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【摘要】教育的深入改革和发展促进了我国高中英语教学模式的实践探究和创新，英语作为一种语言类学科，需要培养和提升学生的语言知识、沟通交流能力、文化内涵、情感体验等，当前在高中英语教学中，为了能够使学生建立对英语的浓厚兴趣，并且使他们各方面素质和潜力都能得到最大限度的发挥，需要教师在教学中发挥教学机智，充分挖掘学生的人文素养。基于人文素养的高中英语教学研究改革是十分必要的，能够使学生掌握更多的人文知识，提升人文素养，并且还能够促进教育的创新和改革，对于提高教育教学质量具有积极的作用。本文通过分析人文素养的内涵以及重要性来探讨如何在高中英语教学中进行人文素养教育方法的创新研究，希望能为高中英语教学的创新改革提供一定的理论参考，促进我国高中教学质量水平的提升。
【关键词】高中;英语教学;人文素养;培养;重要性;措施
【作者简介】张余，贵州省遵义市第二中学。
目前，教育事业的改革更多地集中在课堂教学上，这是因为传统的英语课堂更重视教师的主导地位，学生被动地接受所传递的知识内容，这对学生英语能力的提高造成严重阻碍。英语作为一门人文类学科，和其他学科相比必须学习全新的语言思维和结构才能很好地掌握语法的规律以及用法，而英语课堂中大多表现为学生严重缺乏对英语学习的兴趣和自信心，课堂单调乏味没有活力，这对学习英语来说是极为不利的。因此从培养学生的人文素养为核心出发来提升学生的学习兴趣，并始终坚持“以人为本”的思路，注重对学生语言知识、语言技能、情感态度、文化体验等的提高，有助于学生的全面发展和综合素质的提升。但是就目前的情况来看，在某些高中英语课堂教学中对于人文素养的教授还存在着许多的不足和漏洞。为了改变这种现状，提升学生的人文素养，必须通过对高中英语教学的创新和改革来实现教育教学质量的提升以及学生人文素养、综合素质的提升。
一、人文素养的内涵
人文素养其核心就是围绕人展开的，以人为核心的包含人文精神、人文知识、人文能力等多方面，其中人文素养主要是指人的意志、精神、理念、文化、知识多种因素共同组合内化成了人的内在精神品格以及道德情操，能有效地反映人的品格和个性特征，逐渐形成了外在气质和内在修养。在高中英语教學中进行人文素养的教育能够使学生的文化修养、道德情操、品格特征等有很大的提升，可以帮助他们建立正确积极的人生观、价值观，对于他们以后的生活、学习、工作都有很大的帮助，为他们的人生发展构建了更广阔的发展空间。由于英语这门学科本身具有人文属性以及工具属性，深入的学习能够使人养成高尚的道德情操、文化修养以及语言技能，利用英语教学开展人文素养教育的过程中，要注重“以人为本”对他们进行人文素养教育来提高他们的综合素质能力，并潜移默化地形成积极向上、乐观的态度来促进人生更好的发展，成长为对社会有贡献的国家栋梁之材。而且人文素养的教育不管是在教学的方式还是在教学的内容上都是一次极大的突破和创新，对于英语教学来说具有很强的人文特性，能够在培养学生的文化修养方面有着极大的作用，对促进学校进行人文素养教育是不容忽视的一个内容。
二、高中英语人文素养教育的重要性
英语作为一门外语，在学生学习时是比较困难的。采用传统的教育方法不仅不能提高学生的学习效果，还会伤害他们的学习激情。这个时候需要使用恰当的教学方法，比如轻松的氛围、生动有趣的教学活动等，以此来提高他们对英语这门课程的学习兴趣和积极性，不断挖掘学生英语学习的潜能，树立其在英语课堂中的主体地位，提升教学质量和学习效果，提高学生主动思考问题的能力，主动积极地去说、去读、去写，寓教于乐，充分发挥学生的主体性，提高学生的综合能力，这是对高中英语课堂改革的要求，也是对国家和社会发展的要求。
