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摘要：本文从课堂教学有效性的基本概念入手，就如何实现英语课堂教学活动的有效性进行了阐述。一是教师要改变教学理念促进学生主体地位的体现；二是教师要善于激发学生的学习兴趣；三是注重基础知识和重点内容的过关；四是强化学生的自我意识和竞争意识，增强学习自觉性。
关键词：初中英语 课堂教学 有效性
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授如是解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
作为英语教师，我们时常会听到这样的抱怨：“同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂记不住，到底是怎么回事？”教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，由此可见，我们在课堂教学中很多教学行为是无效的或低效的。为此，在平时的教学过程中教师应有意识地注意自己的教学行为，努力实现有效的课堂教学效果，并时刻关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：
一、教师要改变教学理念促进学生主体地位的体现。
1.更新教学观念。新的英语教学观，即以学生为中心观点的具体体现之一就是以学生为中心的教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样化，教师个人不可能拥有足够的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴。
2.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。
二、教师要善于激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习兴趣是培养学习能力的前提。“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.建立融洽的师生关系。卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应该是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
2.优化课堂教学。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
（1）过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，可以请学生先回忆形容词性物主代词，再设情景记忆:
A:This is your coat.
B:Which one is my coat?
A:The blue one is yours.
B:Oh, yes, it’s mine. Thank you.
先提问your、my的意思，再问yours、mine的意思,学生会较轻松地回答出来。于是便可引出新语言项目。
（2）精心设计课堂问题。教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。对于有难度的题，可以设计成用“Yes”，“No”回答的题型。也可设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Feed me better”我让学生完成在表格中填入简单信息的题。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关健康食品和垃圾食品进行讨论。培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
3.布置合理的作业。科学的布置作业有助于对学生进行学习能力的培养。我特别注重布置预习作业。培养学生自主学习的良好学习习惯，我认为只有学生课前预习充分了，课堂上的教学活动才有可能顺利展开。这就要求我们教师要把预习作业具体化，作业要适量。
此外，预习作业要分开层次，由于学生之间基础不同，对于基础较差的学生要求他们注重基础，如生词的读音，拼写，学会单词的用法；对于基础较好的学生则要求他们注重提高能力，培养他们运用语言，感知语言的能力。
三、注重基础知识和重点内容的过关。
1.听写单词和重点句子。 俗话说：“英语不是不会，就是单词不背。”也就是说，“不掌握相当数量的词汇，要想提高英语成绩就是空中楼阁。”想想我们学中文，学到高中还要记生字呢？所以，我们当老师的一定要帮助并监督学生过词汇关。我基本上是天天教单词，然后留家庭作业，第二天上课，我采取听写的形式，可以听写单词和重点句子，然后认真批改。写的优秀的给予表扬，特别表扬进步大的。写的稍差的，每个错词写10遍再交上来，这样反复多次，学生们就基本掌握了。
2.背诵对话和课文。背诵在语言教学中是一个很重要的教学手段，特别是在英语课文教学中起着举足轻重的作用，在近2年的英语教学中，我深知，这是训练学生口语表达能力、阅读理解能力及综合运用语言能力的有效途径。在学生背诵课文之前，先让学生弄准新单词的读音。对课文中的长句子，在讲解课文时，告诉学生正确的断句方法。还要求学生一定要在理解的前提背诵。然后，我要进行有效的检查与督促。由于时间紧，我就把全班学生分成7-8组，指定小组长，由小组长检查其他同学，我在上课的时候抽查背诵情况。不合格的学生，利用课间或中午的时间也要督促他们把课文背诵下来，对实在有困难的学生，可以让其将课文读熟，一定要让他参与进来，不能让他放弃。
3.测试方面。关于测试，我使用最多的方法就是：根据学生的不足之处或缺陷，来自己拟定测试题。这样就有针对性地解决了学生学习中存在的问题，题量不宜过大，题型要灵活，侧重基础知识，函盖面要宽，通过实践，确实行之有效。
四、强化学生的自我意识和竞争意识，增强学习自觉性。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致其“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，教师应该使学生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果，要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋、活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词时，可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁表达正确、流利；在教完课文后，可竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率就大大提高了。
总之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
参考文献：
[1] 于秀娟 例谈如何创造性地使用初中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2008(8)
[2] 宋江录 试析新标背景下中学英语教学设计模式三阶段[J].中学外语教与学，2008(1)
[3] 余文森 如何在新课程中提高课堂教学的有效性
[4] 教育部 英语课程标准及解读(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002
关键词：初中英语 课堂教学 有效性
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授如是解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
作为英语教师，我们时常会听到这样的抱怨：“同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂记不住，到底是怎么回事？”教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，由此可见，我们在课堂教学中很多教学行为是无效的或低效的。为此，在平时的教学过程中教师应有意识地注意自己的教学行为，努力实现有效的课堂教学效果，并时刻关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：
一、教师要改变教学理念促进学生主体地位的体现。
1.更新教学观念。新的英语教学观，即以学生为中心观点的具体体现之一就是以学生为中心的教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样化，教师个人不可能拥有足够的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴。
2.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。
二、教师要善于激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习兴趣是培养学习能力的前提。“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.建立融洽的师生关系。卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应该是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
2.优化课堂教学。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
（1）过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，可以请学生先回忆形容词性物主代词，再设情景记忆:
A:This is your coat.
