论文部分内容阅读
摘要：在学校教学活动中需要通过布置家庭作业的方式巩固学生掌握知识点，而目前社会舆论中对于“家庭作业”的讨论呈现出越演越烈的趋势，认为当前教师为学生布置的家庭作业量太多，学生的业余时间全部被占且影响了学生的身心健康。因此，本文针对小学低年级家庭作业量与数学学业成绩之间具有的相关性进行了研究。
关键词：小学低年级;家庭作业量;数学;学业成绩
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-197
针对当前社会呼吁的“减轻学生学习负担”问题，需要采取试验的措施了解“家庭作业量”与“学业成绩”之间具有怎样的关系，只有掌握了两者之间的关系，才能有效地解决社会舆论问题，进而促进家庭作业布置达到合理化的目标[1]。以下内容以小学低年级数学学科为例，对布置的数学家庭作业量与数学学科成绩之间所具有的关系进行了深入性地探讨。
一、数学学科布置的家庭作业量与数学学业成绩之间的关系
通过将学生分成对照组与实验组及针对不同组别布置不同的家
庭作业量后，对比学生的数学学科考试结果。其中，两组学生的学习能力相近且由同一位数学教师传授知识及布置作业。经过对比两组学生的数学学科考试成绩后，分析出家庭作业量与数学学业成绩之间的关系为相同的家庭作业量对于不同学习能力的学习具有的不同的影响，由此得知，因学习能力不同而导致接受能力具有差异化，对于学科知识的练习需求量也存在着较大的不同。
二、小学低年级数学学科家庭作业布置地最佳量
1.布置家庭作业时实现均衡布置
数学教师在布置家庭作业时要达到均衡布置的效果，所谓均衡布置是能够让家庭作业适应每个不同层次的学生[2]。教师先要掌握班级内每位学生的学习能力并根据学习能力划分小组，然后，在布置家庭作业时保证设计的内容呈现出由简入难的过程，并要求每个层次的学生按照教师布置的作业顺序完成作业，目的是能够让学习能力较差的学生掌握知识点，并可以在解决难度更高一层的作业时提升学科思维;中等学生在完成作业时可以轻松地完成概念性知识的作业，同样解决难度更高一层的作业而提升知识应用能力;对于优异的学生可以拓展学生思维而实现创新思维的有效培养。
2.教师要根据学科内容调节家庭作业量
数学学科知识对于小学生来讲具有较高的抽象性，并且不同类型的知识存在的难度也表现出较大的差异化。教师在布置家庭作业时可根据本节课知识的难易程度采取增减作业量的措施，只需要保证学生能够掌握本节课所学的知识即可。通过根据学习的内容布置家庭作业，可以保证家庭作业量的合理化且巩固了学生掌握的知识点。
3.家庭作业的布置要符合学生学习周期
学生的学习效果与成人的工作效率存在着相同性，教师可以根据学生每一天不同的学习效果布置家庭作业，比如学生在周一需要通过调动学生学习积极性的方式，促进学生学习能力的提升;学生在周二与周三两天具有较高的学习效率，可针对重难点知识布置相应的家庭作业巩固学生掌握知识点;在周四与周五两天会因临近周末而导致学生的学习状态较为懈怠，教师可以布置趣味性的作业促进学生高效地完成作业。
4.构建出高效的数学课堂
降低学生家庭作业量的有效办法是提高数学课堂的教学效率，让学生在课堂中深刻理解及掌握知识点，再通过实践应用知识点的过程达到布置家庭作业的目的——鞏固知识点。因此，教师在课堂教学中要构建出高效的数学课堂，可以站在小学低年级学生的角度设计出有效的教学手段，能够让学生在学习的过程中快速地理解与掌握知识点，再通过课堂典型习题的练习过程达到保障学生灵活应用数学知识的目的。
结束语：
从实验研究结果来看，家庭作业量与小学低年级学生的数学学业成绩之间存在着关联性，而这种关联性主要体现在学习能力中等及学习能力较差的学生身上，对于学习优异的学生未存在较大的影响。因此，数学教师可以改变以往的家庭作业布置模式，利用从简入难及标注完成顺序的方式充分发挥出家庭作业的作用，还要注重高效课堂的构建可有效降低家庭作业量。
参考文献
[1]我国家庭作业研究综述[J].任宝贵.教育科学研究.2013，（09）.
