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摘要：在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。而分层教学在初中英语教学中的应用，尊重学生差异，满足各个层次学生学习所需，是推动学生英语学习共同进步发展的可行教学之策。基于此，对在初中英语课程中开展分层教学的策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中英语;分层教学;教学研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-028
引言
义务教育阶段的英语教学强调要面向全体学生，但在目前的教学实践中，学生两极分化的现象比较严重，英语教学质量难以提高。基于因材施教原则的分层教学法，是对传统课堂教学模式的一个改革与创新，依据学生不同的学习能力和水平，制订分层教学目标和教学计划，充分调动各个层次学生的积极性，让每个学生都能得到不同程度的发展，实现“大众化”教育。
一、根据学生的差异性进行分层
分层教学是指根据学生的基础知识水平、对于知识的接受能力、自主学习能力的高低对学生进行一个评估，然后根据评估的结果对学生进行分层也就是分组，然后针对每个层次学生的学习特点，制订适合该层次学生的学习内容、学习目标，采用学生能够适应的教学进度，从而更好地实现因材施教。教师在进行分层的过程中，不应只根据学生的学习情况或者是哪一次测验的结果进行分层，在进行分层的过程中要进行全面的分析，不只要考虑学生的学习成绩，更要总结学生的英语学习成绩曲线、学生平时对待英语学习是持有怎样的学习态度以及学生的思维能力和学生接受英语知识的快慢等方面进行综合的考虑。例如，在对学生进行分组时，教师首先可以对学生平时测验的英语成绩进行分析，将每个学生的英语成绩制订成一个曲线图，看学生是学习进步还是学习退步还是成绩稳定，对学生成绩进行变动的原因做出分析。其次，教师要对学生的平时表现做出分析，将平时思维灵活、乐于学习的学生做初步的加分，该层次的学生对于知识有着强烈的求知欲并且对于教师所教授的知识有着很强的接受能力，教师经过分析也会发现，一般该层次的学生成绩也会有相当不错的测试成绩。
二、合理把握课堂进度，给予学生差异指导
课堂是学生英语学习的主战场，在初中英语课堂实施分层教学时，教师应合理地把握教学进度，结合不同学生的层次情况，给予差异性的教学指导，从而为学生的共同学习发展提供保障。如教师应该认识到，一节英语课程只有45分钟，而课堂讲解的时间应该在25分钟以内，在分层教学中，应结合学生的层次情况及知识掌握程度，对教学进度有效把控，给予学生差异适宜的指导，确保全体学生都能够消化、吃透知识。如对于C层次的学生，考虑到学生英语学习基础比较差，因此在学习的过程中，应该以模仿为主，教师可以结合课堂时间，在某个知识点讲解结束后，让C层次以教师的泛读或者答题为标准，模仿性地进行学习，从而确保这些班级中的后进生可以达到基本目标，掌握课程所需学习的知识点。而对于A层次的学习，他们本身学习能力就比较强，因此在课堂指导中，应以创造性的学习为主，教师要强化学生举一反三的能力培养，如可以采用头脑风暴的教学指导模式，引导A层次学生发散思维，对一类知识点或者语法、词法的运用规律进行总结，从而建立知识内在横向及纵向的联系，从而在形成知识构建的完整网络。这样结合学生层次情况，依照课堂教学进度差异辅导调控的分层教学，可以满足不同学生的发展所需，因此可助力学生的英语学习获得更好的发展。
三、写作教学分层
英语写作是英语课堂教学中的重要版块，是培养学生写作能力的重要途径。在目前教学中，学生普遍存在词汇缺乏、词不达意、语法混乱、中文式英语、阐述不清等问题，尤其是C层学生，他们非常害怕写作，不知如何下笔。因此，在分层教学中，我给不同层次学生布置了不同的写作任务，如教学7BUnit1Dreamhomes时，我让C层学生背诵课文，并照抄或模仿课文内容进行写作，其目的是帮助他们加深对课文的印象，在写作时至少能进行简单的模仿，不会无话可说;让B层和A层学生根据单元主题，选择自己喜欢的体裁和题材，写一篇与主题相关的文章。我对不同层次学生提出不同的写作要求，让他们基于自己的能力进行写作，且任务难度由浅入深。三个层次的学生都能按照要求完成写作任务，获得了成就感，增强了英语学习的自信心。在此过程中，教师要随时掌握学生的写作情况，对于有困难的学生应给予及时的点拨和指导，帮助他们克服困难，从而顺利完成写作任务。
四、分层进行评价
評价对于一个学生来说是很重要的，通过别人对自己的评价可以找到自己的短处，进而弥补自身的不足，也可以帮助自己找到自身的发光点增加自信，让自己变得更加闪耀。在教学的过程中，教师要注重对于学生的评价方式，教师在对学生进行评价时要结合多种方式、从不同的角度出发对学生进行评价。评价的目的是为了让学生找到自己的短板进行改正，同时也是让学生明白自己的优点从而做得更好。教师在评价的过程中要注意不能打击学生的自信心，在评价的过程中教师要采用少批评、多表扬的方法增加学生学习的信心。
结束语
总之，将分层教学法渗入到初中英语教学中有着巨大的现实意义。在教学实践中，广大教师应当正视其教育优势，并将其与各个教学环节进行深度融合，从而在提高教学有效性的同时，实现因材施教和素质教育理念的落实，为学生健全与个性化发展做好奠基工作。
参考文献
[1]胡红萍.关于分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].中国教师，2019（S2）：99.
[2]窦学赟.初中英语教学中分层教学法的应用价值分析[J].课程教育研究，2019（50）：121-122.
