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摘 要：读书不仅能启迪智慧，还能够带给人快乐。在新课改后，初中语文教师不仅注重阅读教学，更注重名著阅读教学，在课前、课中和课后安排不同的名著阅读活动，提高学生阅读兴趣，促使他们形成良好的名著阅读习惯。在本文中，笔者根据多年初中语文教学实际经验，就新课改背景下如何开展名著阅读教学进行阐述。
关键词：新课改；初中；语文；名著阅读；教学策略
语文作为一门承担传承优秀文化的学科，受到广大教育工作者的重视。在新课改背景下，初中语文教师就重点培养学生名著阅读能力，使其在阅读中领悟古代文人墨客的智慧，了解当时的写作背景，进而拓宽学生视野，使其掌握更多的经典故事，并从中汲取一定的精神，为以后学习和发展奠定基础。
一、课前开设名著阅读故事会，激发学生阅读兴趣
新课改要求实现学生主体地位，因此教师在教学过程中已经不再使用传统的“灌输式”教育模式，而是采用“引导式”教学方法展开教学活动。名著阅读不仅能够陶冶学生情操，还能够提高他们人文素养，但是学生阅读名著的兴趣却不高，因此教师可以在课前10分钟开设名著阅读故事分享会，将自己最近阅读到的有意义的名著故事讲个其他学生听，进而有效激发学生阅读兴趣。
例如，语文教师在布置了一项名著阅读读后感作业时，学生积极性不高，并且对名著理解不深，于是将每天第一节语文课前10分钟分享名著阅读故事，可以描述名著中的人物，也可以将整本书的故事概要讲解出来，同时还可以选取其中一段自己认为比较有分享价值的文字阅读出来。某节课一开始，教师道：“今天哪位同学们会给大家带来不一样的故事呢？”一学生举手道：“我今天想要跟大家分享曹雪芹的《红楼梦》！这个小说以贾宝玉和林黛玉的爱情故事，讲述了封建社会背景下，贾、王、史、薛四个大家族从盛到衰的过程，同时批判了腐朽的封建阶级和封建制度。其中黛玉葬花、刘姥姥进大观园等情节是比较经典的故事环节，通过阅读这本书，我感受到了曹雪芹老先生的智慧，感悟到经典名著的魅力，以后还要坚持阅读名著。”其他学生被这位同学的叙述所吸引，并表示也要阅读这本名著。语文教师通过课前十分钟名著阅读会进一步激发了学生名著阅读兴趣。
二、课中开展名著朗读比赛，提升学生阅读积极性
很多人认为，教师就应该在课上时间将课本上的知识点尽可能多的传授给学生，坚决杜绝形式主义。随着新课改不断实施，传统的教学理念已经不再深入人心，广大教师开始注重学生能力的培养，其中名著阅读能力就是语文教师重点培养的素质之一。作为一名初中语文教师，不仅要将基础知识传授给学生，还要注重学生语文核心素养的培养，在课堂中展开名著阅读比赛，使学生在竞争中进一步提升阅读积极性，为后续学习和发展奠定基础。
例如，语文教师在课上讲述《骆驼祥子》时，将作者老舍介绍给学生后，说道：“同学们，《骆驼祥子》这篇长篇小说描写的是祥子三起三落买车的故事，并以此反应了中国现代史上，城市买办等对工农阶级的剥削与压迫的场景。老师已经安排大家提前阅读了这本小说，这节课我们组织一场朗讀比赛，你们可以在这篇小说中挑选任意段落有感情地进行阅读，最终大众选评出最优秀的朗读者。”学生一听要进行比赛，很快小声阅读起来，教师随后有条不紊地组织着比赛，并在他们阅读完后加以点评，将该段落描述的场景和感情讲解给学生，增强其共鸣。学生在名著阅读比赛中积极性比以往更高，更愿意自己主动投入到阅读活动中，能够从经典阅读中收获知识与成长。
三、课后积极鼓励自主阅读，培养学生阅读习惯
除了课前、课中外，语文教师还要鼓励学生在课后养成自主阅读的良好习惯，进而使其不仅感悟到通过于阅读经典能够令人神清气爽，明白做人的道理，还能够进一步开拓眼界，学会明辨是非，进而领悟到世界的美好。新课改要求将学生语文核心素养放在重要位置上，因此，初中语文教师不仅要注重课上教学活动，还要关注他们课下思想动态变化，鼓励他们课后阅读名著，从名著阅读中收获更高。
例如，语文教师除了课上将基础知识传授给学生外，还要精经典的课外名著引用到课堂中，引导他们对名著产生浓烈的兴趣。课上，教师将《西游记》、《名人传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等几部经典的名著渗透给学生，使其对这些名著产生向往心理，并鼓励他们利用业余时间去图书馆或者在家阅读这些文章。学生在课下阅读经典名著时的心境和在课上有所不同，更加放松和自在，更愿意表达自己的想法与观点，所以教师也可以通过布置作业的形式，要求学生书写读后感，形式不做要求，只要表达真情实感就可以，这样学生在表达自己观点同时对文章有了进一步认识，对提升语文素养十分有益。
综上所述，名著阅读不仅能够增长学生见识，还能够培养他们良好的人文素养，初中语文教师在新课改背景下要大力倡导和鼓励学生积极主动地参与到名著阅读活动中，进而提升其语文素养。
参考文献：
[1]张敏.新课改形势下中学名著阅读教学的困境与对策研究[J].考试周刊，2017（48）：44-44.
