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【摘要】现在社会所需要的德智体美劳“五位一体”的建设人才，应更富有创造性、开拓性。我国大力倡导并全面提高学生的综合素质，其目的就是为了改进与创新我国现存的教育体制，使教育教学的主体——学生更具备适应从事社会实践活动的能力，从而为社会创造更丰富多彩的精神财富与物质财富。为此，广大教育工作者都必须树立创新意识 ，把工作重心要转向培养学生的创新思维和能力上来。
【关键词】转变 理念 学生 创新 思维
一、培养创新思维，教师任重道远
创新是时代的引擎，是社会发展的动力，没有了创新，我们就失去了追求真知的可能，也就不可能在变化的世界里找到自己的位置。作为教师，我们要站在培养创新型人才的高度，以自身的创新精神和创造能力，来培养学生的创新精神和创造能力，不断改进教学内容，更新教学手段，采用先进的教学方法，把以知识传授为主变为以智力开发为主，让学生掌握如何主动地获取知识和学会怎样创造性地学习。
只要是有强烈责任心的教师，都希望自己能做出骄人的成绩。可是在同等教育对象、同样劳动条件下，怎样才能做出既令他人羡慕又令自己满意的成绩来？这个问题要圆满回答并非易事。首先要看执教者能否克服传统观念、传统习惯，甩开传统手段来创设出更为新颖更有创意的教学氛围。诚然，千差万别的学生素质是左右教师辛勤汗水收获大小的关键因素，学生被开发的效果好坏，所能达到的优化素质的高低，固然受其天资聪颖程度即其原始智力因素的限制，更与师生双方共同配合、努力协作的程度分不开。
所以说，我们教师的职责与义务应是为社会培养具备为社会创造精神财富和物质财富的人才。他们必定是有较高素质、有较丰富的创造思维能力。而一个人是否具备活跃的创造思维能力的这种科学素质是关系到他们一生能否为社会多作贡献的重要前提，关系到他们在遇到非常情况时，是否富有解决不期而至的新情况、新问题的能力。
二、开拓思维空间，铸就出彩人生
一般来说，富有创造性思维能力者都富有灵感，并且悟性强。各个学科教学有各自不同的思维方式及解答技巧，所谓教无定法。下面结合英语教学谈谈英语教学如何来培养学生的创造性思维能力。
1.纵向思维与横向思维并举，相得益彰。用如下词汇变化可训练学生横、纵向思维，拓展记忆能力。横向：go—go on/down/by/round/out/over/up）；纵向：a—an—and hand—hand（bag/line/writing）—sand—land—land（1ess/lord/law/line）。
当然词汇教学的变化幅度大小的介绍，教师应结合本班学生具体情况灵活掌握、调剂，以调动学生兴趣并从中掌握一些规律。词汇教学如此，句型教学又何尝不是如此呢？教师完全可用一些基础且多变的句型来操练。以横、纵向发散思维来磨炼他们的适应性，养成在学习中对比，在对比中提高的好习惯。在变化词组形式与句型时，最好教师先别点明意思，而是以提示性的方式来诱导学生说出它的意思会有更好的效果。
更值得提醒的是：执教者在采用这些发散思维教学方式之初一定不能急于求成，要循序渐进地引起学生对此的兴趣，先不要求他们强记下来，各人视具体情况灵活把握，目的是启发他们领悟横、纵间思维之优点就够了，随着时间的推移，尝到甜头了，他们就会养成总结对比的习惯，以此扩大自身的知识面。
2.突破习惯性思维定式，训练学生发散思维。习惯性思维定式是指人们思维过程中都按某种固定不变的方式、模式来解决问题，久而久之而形成的一种定向思维。持这种思维方式的人往往只满足于熟悉的某一思路，既不乐于也不善于寻求解决该问题是否还有别的途径甚至更佳途径。我们知道，数学中普遍存在的一题多解情况，物理化学中也不乏其例，那么英语中是否也有多解情况？是哪些？我们执教者有没有去调动学生去做这方面的思维尝试与努力探索？毫无疑问，英语知识海洋的浩瀚也绝不差于其他科学领域。英语的教学也值得我们去积极探讨。
3.教师必须营造良好的教学氛围。提高学生素质也罢，培养学生创造性思维也罢，都寄希望于教师要提高课堂教学效果。而要达到最佳效果，都依赖于课堂上师生之间是否存在融洽、和谐的学习气氛。老师与学生是主导与主体的关系，只有把作为主体对象的学生的学习欲望调动起来了，教师的主导才能成功，教师要努力创造良好教学气氛，鼓励学生大胆质疑，不必顾忌正确与错误程度，努力激发他们的求异思维欲望。对明显的错误不轻易指责，只是提醒他们争取尽量在考虑成熟之后再发言。唯有如此鼓励之策才不致于打消其积极性并激发其上进心，促进他们大胆创新思维。这样如此不懈坚持下去，学生的素质不愁得不到提高，学生的思维能力也必然能得到更大的开拓。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要砸在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，现在我们的教育一定要贯彻落实“以人为本”的教育教学理念，着眼于人的理性发展，并以此培养造就新型的人才，这样既实现了学生个人的梦想，又为中华民族的伟大复兴——实现中国梦打下了坚实的基础。
