论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中，阅读属于十分关键的构成，运用科学合理的教学方法，对学生阅读能力进行教育培养，对学生语文综合素养以及写作能力的培养十分关键。教师应重视对信息技术加以充分利用，使小学语文语文教学变得具有丰富性与趣味性，使阅读教学的效果得到有效提升。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-295
阅读能力的培养在小学语文教学中处于十分重要的地位，阅读教学对学生理解能力和表达能力的提升有着积极的影响，可以有效促进学生情感认知的发展，让学生的思维得到进一步的开发，因此，确保阅读教学的有效开展是语文教学的关键。我们处于一个信息技术飞速发展的时代，信息技术在各个领域中都有着十分广泛的应用，在阅读教学中，教师需要结合时代发展的趋势，充分借助信息技术的优势开展阅读教学，从而提升阅读教学的质量，发挥语文阅读的真正价值。
一、信息技术与小学语文阅读教学结合的意义
随着时代的发展、国家政策的重视，教育信息化已取得较大的发展，但同时也存在着巨大的挑战。这个挑战的实质就是怎样通过教育信息化手段显著提升学科教学質量与学生的能力素养。因此信息技术与学科教学如何深入融合已成为信息化教育应用研究的重点和热点。
小学语文阅读教学，有其特殊性。较之低学段阅读教学“感知文章大意”“喜读、乐读、好读”的简单教学要求，它需在此基础上提升学生“感受、理解、欣赏、评价”文本的能力，进而促进学生在语言、思维、审美、文化等语文核心素养的发展。信息技术在小学语文阅读教学工作中的有效应用，对提升教学质量及效率有着极大的促进作用。
（一）促进深度阅读
信息化时代，学生的阅读不再受限于教材和学校提供的阅读拓展资料，互联网为阅读者提供丰富的阅读资源。这更需要教师注重对学生自主阅读能力的培养，引导学生深入领会文本的丰富意蕴，探寻文本深层的内涵，进而在语言、思维、审美和文化方面读有所获，从而形成独立阅读的能力，成为一个独立的文本感受者、鉴赏者、创造者。
（二）创新教学模式
信息技术环境下的阅读教学，改变传统阅读教学注重课堂教学，忽略或弱化课前、课后教学的不足。在教学模式、教学结构上都发生极大的变化，使课前预习、课堂教学与课后延伸连贯始终，促进学生综合素养的提升，促使语文教学工作更加完善且具有针对性。
（三）拓展阅读视野
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出小学语文课外阅读量由低学段的5万字迅速提高至40万和100万字。这一量上的要求势必让教师推进整本书的阅读，才能整体提升学生的阅读积淀。而在互联网背景下，品种丰富的阅读媒介不仅能给学生提供丰富的阅读资源，还能够借助信息化手段促进学生进行深入的阅读交流，加强教师对阅读的引领与指导。
（四）改善阅读评价
传统的阅读教学在教学评价方面存在评价目标狭窄、注重对学习结果的评价等不足，以学科知识和技能评价为主，忽视了学生在学习过程、学习方法以及情感态度与价值观的三维评价，不利于促进学生全面发展。在信息技术环境下，利用平台、数据可实现对学生的阅读评价的即时化、过程性、能动性。
二、信息技术优化教学方式
（一）运用信息技术，培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣了才能够积极主动地进行思考和探索，因此在阅读教学中培养学生的阅读兴趣就显得尤为重要。教师在教学过程中可以适当地引入多媒体教学，为学生创设相关的学习情境，运用图片、视频、声音等形式将枯燥的文字信息变得生动起来，这一时期的学生对新鲜奇特的事物有着极其强烈的好奇，教师可以抓住学生的这一心理，在内容的选择上考虑到学生的兴趣爱好，在此基础上运用多媒体设备找寻相关的图片、视频让学生进行观看，激发学生的课堂参与度。在学习《圆明园的毁灭》这一课时，如果只是依靠教师简单的叙述，学生很难联想到圆明园昔日的辉煌，教师在此时就可以寻找一些圆明园的图片以及视频资料让学生进行观看，再为学生播放一些圆明园被毁灭的画面，通过这两组场景的对比，可以激发学生内心对八国联军的憎恶之情，还可以激发学生浓浓的爱国热情。这样的教学形式具有很强的代入感，打破了以往枯燥乏味的文字阅读，让学生能够和作者以及主人公产生情感上的共鸣，从而有效提升学生的阅读兴趣。