[2]小学低年级家庭作业量与数学学业成绩的相关性研究.钱华雯.教育与社会科学综合.2017.
梅林镇琴口小学
关键词：小学低年级;家庭作业量;数学;学业成绩
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-197
针对当前社会呼吁的“减轻学生学习负担”问题，需要采取试验的措施了解“家庭作业量”与“学业成绩”之间具有怎样的关系，只有掌握了两者之间的关系，才能有效地解决社会舆论问题，进而促进家庭作业布置达到合理化的目标[1]。以下内容以小学低年级数学学科为例，对布置的数学家庭作业量与数学学科成绩之间所具有的关系进行了深入性地探讨。
一、数学学科布置的家庭作业量与数学学业成绩之间的关系
通过将学生分成对照组与实验组及针对不同组别布置不同的家
庭作业量后，对比学生的数学学科考试结果。其中，两组学生的学习能力相近且由同一位数学教师传授知识及布置作业。经过对比两组学生的数学学科考试成绩后，分析出家庭作业量与数学学业成绩之间的关系为相同的家庭作业量对于不同学习能力的学习具有的不同的影响，由此得知，因学习能力不同而导致接受能力具有差异化，对于学科知识的练习需求量也存在着较大的不同。
二、小学低年级数学学科家庭作业布置地最佳量
1.布置家庭作业时实现均衡布置
数学教师在布置家庭作业时要达到均衡布置的效果，所谓均衡布置是能够让家庭作业适应每个不同层次的学生[2]。教师先要掌握班级内每位学生的学习能力并根据学习能力划分小组，然后，在布置家庭作业时保证设计的内容呈现出由简入难的过程，并要求每个层次的学生按照教师布置的作业顺序完成作业，目的是能够让学习能力较差的学生掌握知识点，并可以在解决难度更高一层的作业时提升学科思维;中等学生在完成作业时可以轻松地完成概念性知识的作业，同样解决难度更高一层的作业而提升知识应用能力;对于优异的学生可以拓展学生思维而实现创新思维的有效培养。
2.教师要根据学科内容调节家庭作业量
数学学科知识对于小学生来讲具有较高的抽象性，并且不同类型的知识存在的难度也表现出较大的差异化。教师在布置家庭作业时可根据本节课知识的难易程度采取增减作业量的措施，只需要保证学生能够掌握本节课所学的知识即可。通过根据学习的内容布置家庭作业，可以保证家庭作业量的合理化且巩固了学生掌握的知识点。
3.家庭作业的布置要符合学生学习周期
学生的学习效果与成人的工作效率存在着相同性，教师可以根据学生每一天不同的学习效果布置家庭作业，比如学生在周一需要通过调动学生学习积极性的方式，促进学生学习能力的提升;学生在周二与周三两天具有较高的学习效率，可针对重难点知识布置相应的家庭作业巩固学生掌握知识点;在周四与周五两天会因临近周末而导致学生的学习状态较为懈怠，教师可以布置趣味性的作业促进学生高效地完成作业。
4.构建出高效的数学课堂
降低学生家庭作业量的有效办法是提高数学课堂的教学效率，让学生在课堂中深刻理解及掌握知识点，再通过实践应用知识点的过程达到布置家庭作业的目的——鞏固知识点。因此，教师在课堂教学中要构建出高效的数学课堂，可以站在小学低年级学生的角度设计出有效的教学手段，能够让学生在学习的过程中快速地理解与掌握知识点，再通过课堂典型习题的练习过程达到保障学生灵活应用数学知识的目的。
结束语：
从实验研究结果来看，家庭作业量与小学低年级学生的数学学业成绩之间存在着关联性，而这种关联性主要体现在学习能力中等及学习能力较差的学生身上，对于学习优异的学生未存在较大的影响。因此，数学教师可以改变以往的家庭作业布置模式，利用从简入难及标注完成顺序的方式充分发挥出家庭作业的作用，还要注重高效课堂的构建可有效降低家庭作业量。
参考文献
[1]我国家庭作业研究综述[J].任宝贵.教育科学研究.2013，（09）.
[2]小学低年级家庭作业量与数学学业成绩的相关性研究.钱华雯.教育与社会科学综合.2017.
梅林镇琴口小学