【关键词】转变 理念 学生 创新 思维
一、培养创新思维，教师任重道远
创新是时代的引擎，是社会发展的动力，没有了创新，我们就失去了追求真知的可能，也就不可能在变化的世界里找到自己的位置。作为教师，我们要站在培养创新型人才的高度，以自身的创新精神和创造能力，来培养学生的创新精神和创造能力，不断改进教学内容，更新教学手段，采用先进的教学方法，把以知识传授为主变为以智力开发为主，让学生掌握如何主动地获取知识和学会怎样创造性地学习。
只要是有强烈责任心的教师，都希望自己能做出骄人的成绩。可是在同等教育对象、同样劳动条件下，怎样才能做出既令他人羡慕又令自己满意的成绩来？这个问题要圆满回答并非易事。首先要看执教者能否克服传统观念、传统习惯，甩开传统手段来创设出更为新颖更有创意的教学氛围。诚然，千差万别的学生素质是左右教师辛勤汗水收获大小的关键因素，学生被开发的效果好坏，所能达到的优化素质的高低，固然受其天资聪颖程度即其原始智力因素的限制，更与师生双方共同配合、努力协作的程度分不开。
所以说，我们教师的职责与义务应是为社会培养具备为社会创造精神财富和物质财富的人才。他们必定是有较高素质、有较丰富的创造思维能力。而一个人是否具备活跃的创造思维能力的这种科学素质是关系到他们一生能否为社会多作贡献的重要前提，关系到他们在遇到非常情况时，是否富有解决不期而至的新情况、新问题的能力。
二、开拓思维空间，铸就出彩人生
一般来说，富有创造性思维能力者都富有灵感，并且悟性强。各个学科教学有各自不同的思维方式及解答技巧，所谓教无定法。下面结合英语教学谈谈英语教学如何来培养学生的创造性思维能力。
1.纵向思维与横向思维并举，相得益彰。用如下词汇变化可训练学生横、纵向思维，拓展记忆能力。横向：go—go on/down/by/round/out/over/up）；纵向：a—an—and hand—hand（bag/line/writing）—sand—land—land（1ess/lord/law/line）。
当然词汇教学的变化幅度大小的介绍，教师应结合本班学生具体情况灵活掌握、调剂，以调动学生兴趣并从中掌握一些规律。词汇教学如此，句型教学又何尝不是如此呢？教师完全可用一些基础且多变的句型来操练。以横、纵向发散思维来磨炼他们的适应性，养成在学习中对比，在对比中提高的好习惯。在变化词组形式与句型时，最好教师先别点明意思，而是以提示性的方式来诱导学生说出它的意思会有更好的效果。
更值得提醒的是：执教者在采用这些发散思维教学方式之初一定不能急于求成，要循序渐进地引起学生对此的兴趣，先不要求他们强记下来，各人视具体情况灵活把握，目的是启发他们领悟横、纵间思维之优点就够了，随着时间的推移，尝到甜头了，他们就会养成总结对比的习惯，以此扩大自身的知识面。
2.突破习惯性思维定式，训练学生发散思维。习惯性思维定式是指人们思维过程中都按某种固定不变的方式、模式来解决问题，久而久之而形成的一种定向思维。持这种思维方式的人往往只满足于熟悉的某一思路，既不乐于也不善于寻求解决该问题是否还有别的途径甚至更佳途径。我们知道，数学中普遍存在的一题多解情况，物理化学中也不乏其例，那么英语中是否也有多解情况？是哪些？我们执教者有没有去调动学生去做这方面的思维尝试与努力探索？毫无疑问，英语知识海洋的浩瀚也绝不差于其他科学领域。英语的教学也值得我们去积极探讨。
3.教师必须营造良好的教学氛围。提高学生素质也罢，培养学生创造性思维也罢，都寄希望于教师要提高课堂教学效果。而要达到最佳效果，都依赖于课堂上师生之间是否存在融洽、和谐的学习气氛。老师与学生是主导与主体的关系，只有把作为主体对象的学生的学习欲望调动起来了，教师的主导才能成功，教师要努力创造良好教学气氛，鼓励学生大胆质疑，不必顾忌正确与错误程度，努力激发他们的求异思维欲望。对明显的错误不轻易指责，只是提醒他们争取尽量在考虑成熟之后再发言。唯有如此鼓励之策才不致于打消其积极性并激发其上进心，促进他们大胆创新思维。这样如此不懈坚持下去，学生的素质不愁得不到提高，学生的思维能力也必然能得到更大的开拓。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要砸在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，现在我们的教育一定要贯彻落实“以人为本”的教育教学理念，着眼于人的理性发展，并以此培养造就新型的人才，这样既实现了学生个人的梦想，又为中华民族的伟大复兴——实现中国梦打下了坚实的基础。