[3]张丽丽.分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新课程研究，2019（31）：119-120.
（湖南省岳阳市云溪区云溪中学）
关键词：初中英语;分层教学;教学研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-028
引言
义务教育阶段的英语教学强调要面向全体学生，但在目前的教学实践中，学生两极分化的现象比较严重，英语教学质量难以提高。基于因材施教原则的分层教学法，是对传统课堂教学模式的一个改革与创新，依据学生不同的学习能力和水平，制订分层教学目标和教学计划，充分调动各个层次学生的积极性，让每个学生都能得到不同程度的发展，实现“大众化”教育。
一、根据学生的差异性进行分层
分层教学是指根据学生的基础知识水平、对于知识的接受能力、自主学习能力的高低对学生进行一个评估，然后根据评估的结果对学生进行分层也就是分组，然后针对每个层次学生的学习特点，制订适合该层次学生的学习内容、学习目标，采用学生能够适应的教学进度，从而更好地实现因材施教。教师在进行分层的过程中，不应只根据学生的学习情况或者是哪一次测验的结果进行分层，在进行分层的过程中要进行全面的分析，不只要考虑学生的学习成绩，更要总结学生的英语学习成绩曲线、学生平时对待英语学习是持有怎样的学习态度以及学生的思维能力和学生接受英语知识的快慢等方面进行综合的考虑。例如，在对学生进行分组时，教师首先可以对学生平时测验的英语成绩进行分析，将每个学生的英语成绩制订成一个曲线图，看学生是学习进步还是学习退步还是成绩稳定，对学生成绩进行变动的原因做出分析。其次，教师要对学生的平时表现做出分析，将平时思维灵活、乐于学习的学生做初步的加分，该层次的学生对于知识有着强烈的求知欲并且对于教师所教授的知识有着很强的接受能力，教师经过分析也会发现，一般该层次的学生成绩也会有相当不错的测试成绩。
二、合理把握课堂进度，给予学生差异指导
课堂是学生英语学习的主战场，在初中英语课堂实施分层教学时，教师应合理地把握教学进度，结合不同学生的层次情况，给予差异性的教学指导，从而为学生的共同学习发展提供保障。如教师应该认识到，一节英语课程只有45分钟，而课堂讲解的时间应该在25分钟以内，在分层教学中，应结合学生的层次情况及知识掌握程度，对教学进度有效把控，给予学生差异适宜的指导，确保全体学生都能够消化、吃透知识。如对于C层次的学生，考虑到学生英语学习基础比较差，因此在学习的过程中，应该以模仿为主，教师可以结合课堂时间，在某个知识点讲解结束后，让C层次以教师的泛读或者答题为标准，模仿性地进行学习，从而确保这些班级中的后进生可以达到基本目标，掌握课程所需学习的知识点。而对于A层次的学习，他们本身学习能力就比较强，因此在课堂指导中，应以创造性的学习为主，教师要强化学生举一反三的能力培养，如可以采用头脑风暴的教学指导模式，引导A层次学生发散思维，对一类知识点或者语法、词法的运用规律进行总结，从而建立知识内在横向及纵向的联系，从而在形成知识构建的完整网络。这样结合学生层次情况，依照课堂教学进度差异辅导调控的分层教学，可以满足不同学生的发展所需，因此可助力学生的英语学习获得更好的发展。
三、写作教学分层
英语写作是英语课堂教学中的重要版块，是培养学生写作能力的重要途径。在目前教学中，学生普遍存在词汇缺乏、词不达意、语法混乱、中文式英语、阐述不清等问题，尤其是C层学生，他们非常害怕写作，不知如何下笔。因此，在分层教学中，我给不同层次学生布置了不同的写作任务，如教学7BUnit1Dreamhomes时，我让C层学生背诵课文，并照抄或模仿课文内容进行写作，其目的是帮助他们加深对课文的印象，在写作时至少能进行简单的模仿，不会无话可说;让B层和A层学生根据单元主题，选择自己喜欢的体裁和题材，写一篇与主题相关的文章。我对不同层次学生提出不同的写作要求，让他们基于自己的能力进行写作，且任务难度由浅入深。三个层次的学生都能按照要求完成写作任务，获得了成就感，增强了英语学习的自信心。在此过程中，教师要随时掌握学生的写作情况，对于有困难的学生应给予及时的点拨和指导，帮助他们克服困难，从而顺利完成写作任务。
四、分层进行评价
評价对于一个学生来说是很重要的，通过别人对自己的评价可以找到自己的短处，进而弥补自身的不足，也可以帮助自己找到自身的发光点增加自信，让自己变得更加闪耀。在教学的过程中，教师要注重对于学生的评价方式，教师在对学生进行评价时要结合多种方式、从不同的角度出发对学生进行评价。评价的目的是为了让学生找到自己的短板进行改正，同时也是让学生明白自己的优点从而做得更好。教师在评价的过程中要注意不能打击学生的自信心，在评价的过程中教师要采用少批评、多表扬的方法增加学生学习的信心。
结束语
总之，将分层教学法渗入到初中英语教学中有着巨大的现实意义。在教学实践中，广大教师应当正视其教育优势，并将其与各个教学环节进行深度融合，从而在提高教学有效性的同时，实现因材施教和素质教育理念的落实，为学生健全与个性化发展做好奠基工作。
参考文献
[1]胡红萍.关于分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].中国教师，2019（S2）：99.
[2]窦学赟.初中英语教学中分层教学法的应用价值分析[J].课程教育研究，2019（50）：121-122.
[3]张丽丽.分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新课程研究，2019（31）：119-120.
（湖南省岳阳市云溪区云溪中学）