论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，学生口语交际能力的培养和发展是教师比较注重的问题，因为学生的口语交际能力是进行文本理解、感知情感和进行表达的基础。在生活化小学语文课堂教学中，要求教师能够整合课本中与学生的实际生活有关的文本，并通过多种方式使学生产生共鸣，从而理解文本内容，更加了解作者透露出的感情，也就更能把握文章的脉络。本文围绕民间童趣在小学语文口语交际教学中的应用进行分析，主要讨论了生活化教学对于学生口语交际能力培养以及学生语文素养提升的促进作用。
关键词：小学语文；口语交际教学；民间童趣游戏
民间童趣游戏，是学生获取语文知识，发展口语交际能力的动力工具，学生轻松愉快的游戏会使语文更容易理解和记忆。民间童趣游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为儿童所喜闻乐见的游戏活动，它给很多人带来了童年的欢乐，具有很强的趣味性。我们要以孩子的兴趣为基点，让每一个孩子参与游戏中，在游戏中体验快乐，与人交流，梳理自信。从而鼓励孩子把所见、所闻、所想用口语的形式表达出来，大胆放松地说。口语交际教学是指将学生的交际能力建立在真实的情境中，激发学生参与口语交际的欲望，使学生主动投入口语交际中。在小学语文口语交际教学中，教师应适当采用民间童趣游戏的教学方式，激发学生的已有知识和经验，使口语交际教学活动更加符合学生的认知，更容易调动学生的积极性，达到提高教学效果的目的。笔者结合自己对于口语交际教学的理解并结合教学经验，提出以下几种教学方法：
一、创设生活情境，让民间童趣游戏增强学生的情感体验
小学语文课本中入选的文章都是精品，其中包含不同时代或不同国家作者的作品，教师滔滔不绝的讲解并不能拉近学生和课本的距离，学生和作者的距离。在生活化教学中，教师需要为学生的口语交际创设贴合实际生活的情境，在调动学生交际兴趣的前提下，为学生讲解完交际中需要注意的问题后便可引导学生开始交际，这能够使学生在游戏的体验中，根据教师的交际目标进行有目的的游戏，从而根据作者的描述和自己的生活相关的部分产生共鸣，增强学生的情感体验。
例如，在《我的暑假生活》一课中，教师的教学目标是让学生回忆暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？交流时要把自己的经历讲清楚。在本节课的教学当中，首先，教师可以让学生挑选几个自己认为最好的民间童趣游戏在小组中进行实践，如：老鹰捉小鸡、种西瓜、编花篮等。接着，教师可以让学生把他参加游戏的过程、注意事项及感受说出来。最后，教师可以根据各个小组对于某个游戏的表演进行评分，对于获胜的小组可以适当的给以表扬。让学生踊跃的加入到游戏活动中来，进而提高学生在课堂中参与度，另一方面，通过小组中学生的合理分工和合作，還可以提高学生的合作本领，有助于拉近学生之间的关系，让学生在角色扮演的过程中增加对于小学语文知识的认识。
二、利用口语交际，提高学生的观察能力
课本中不少内容涉及景物和人物的描写，且大多景物和人物描写来源于作者的实际经历，教师可将其与学生的实际生活进行整合，使学生能够在作者笔下发现自己平时经常见到的人物或景物，感受作者的细致入微的观察能力和描写能力，以及措辞功底。
例如，在《那次玩得真高兴》一课中，教师的教学目标是指导学生留心观察认真体验，激发写作的愿望，能初步学会描写特定的场面。通过本单元课文的学习，并结合课本内容观察发现大自然赐给我们的许多珍贵的礼物，进而养成仔细观察身边事物的习惯。在本节课的教学当中，教师可以让学生结合课文知识去游戏，如：狼来了、跳四方、石头剪刀布等。观察游戏中孩子们的表情，动作，倾听孩子们的声音，感受孩子的喜怒哀乐。并能抓住重点、抓住典型事例把游戏的过程说出来。这样，不仅可以提高学生对于本节课知识的掌握，而且还可以提高学生的观察本领，帮助学生养成在生活中认真、仔细观察、乐于表达的习惯。
三、拓展口语交际空间，丰富学生的精神世界
口语交际教学决不能仅限于课本中文章的阅读和讲解，教师要设法拓宽学生的交际空间，开阔学生的交际视野。在民间童趣游戏教学策略的指导下，教师可以将与学生实际生活相关的书介绍给学生阅读，并邀请学生在阅读后分析其与自己生活的相同及不同之处，有利于学生口语交际能力和分析能力的提高，能够有效丰富学生的精神世界。
在教学当中，教师除了开展正常的教学工作以外，还需要注重学生的实践教学。而小学语文的口语交际教学并不是简单的在课堂中展开一些游戏就可以了，而是要以培养学生的核心素养为前提，以实现小学语文口语交际的有效教学为目的有针对性的展开教学。比如，教师可以举行一次课外游戏竞赛的活动，在本次活动中，可以让学生根据自己的交际喜好，找出自己最喜欢的游戏，然后说出游戏中最喜欢的部分和整个游戏的过程。最后，教通过开展具体的口语交际活动，不仅能够刺激学生的交际兴趣，而且还可以提高学生的交际能力。
总之，我们要挖掘民间游戏课程资源，为孩子创造更加轻松、愉悦的说话情境；让学生从生活实际体会传统民间文化的趣味性；让学生体会语文与生活的密切联系。使学生在游戏情境中能够提高口语表达能力，并能在口语表达能力不断提高的过程中感知生活的魅力。
参考文献：
[1]张妍. 让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：151.
