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英语教师要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣。以兴趣为基点，使学生在充满微笑情趣的气氛中成功地表现自我，用微笑作为奖励来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，转化成推动他们自觉前进的意志力。
在英语教学中，通过融入微笑，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以微笑求真，以激情育人，让学生受到微笑的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
班上有个女生青青，每每上英语课的时候就表现出对自己没信心，更害怕回答错了问题老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。我努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛：教师情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴、快乐、微笑等积极的情感，可以提高学生生理，心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步。因此，我尝试着把微笑带入课堂，课堂上做到精神饱满、情绪高昂，学生的学习积极性也自然而然地调动了起来。从此，每节课都能听见青青清脆的声音，看见她甜美的笑容。是我的微笑和耐心给了她信心，她也通过自身的勤奋和意志战胜了困难，超越了自我。可见，在一种轻松愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，可以收到良好的效果。
巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得妙趣横生，可使教学生动活泼。被欣赏是快乐的。喜欢表扬是学生情感的需要。让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣。用鼓励的话，让学生感觉到自己在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪，以增强战胜困难的勇气。学生主动获取体验，享受快乐，进一步提高了学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的积极性和主动性。在有微笑的课堂中感受语言，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新知识，让每一个学生都敢于和乐于开口说英语。
把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发学生的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。在英语学习中，教师就像左手，学生就像右手，要想拍出快乐的节奏，需要双方的努力配合，用微笑播种快乐，用快乐传播知识，用知识创造又一番风景。
看品生课课堂的建构 芦明慧
品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，儿童直接参与的丰富多彩的活动是其主要的教学形式。在具体操作中，从内容到形式都要立足于儿童生活世界，引导儿童直接参与、主动参与、创造性地参与，让活动的每一个环节都能引导儿童生活，提升儿童生活经验和生活能力，进而为其创造美好生活奠基。因此，课堂学习就应该把学生置身于他们生活所能遇到的各种因素中，建立课程学习与现实生活的联系，并以游戏活动、对话交流为主要载体，帮助学生积累生活经验，建立一个真实的、互动的、开放的课堂。
1 从儿童的生活中捕捉活动素材，根据儿童的生活经验建构活动形式。品生课是一门活动性很强的课程，它呈现的形态主要有主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的综合，在内容上既应依据教材而又不拘泥于教材，从儿童的实际生活选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动，使学生通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。
2 积极开发和利用生活中的教学资源，创设开放性的课堂，让课堂教学融入真实的社会生活。品德与生活课程实施开放教学，既是新课改的要求，也是促进学生良好道德品德形成的需要，更体现了“以学生的发展为本”的教学理念。因此，本课程的教学不应该只局限在课堂上，而要创设开放的教学情境，多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系，要帮助学生将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域延伸到人类活动的所有领域。
3 强化活动过程中的发展性，层层深入的活动设计是主体性活动开展的持续动力。强化活动过程的发展性，旨在珍视儿童在活动中的努力程度，促进主体意识的自觉强化，关注每一个儿童在其原有水平上的发展，让其感受到自己是参与者、成功者、创造者，不断为主体化活动的开展储备持续的动力。为此，我们的活动设计也应有铺垫、有延伸，讲究层层深入，让学生获得探求新知的经历，掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。
正如杜威所说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”品德与生活是一门以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体的课程，应该把学生置身于他们生活中所能遇到的各种因素中，创设一种开放、互动的教学空间，搭建供学生质疑问难、展示才华的平台，引导学生主动参与，自己去获取、巩固和深化知识，去体验、认识和感悟其中所要揭示的道理。
在英语教学中，通过融入微笑，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以微笑求真，以激情育人，让学生受到微笑的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
班上有个女生青青，每每上英语课的时候就表现出对自己没信心，更害怕回答错了问题老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。我努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛：教师情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴、快乐、微笑等积极的情感，可以提高学生生理，心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步。因此，我尝试着把微笑带入课堂，课堂上做到精神饱满、情绪高昂，学生的学习积极性也自然而然地调动了起来。从此，每节课都能听见青青清脆的声音，看见她甜美的笑容。是我的微笑和耐心给了她信心，她也通过自身的勤奋和意志战胜了困难，超越了自我。可见，在一种轻松愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，可以收到良好的效果。
巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得妙趣横生，可使教学生动活泼。被欣赏是快乐的。喜欢表扬是学生情感的需要。让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣。用鼓励的话，让学生感觉到自己在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪，以增强战胜困难的勇气。学生主动获取体验，享受快乐，进一步提高了学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的积极性和主动性。在有微笑的课堂中感受语言，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新知识，让每一个学生都敢于和乐于开口说英语。
把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发学生的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。在英语学习中，教师就像左手，学生就像右手，要想拍出快乐的节奏，需要双方的努力配合，用微笑播种快乐，用快乐传播知识，用知识创造又一番风景。
看品生课课堂的建构 芦明慧
品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，儿童直接参与的丰富多彩的活动是其主要的教学形式。在具体操作中，从内容到形式都要立足于儿童生活世界，引导儿童直接参与、主动参与、创造性地参与，让活动的每一个环节都能引导儿童生活，提升儿童生活经验和生活能力，进而为其创造美好生活奠基。因此，课堂学习就应该把学生置身于他们生活所能遇到的各种因素中，建立课程学习与现实生活的联系，并以游戏活动、对话交流为主要载体，帮助学生积累生活经验，建立一个真实的、互动的、开放的课堂。
1 从儿童的生活中捕捉活动素材，根据儿童的生活经验建构活动形式。品生课是一门活动性很强的课程，它呈现的形态主要有主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的综合，在内容上既应依据教材而又不拘泥于教材，从儿童的实际生活选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动，使学生通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。
2 积极开发和利用生活中的教学资源，创设开放性的课堂，让课堂教学融入真实的社会生活。品德与生活课程实施开放教学，既是新课改的要求，也是促进学生良好道德品德形成的需要，更体现了“以学生的发展为本”的教学理念。因此，本课程的教学不应该只局限在课堂上，而要创设开放的教学情境，多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系，要帮助学生将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域延伸到人类活动的所有领域。
3 强化活动过程中的发展性，层层深入的活动设计是主体性活动开展的持续动力。强化活动过程的发展性，旨在珍视儿童在活动中的努力程度，促进主体意识的自觉强化，关注每一个儿童在其原有水平上的发展，让其感受到自己是参与者、成功者、创造者，不断为主体化活动的开展储备持续的动力。为此，我们的活动设计也应有铺垫、有延伸，讲究层层深入，让学生获得探求新知的经历，掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。
正如杜威所说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”品德与生活是一门以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体的课程，应该把学生置身于他们生活中所能遇到的各种因素中，创设一种开放、互动的教学空间，搭建供学生质疑问难、展示才华的平台，引导学生主动参与，自己去获取、巩固和深化知识，去体验、认识和感悟其中所要揭示的道理。