B:Which one is my coat?
A:The blue one is yours.
B:Oh, yes, it’s mine. Thank you.
先提问your、my的意思，再问yours、mine的意思,学生会较轻松地回答出来。于是便可引出新语言项目。
（2）精心设计课堂问题。教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。对于有难度的题，可以设计成用“Yes”，“No”回答的题型。也可设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Feed me better”我让学生完成在表格中填入简单信息的题。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关健康食品和垃圾食品进行讨论。培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
3.布置合理的作业。科学的布置作业有助于对学生进行学习能力的培养。我特别注重布置预习作业。培养学生自主学习的良好学习习惯，我认为只有学生课前预习充分了，课堂上的教学活动才有可能顺利展开。这就要求我们教师要把预习作业具体化，作业要适量。
此外，预习作业要分开层次，由于学生之间基础不同，对于基础较差的学生要求他们注重基础，如生词的读音，拼写，学会单词的用法；对于基础较好的学生则要求他们注重提高能力，培养他们运用语言，感知语言的能力。
三、注重基础知识和重点内容的过关。
1.听写单词和重点句子。 俗话说：“英语不是不会，就是单词不背。”也就是说，“不掌握相当数量的词汇，要想提高英语成绩就是空中楼阁。”想想我们学中文，学到高中还要记生字呢？所以，我们当老师的一定要帮助并监督学生过词汇关。我基本上是天天教单词，然后留家庭作业，第二天上课，我采取听写的形式，可以听写单词和重点句子，然后认真批改。写的优秀的给予表扬，特别表扬进步大的。写的稍差的，每个错词写10遍再交上来，这样反复多次，学生们就基本掌握了。
2.背诵对话和课文。背诵在语言教学中是一个很重要的教学手段，特别是在英语课文教学中起着举足轻重的作用，在近2年的英语教学中，我深知，这是训练学生口语表达能力、阅读理解能力及综合运用语言能力的有效途径。在学生背诵课文之前，先让学生弄准新单词的读音。对课文中的长句子，在讲解课文时，告诉学生正确的断句方法。还要求学生一定要在理解的前提背诵。然后，我要进行有效的检查与督促。由于时间紧，我就把全班学生分成7-8组，指定小组长，由小组长检查其他同学，我在上课的时候抽查背诵情况。不合格的学生，利用课间或中午的时间也要督促他们把课文背诵下来，对实在有困难的学生，可以让其将课文读熟，一定要让他参与进来，不能让他放弃。
3.测试方面。关于测试，我使用最多的方法就是：根据学生的不足之处或缺陷，来自己拟定测试题。这样就有针对性地解决了学生学习中存在的问题，题量不宜过大，题型要灵活，侧重基础知识，函盖面要宽，通过实践，确实行之有效。
四、强化学生的自我意识和竞争意识，增强学习自觉性。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致其“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，教师应该使学生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果，要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋、活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词时，可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁表达正确、流利；在教完课文后，可竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率就大大提高了。
总之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
参考文献：
[1] 于秀娟 例谈如何创造性地使用初中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2008(8)
[2] 宋江录 试析新标背景下中学英语教学设计模式三阶段[J].中学外语教与学，2008(1)
[3] 余文森 如何在新课程中提高课堂教学的有效性
[4] 教育部 英语课程标准及解读(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002