1. 人文关怀原则，建立学习热情。高中英语课堂中教师应该转变传统的教学观念，不再单调地给学生灌输理论知识，而要大胆地放手，将主动权交给学生，让学生在此过程中自己带着问题去发现问题，在此过程中充分地感受到英语知识带来的乐趣和成就感，从此建立起学习英语的浓烈兴趣，培养他们学好英语的自信心，获得满足感。作为新课改背景下的高中英语老师应该以人为本，结合学生的生活实际，引导学生进行英语学习，以人文关怀原则为主导来建立和学生的信任感，激发他们的主体意识和创造力，建立良好的内心精神世界，让他们感受到充分的尊重和关怀，从而感受到温暖和信任，初步建立对教师，对英语学习的兴趣，并通过人文素养的提升帮助他们完善人生观、世界观、价值观。教师要根据学生的个体差异和教材教学目标，利用英语内容作为基础去挖掘人文素养的英语案例，改变传统的知识传输的模式，积极主动地去和学生进行深入的沟通交流，了解学生的心理需求，尊重爱护他们，拉近师生之间的距离，才能更充分地掌握学生所希望和需求的东西，不断完善自身的教学方式，使学生建立对英语学习的自信心，引导学生去发现英语的奥秘，积极提问，提出质疑，利用实践探究去解决问题，培养起外语思维和语感，能通畅流利地利用英语听说读写。
2. 利用比较教学方法深入理解英语语法的用法，培养语感。高中英语的学习不仅是为了应付考试和提高成绩，还在于其能够在实际生活中发挥重要作用。因此，教师在英语教学过程中，不应只关注学生的学习成绩，要多给他们提供充足的时间练习英语口语表达和培养良好的语感，加强他们的英语口语能力和交流能力。在学习过程中，由于使用英语的国家和我国的文化背景存在较大的差异，从而导致语言的使用以及语法等方面也不相同。所以教师在教学的过程中，应该要先让学生了解英语国家的文化背景，使他们建立起对英语的初步认识，并采用比较的教学原则，从我国的不同文化的构成出发，让学生进行比较分析，通过这样的方法让他们去发现和分析两种文化背景下所存在的差异对语言所造成的影响，从而让他们感受到两种语种所存在差异性的具体原因，才能对这部分知识、语法、语感有更充分的认识和理解，在此过程中也能够调动学生的学习积极性，使他们的思维能力以及创造能力得到进一步的提升，掌握知识的同时也能够提高学生的人文素养，潜移默化中形成良好的英语语感。 3. 循序渐进原则。学习英语不是一蹴而就的，而是要在潛移默化中不断进行知识累积，培养语感才能够学好一门人文类语言学科，而人文素养在高中英语中也是一个循序渐进，潜移默化的长期培养过程，所以教师应该结合教学实际情况以及学生的心理发展特点、接受情况、学习能力等，进行相应的调整和教学模式的创新组织，充分了解学生的个人情况以及个性特点组织教学，引导他们在英语学习过程中培养良好的人文素养。并且，人文素养并不是只针对英语教学，在任何一个科目的教学过程中都能灵活运用，穿插其中，使学生的文化知识水平以及人文素养得到一个快速、稳定的提升，而且可以促进多种学科建立一个沟通的桥梁，更有助于建立个学科之间的内在联系和外在互通，扩大知识的包容性和相通性，降低学习的难度，建立学生的学习自信。
三、高中英语人文素养培养的措施
1. 深入挖掘人文知识，课堂教学中渗透人文素养。在课堂教学中教师也要充分地把握课堂的教学时间，使课堂教学更高效，更生动，使人文素养的内涵及含义能够润物细无声地渗透到学生生活的方方面面，成为他们生活学习上的内在动力。教学组织环节教师可以采取多样化的教学组织模式，比如自主探究学习、合作学习、实践学习等多元化的方式，充分带动学生的情感体验，使他们在课堂上能够饱含激情、富有创造力、具有发展思维的跟随老师的脚步去积极地进行探索。改变传统的师生模式，建立和谐平等的师生互助、共同成长的师生关系，使其能够逐步领悟到人文素养开放、包容、关怀、理解、信任、鼓舞的核心内涵。英语教材的每一个知识点都蕴含深刻的人文知识以及文化内涵，教师在备课环节就要充分掌握教材，挖掘教材以及文章背后的人文知识，并和课堂教学相结合，在潜移默化中使学生能够得到人文素养的熏陶以及文化思想内涵的陶冶。以“travel journey”这一课为例，文章中是关于Wang Kun和Wang Wei两兄妹去湄公河骑行旅游的一段描述，教师要先去搜集关于湄公河的地貌环境、地理环境图片视频等内容供学生观看，让他们初步掌握湄公河周围的环境情况和特点，在学习过程中更能深刻地体验到两兄妹骑行去湄公河旅游的艰辛和困难，让他们饱含激情和探索精神去深入理解文章的思想感情，激发他们对大自然的热爱和无限崇敬之情。通过对湄公河地貌和环境的了解不仅拓宽了学生的视野和知识面，还能将文章中的人文知识和课堂教学进行深入浅出的结合，有效提升学生的人文素养以及文化知识水平。