（二）借助信息技术，丰富阅读教学形式
阅读能力的提升离不开学生阅读量的积累，教材中涉及的阅读篇目较少，如果学生只是依靠教材内容，很难实现阅读水平的提升。信息技术的引入，为学生的阅读提供了一定程度上的便利，学生可以借助相关的阅读平台进行线上的阅读，例如：微信读书等，还可以关注一些推送文章的公众号，每天阅读一些优秀的文章。小学生对事物的辨别能力不足，教师在此时就需要发挥自己的引导作用，在给学生布置阅读任务的时候，可以提前进行筛选和整合，每天选择一些符合学生现阶段认知程度的文章让学生进行阅读，从而满足学生的阅读需求。信息技术的应用，在很大程度上丰富了阅读教学形式，学生的阅读不再局限在课堂上，更多的是有时间和有机会在课下进行阅读，这样的方式可以扩宽学生的知识面，让学生的语文阅读可以突破时间和空间的限制。多媒体技术的应用，可以创造出和谐的阅读环境，在学习一些诗歌的时候，教师可以找寻一些背景音乐，让学生进行配乐朗诵，对于一些故事性极强的文章或者是拍摄成影视片段的文章，教师可以找到相关的视频资料，作为课前导入让学生进行观看，这样的过程，可以调动学生的学习积极性，让学生在课堂上可以集中注意力，实现阅读教学的有效性。
总结
时代的进步带动了信息技术的发展，信息技术的广泛运用也正适应了当今教育的发展，信息技术在教学的过程中是书本、黑板、粉笔、板擦所代替不了的，信息技术的广泛运用，给学生带来了愉快的课堂，使难懂的书本知识更加生动形象地展现在学生面前，营造了良好的课堂学习氛围，使教学变得更加直观、生动，充分地提高了教学质量。
参考文献：
[1]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：162.
[2]张爱琴.现代信息技术辅助小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（48）：93-94.
[3]陈进.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：138.
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-295
阅读能力的培养在小学语文教学中处于十分重要的地位，阅读教学对学生理解能力和表达能力的提升有着积极的影响，可以有效促进学生情感认知的发展，让学生的思维得到进一步的开发，因此，确保阅读教学的有效开展是语文教学的关键。我们处于一个信息技术飞速发展的时代，信息技术在各个领域中都有着十分广泛的应用，在阅读教学中，教师需要结合时代发展的趋势，充分借助信息技术的优势开展阅读教学，从而提升阅读教学的质量，发挥语文阅读的真正价值。
一、信息技术与小学语文阅读教学结合的意义
随着时代的发展、国家政策的重视，教育信息化已取得较大的发展，但同时也存在着巨大的挑战。这个挑战的实质就是怎样通过教育信息化手段显著提升学科教学質量与学生的能力素养。因此信息技术与学科教学如何深入融合已成为信息化教育应用研究的重点和热点。
小学语文阅读教学，有其特殊性。较之低学段阅读教学“感知文章大意”“喜读、乐读、好读”的简单教学要求，它需在此基础上提升学生“感受、理解、欣赏、评价”文本的能力，进而促进学生在语言、思维、审美、文化等语文核心素养的发展。信息技术在小学语文阅读教学工作中的有效应用，对提升教学质量及效率有着极大的促进作用。
（一）促进深度阅读
信息化时代，学生的阅读不再受限于教材和学校提供的阅读拓展资料，互联网为阅读者提供丰富的阅读资源。这更需要教师注重对学生自主阅读能力的培养，引导学生深入领会文本的丰富意蕴，探寻文本深层的内涵，进而在语言、思维、审美和文化方面读有所获，从而形成独立阅读的能力，成为一个独立的文本感受者、鉴赏者、创造者。
（二）创新教学模式
信息技术环境下的阅读教学，改变传统阅读教学注重课堂教学，忽略或弱化课前、课后教学的不足。在教学模式、教学结构上都发生极大的变化，使课前预习、课堂教学与课后延伸连贯始终，促进学生综合素养的提升，促使语文教学工作更加完善且具有针对性。