[2]赵明辉. 构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：165.
关键词：小学语文；口语交际教学；民间童趣游戏
民间童趣游戏，是学生获取语文知识，发展口语交际能力的动力工具，学生轻松愉快的游戏会使语文更容易理解和记忆。民间童趣游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为儿童所喜闻乐见的游戏活动，它给很多人带来了童年的欢乐，具有很强的趣味性。我们要以孩子的兴趣为基点，让每一个孩子参与游戏中，在游戏中体验快乐，与人交流，梳理自信。从而鼓励孩子把所见、所闻、所想用口语的形式表达出来，大胆放松地说。口语交际教学是指将学生的交际能力建立在真实的情境中，激发学生参与口语交际的欲望，使学生主动投入口语交际中。在小学语文口语交际教学中，教师应适当采用民间童趣游戏的教学方式，激发学生的已有知识和经验，使口语交际教学活动更加符合学生的认知，更容易调动学生的积极性，达到提高教学效果的目的。笔者结合自己对于口语交际教学的理解并结合教学经验，提出以下几种教学方法：
一、创设生活情境，让民间童趣游戏增强学生的情感体验
小学语文课本中入选的文章都是精品，其中包含不同时代或不同国家作者的作品，教师滔滔不绝的讲解并不能拉近学生和课本的距离，学生和作者的距离。在生活化教学中，教师需要为学生的口语交际创设贴合实际生活的情境，在调动学生交际兴趣的前提下，为学生讲解完交际中需要注意的问题后便可引导学生开始交际，这能够使学生在游戏的体验中，根据教师的交际目标进行有目的的游戏，从而根据作者的描述和自己的生活相关的部分产生共鸣，增强学生的情感体验。
例如，在《我的暑假生活》一课中，教师的教学目标是让学生回忆暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？交流时要把自己的经历讲清楚。在本节课的教学当中，首先，教师可以让学生挑选几个自己认为最好的民间童趣游戏在小组中进行实践，如：老鹰捉小鸡、种西瓜、编花篮等。接着，教师可以让学生把他参加游戏的过程、注意事项及感受说出来。最后，教师可以根据各个小组对于某个游戏的表演进行评分，对于获胜的小组可以适当的给以表扬。让学生踊跃的加入到游戏活动中来，进而提高学生在课堂中参与度，另一方面，通过小组中学生的合理分工和合作，還可以提高学生的合作本领，有助于拉近学生之间的关系，让学生在角色扮演的过程中增加对于小学语文知识的认识。
二、利用口语交际，提高学生的观察能力
课本中不少内容涉及景物和人物的描写，且大多景物和人物描写来源于作者的实际经历，教师可将其与学生的实际生活进行整合，使学生能够在作者笔下发现自己平时经常见到的人物或景物，感受作者的细致入微的观察能力和描写能力，以及措辞功底。
例如，在《那次玩得真高兴》一课中，教师的教学目标是指导学生留心观察认真体验，激发写作的愿望，能初步学会描写特定的场面。通过本单元课文的学习，并结合课本内容观察发现大自然赐给我们的许多珍贵的礼物，进而养成仔细观察身边事物的习惯。在本节课的教学当中，教师可以让学生结合课文知识去游戏，如：狼来了、跳四方、石头剪刀布等。观察游戏中孩子们的表情，动作，倾听孩子们的声音，感受孩子的喜怒哀乐。并能抓住重点、抓住典型事例把游戏的过程说出来。这样，不仅可以提高学生对于本节课知识的掌握，而且还可以提高学生的观察本领，帮助学生养成在生活中认真、仔细观察、乐于表达的习惯。
三、拓展口语交际空间，丰富学生的精神世界
口语交际教学决不能仅限于课本中文章的阅读和讲解，教师要设法拓宽学生的交际空间，开阔学生的交际视野。在民间童趣游戏教学策略的指导下，教师可以将与学生实际生活相关的书介绍给学生阅读，并邀请学生在阅读后分析其与自己生活的相同及不同之处，有利于学生口语交际能力和分析能力的提高，能够有效丰富学生的精神世界。
在教学当中，教师除了开展正常的教学工作以外，还需要注重学生的实践教学。而小学语文的口语交际教学并不是简单的在课堂中展开一些游戏就可以了，而是要以培养学生的核心素养为前提，以实现小学语文口语交际的有效教学为目的有针对性的展开教学。比如，教师可以举行一次课外游戏竞赛的活动，在本次活动中，可以让学生根据自己的交际喜好，找出自己最喜欢的游戏，然后说出游戏中最喜欢的部分和整个游戏的过程。最后，教通过开展具体的口语交际活动，不仅能够刺激学生的交际兴趣，而且还可以提高学生的交际能力。
总之，我们要挖掘民间游戏课程资源，为孩子创造更加轻松、愉悦的说话情境；让学生从生活实际体会传统民间文化的趣味性；让学生体会语文与生活的密切联系。使学生在游戏情境中能够提高口语表达能力，并能在口语表达能力不断提高的过程中感知生活的魅力。
参考文献：
[1]张妍. 让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：151.
[2]赵明辉. 构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：165.