2. 拓展相关文化背景知识。除了英语教材上的内容，教师可以基于教材内容进行文化知识的拓展和延伸，这不仅能够增强课堂的趣味性，而且还能够使学生在此过程中充分地了解教材中相关的文化背景知识，深入理解和体会文章中的人文精神、内涵，对提升他们的人文素养是极其有帮助的。例如“wildlife
【关键词】高中;英语教学;人文素养;培养;重要性;措施
【作者简介】张余，贵州省遵义市第二中学。
目前，教育事业的改革更多地集中在课堂教学上，这是因为传统的英语课堂更重视教师的主导地位，学生被动地接受所传递的知识内容，这对学生英语能力的提高造成严重阻碍。英语作为一门人文类学科，和其他学科相比必须学习全新的语言思维和结构才能很好地掌握语法的规律以及用法，而英语课堂中大多表现为学生严重缺乏对英语学习的兴趣和自信心，课堂单调乏味没有活力，这对学习英语来说是极为不利的。因此从培养学生的人文素养为核心出发来提升学生的学习兴趣，并始终坚持“以人为本”的思路，注重对学生语言知识、语言技能、情感态度、文化体验等的提高，有助于学生的全面发展和综合素质的提升。但是就目前的情况来看，在某些高中英语课堂教学中对于人文素养的教授还存在着许多的不足和漏洞。为了改变这种现状，提升学生的人文素养，必须通过对高中英语教学的创新和改革来实现教育教学质量的提升以及学生人文素养、综合素质的提升。
一、人文素养的内涵
人文素养其核心就是围绕人展开的，以人为核心的包含人文精神、人文知识、人文能力等多方面，其中人文素养主要是指人的意志、精神、理念、文化、知识多种因素共同组合内化成了人的内在精神品格以及道德情操，能有效地反映人的品格和个性特征，逐渐形成了外在气质和内在修养。在高中英语教學中进行人文素养的教育能够使学生的文化修养、道德情操、品格特征等有很大的提升，可以帮助他们建立正确积极的人生观、价值观，对于他们以后的生活、学习、工作都有很大的帮助，为他们的人生发展构建了更广阔的发展空间。由于英语这门学科本身具有人文属性以及工具属性，深入的学习能够使人养成高尚的道德情操、文化修养以及语言技能，利用英语教学开展人文素养教育的过程中，要注重“以人为本”对他们进行人文素养教育来提高他们的综合素质能力，并潜移默化地形成积极向上、乐观的态度来促进人生更好的发展，成长为对社会有贡献的国家栋梁之材。而且人文素养的教育不管是在教学的方式还是在教学的内容上都是一次极大的突破和创新，对于英语教学来说具有很强的人文特性，能够在培养学生的文化修养方面有着极大的作用，对促进学校进行人文素养教育是不容忽视的一个内容。
二、高中英语人文素养教育的重要性
英语作为一门外语，在学生学习时是比较困难的。采用传统的教育方法不仅不能提高学生的学习效果，还会伤害他们的学习激情。这个时候需要使用恰当的教学方法，比如轻松的氛围、生动有趣的教学活动等，以此来提高他们对英语这门课程的学习兴趣和积极性，不断挖掘学生英语学习的潜能，树立其在英语课堂中的主体地位，提升教学质量和学习效果，提高学生主动思考问题的能力，主动积极地去说、去读、去写，寓教于乐，充分发挥学生的主体性，提高学生的综合能力，这是对高中英语课堂改革的要求，也是对国家和社会发展的要求。
1. 人文关怀原则，建立学习热情。高中英语课堂中教师应该转变传统的教学观念，不再单调地给学生灌输理论知识，而要大胆地放手，将主动权交给学生，让学生在此过程中自己带着问题去发现问题，在此过程中充分地感受到英语知识带来的乐趣和成就感，从此建立起学习英语的浓烈兴趣，培养他们学好英语的自信心，获得满足感。作为新课改背景下的高中英语老师应该以人为本，结合学生的生活实际，引导学生进行英语学习，以人文关怀原则为主导来建立和学生的信任感，激发他们的主体意识和创造力，建立良好的内心精神世界，让他们感受到充分的尊重和关怀，从而感受到温暖和信任，初步建立对教师，对英语学习的兴趣，并通过人文素养的提升帮助他们完善人生观、世界观、价值观。教师要根据学生的个体差异和教材教学目标，利用英语内容作为基础去挖掘人文素养的英语案例，改变传统的知识传输的模式，积极主动地去和学生进行深入的沟通交流，了解学生的心理需求，尊重爱护他们，拉近师生之间的距离，才能更充分地掌握学生所希望和需求的东西，不断完善自身的教学方式，使学生建立对英语学习的自信心，引导学生去发现英语的奥秘，积极提问，提出质疑，利用实践探究去解决问题，培养起外语思维和语感，能通畅流利地利用英语听说读写。