（三）拓展阅读视野
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出小学语文课外阅读量由低学段的5万字迅速提高至40万和100万字。这一量上的要求势必让教师推进整本书的阅读，才能整体提升学生的阅读积淀。而在互联网背景下，品种丰富的阅读媒介不仅能给学生提供丰富的阅读资源，还能够借助信息化手段促进学生进行深入的阅读交流，加强教师对阅读的引领与指导。
（四）改善阅读评价
传统的阅读教学在教学评价方面存在评价目标狭窄、注重对学习结果的评价等不足，以学科知识和技能评价为主，忽视了学生在学习过程、学习方法以及情感态度与价值观的三维评价，不利于促进学生全面发展。在信息技术环境下，利用平台、数据可实现对学生的阅读评价的即时化、过程性、能动性。
二、信息技术优化教学方式
（一）运用信息技术，培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣了才能够积极主动地进行思考和探索，因此在阅读教学中培养学生的阅读兴趣就显得尤为重要。教师在教学过程中可以适当地引入多媒体教学，为学生创设相关的学习情境，运用图片、视频、声音等形式将枯燥的文字信息变得生动起来，这一时期的学生对新鲜奇特的事物有着极其强烈的好奇，教师可以抓住学生的这一心理，在内容的选择上考虑到学生的兴趣爱好，在此基础上运用多媒体设备找寻相关的图片、视频让学生进行观看，激发学生的课堂参与度。在学习《圆明园的毁灭》这一课时，如果只是依靠教师简单的叙述，学生很难联想到圆明园昔日的辉煌，教师在此时就可以寻找一些圆明园的图片以及视频资料让学生进行观看，再为学生播放一些圆明园被毁灭的画面，通过这两组场景的对比，可以激发学生内心对八国联军的憎恶之情，还可以激发学生浓浓的爱国热情。这样的教学形式具有很强的代入感，打破了以往枯燥乏味的文字阅读，让学生能够和作者以及主人公产生情感上的共鸣，从而有效提升学生的阅读兴趣。
（二）借助信息技术，丰富阅读教学形式
阅读能力的提升离不开学生阅读量的积累，教材中涉及的阅读篇目较少，如果学生只是依靠教材内容，很难实现阅读水平的提升。信息技术的引入，为学生的阅读提供了一定程度上的便利，学生可以借助相关的阅读平台进行线上的阅读，例如：微信读书等，还可以关注一些推送文章的公众号，每天阅读一些优秀的文章。小学生对事物的辨别能力不足，教师在此时就需要发挥自己的引导作用，在给学生布置阅读任务的时候，可以提前进行筛选和整合，每天选择一些符合学生现阶段认知程度的文章让学生进行阅读，从而满足学生的阅读需求。信息技术的应用，在很大程度上丰富了阅读教学形式，学生的阅读不再局限在课堂上，更多的是有时间和有机会在课下进行阅读，这样的方式可以扩宽学生的知识面，让学生的语文阅读可以突破时间和空间的限制。多媒体技术的应用，可以创造出和谐的阅读环境，在学习一些诗歌的时候，教师可以找寻一些背景音乐，让学生进行配乐朗诵，对于一些故事性极强的文章或者是拍摄成影视片段的文章，教师可以找到相关的视频资料，作为课前导入让学生进行观看，这样的过程，可以调动学生的学习积极性，让学生在课堂上可以集中注意力，实现阅读教学的有效性。
总结
时代的进步带动了信息技术的发展，信息技术的广泛运用也正适应了当今教育的发展，信息技术在教学的过程中是书本、黑板、粉笔、板擦所代替不了的，信息技术的广泛运用，给学生带来了愉快的课堂，使难懂的书本知识更加生动形象地展现在学生面前，营造了良好的课堂学习氛围，使教学变得更加直观、生动，充分地提高了教学质量。
参考文献：
[1]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：162.
[2]张爱琴.现代信息技术辅助小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（48）：93-94.
[3]陈进.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：138.