[2]裴琳.新课改下对江苏高考语文名著阅读的思考[J].现代语文（教学研究版），2010（11）：28-30.
关键词：新课改；初中；语文；名著阅读；教学策略
语文作为一门承担传承优秀文化的学科，受到广大教育工作者的重视。在新课改背景下，初中语文教师就重点培养学生名著阅读能力，使其在阅读中领悟古代文人墨客的智慧，了解当时的写作背景，进而拓宽学生视野，使其掌握更多的经典故事，并从中汲取一定的精神，为以后学习和发展奠定基础。
一、课前开设名著阅读故事会，激发学生阅读兴趣
新课改要求实现学生主体地位，因此教师在教学过程中已经不再使用传统的“灌输式”教育模式，而是采用“引导式”教学方法展开教学活动。名著阅读不仅能够陶冶学生情操，还能够提高他们人文素养，但是学生阅读名著的兴趣却不高，因此教师可以在课前10分钟开设名著阅读故事分享会，将自己最近阅读到的有意义的名著故事讲个其他学生听，进而有效激发学生阅读兴趣。
例如，语文教师在布置了一项名著阅读读后感作业时，学生积极性不高，并且对名著理解不深，于是将每天第一节语文课前10分钟分享名著阅读故事，可以描述名著中的人物，也可以将整本书的故事概要讲解出来，同时还可以选取其中一段自己认为比较有分享价值的文字阅读出来。某节课一开始，教师道：“今天哪位同学们会给大家带来不一样的故事呢？”一学生举手道：“我今天想要跟大家分享曹雪芹的《红楼梦》！这个小说以贾宝玉和林黛玉的爱情故事，讲述了封建社会背景下，贾、王、史、薛四个大家族从盛到衰的过程，同时批判了腐朽的封建阶级和封建制度。其中黛玉葬花、刘姥姥进大观园等情节是比较经典的故事环节，通过阅读这本书，我感受到了曹雪芹老先生的智慧，感悟到经典名著的魅力，以后还要坚持阅读名著。”其他学生被这位同学的叙述所吸引，并表示也要阅读这本名著。语文教师通过课前十分钟名著阅读会进一步激发了学生名著阅读兴趣。
二、课中开展名著朗读比赛，提升学生阅读积极性
很多人认为，教师就应该在课上时间将课本上的知识点尽可能多的传授给学生，坚决杜绝形式主义。随着新课改不断实施，传统的教学理念已经不再深入人心，广大教师开始注重学生能力的培养，其中名著阅读能力就是语文教师重点培养的素质之一。作为一名初中语文教师，不仅要将基础知识传授给学生，还要注重学生语文核心素养的培养，在课堂中展开名著阅读比赛，使学生在竞争中进一步提升阅读积极性，为后续学习和发展奠定基础。
例如，语文教师在课上讲述《骆驼祥子》时，将作者老舍介绍给学生后，说道：“同学们，《骆驼祥子》这篇长篇小说描写的是祥子三起三落买车的故事，并以此反应了中国现代史上，城市买办等对工农阶级的剥削与压迫的场景。老师已经安排大家提前阅读了这本小说，这节课我们组织一场朗讀比赛，你们可以在这篇小说中挑选任意段落有感情地进行阅读，最终大众选评出最优秀的朗读者。”学生一听要进行比赛，很快小声阅读起来，教师随后有条不紊地组织着比赛，并在他们阅读完后加以点评，将该段落描述的场景和感情讲解给学生，增强其共鸣。学生在名著阅读比赛中积极性比以往更高，更愿意自己主动投入到阅读活动中，能够从经典阅读中收获知识与成长。
三、课后积极鼓励自主阅读，培养学生阅读习惯
除了课前、课中外，语文教师还要鼓励学生在课后养成自主阅读的良好习惯，进而使其不仅感悟到通过于阅读经典能够令人神清气爽，明白做人的道理，还能够进一步开拓眼界，学会明辨是非，进而领悟到世界的美好。新课改要求将学生语文核心素养放在重要位置上，因此，初中语文教师不仅要注重课上教学活动，还要关注他们课下思想动态变化，鼓励他们课后阅读名著，从名著阅读中收获更高。
例如，语文教师除了课上将基础知识传授给学生外，还要精经典的课外名著引用到课堂中，引导他们对名著产生浓烈的兴趣。课上，教师将《西游记》、《名人传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等几部经典的名著渗透给学生，使其对这些名著产生向往心理，并鼓励他们利用业余时间去图书馆或者在家阅读这些文章。学生在课下阅读经典名著时的心境和在课上有所不同，更加放松和自在，更愿意表达自己的想法与观点，所以教师也可以通过布置作业的形式，要求学生书写读后感，形式不做要求，只要表达真情实感就可以，这样学生在表达自己观点同时对文章有了进一步认识，对提升语文素养十分有益。
综上所述，名著阅读不仅能够增长学生见识，还能够培养他们良好的人文素养，初中语文教师在新课改背景下要大力倡导和鼓励学生积极主动地参与到名著阅读活动中，进而提升其语文素养。
参考文献：
[1]张敏.新课改形势下中学名著阅读教学的困境与对策研究[J].考试周刊，2017（48）：44-44.
[2]裴琳.新课改下对江苏高考语文名著阅读的思考[J].现代语文（教学研究版），2010（11）：28-30.