2. 利用比较教学方法深入理解英语语法的用法，培养语感。高中英语的学习不仅是为了应付考试和提高成绩，还在于其能够在实际生活中发挥重要作用。因此，教师在英语教学过程中，不应只关注学生的学习成绩，要多给他们提供充足的时间练习英语口语表达和培养良好的语感，加强他们的英语口语能力和交流能力。在学习过程中，由于使用英语的国家和我国的文化背景存在较大的差异，从而导致语言的使用以及语法等方面也不相同。所以教师在教学的过程中，应该要先让学生了解英语国家的文化背景，使他们建立起对英语的初步认识，并采用比较的教学原则，从我国的不同文化的构成出发，让学生进行比较分析，通过这样的方法让他们去发现和分析两种文化背景下所存在的差异对语言所造成的影响，从而让他们感受到两种语种所存在差异性的具体原因，才能对这部分知识、语法、语感有更充分的认识和理解，在此过程中也能够调动学生的学习积极性，使他们的思维能力以及创造能力得到进一步的提升，掌握知识的同时也能够提高学生的人文素养，潜移默化中形成良好的英语语感。 3. 循序渐进原则。学习英语不是一蹴而就的，而是要在潛移默化中不断进行知识累积，培养语感才能够学好一门人文类语言学科，而人文素养在高中英语中也是一个循序渐进，潜移默化的长期培养过程，所以教师应该结合教学实际情况以及学生的心理发展特点、接受情况、学习能力等，进行相应的调整和教学模式的创新组织，充分了解学生的个人情况以及个性特点组织教学，引导他们在英语学习过程中培养良好的人文素养。并且，人文素养并不是只针对英语教学，在任何一个科目的教学过程中都能灵活运用，穿插其中，使学生的文化知识水平以及人文素养得到一个快速、稳定的提升，而且可以促进多种学科建立一个沟通的桥梁，更有助于建立个学科之间的内在联系和外在互通，扩大知识的包容性和相通性，降低学习的难度，建立学生的学习自信。
三、高中英语人文素养培养的措施
1. 深入挖掘人文知识，课堂教学中渗透人文素养。在课堂教学中教师也要充分地把握课堂的教学时间，使课堂教学更高效，更生动，使人文素养的内涵及含义能够润物细无声地渗透到学生生活的方方面面，成为他们生活学习上的内在动力。教学组织环节教师可以采取多样化的教学组织模式，比如自主探究学习、合作学习、实践学习等多元化的方式，充分带动学生的情感体验，使他们在课堂上能够饱含激情、富有创造力、具有发展思维的跟随老师的脚步去积极地进行探索。改变传统的师生模式，建立和谐平等的师生互助、共同成长的师生关系，使其能够逐步领悟到人文素养开放、包容、关怀、理解、信任、鼓舞的核心内涵。英语教材的每一个知识点都蕴含深刻的人文知识以及文化内涵，教师在备课环节就要充分掌握教材，挖掘教材以及文章背后的人文知识，并和课堂教学相结合，在潜移默化中使学生能够得到人文素养的熏陶以及文化思想内涵的陶冶。以“travel journey”这一课为例，文章中是关于Wang Kun和Wang Wei两兄妹去湄公河骑行旅游的一段描述，教师要先去搜集关于湄公河的地貌环境、地理环境图片视频等内容供学生观看，让他们初步掌握湄公河周围的环境情况和特点，在学习过程中更能深刻地体验到两兄妹骑行去湄公河旅游的艰辛和困难，让他们饱含激情和探索精神去深入理解文章的思想感情，激发他们对大自然的热爱和无限崇敬之情。通过对湄公河地貌和环境的了解不仅拓宽了学生的视野和知识面，还能将文章中的人文知识和课堂教学进行深入浅出的结合，有效提升学生的人文素养以及文化知识水平。
2. 拓展相关文化背景知识。除了英语教材上的内容，教师可以基于教材内容进行文化知识的拓展和延伸，这不仅能够增强课堂的趣味性，而且还能够使学生在此过程中充分地了解教材中相关的文化背景知识，深入理解和体会文章中的人文精神、内涵，对提升他们的人文素养是极其有帮助的。例如“wildlife