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（沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110010）
【摘要】：学前教育键盘乐器教学对于学前教育专业的学生学习来说是一门重要的专业课程。本文重在通过对学前教育课教学研究的基础上，立足于学前教育的专业特点，通过对键盘快捷通识法的教学进行实践研究，希望对学前教育专业的提升有所帮助。
【关键词】：学前教育；键盘乐器；培养兴趣
一、研究背景
在我国的学前教育中，“双标”（幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准）具有重要的指导作用，对于学前教育来说，幼儿的年龄正是对各类乐器产生浓厚兴趣年龄，在幼儿时期的学前教育对于奠定孩子今后艺术道路具有重要的基础。一般来说，学前教育的学习键盘乐器的起点较低，因此，教师应从培养学生兴趣为起始点。
但是长期以来，尽管通过多年的教学实践，并且在“双标”的规范下我国幼儿的学前教育专业有了一定的发展。总体来看，在“双标”的理念和要求下，构建适应我国幼儿教学体系任重道远。目前在我国的一些幼儿学前教育过程中，学习键盘乐器起点较低，很多时候，教师往往练习集中于一节或一段乐谱训练，长时间反复弹奏同一内容，容易让学生感到枯燥。这会降低学生学习乐器的兴趣，甚至导致其失去兴趣。因此在教学活动实践之前，教师应充分掌握学生心理，针对其心理设计科学合适的教学方案，通过“快捷通识法”的运用，此激发学生学习键盘乐器的欲望，使学生掌握的键盘乐器技能互相转换，在短时间内同时掌握几种键盘乐器，使学生适应幼儿园教学的需要。
因此，本文通过键盘快捷通识法的教学实践，希望可以提升我国幼儿学前教育的教学技能和方法，对于提升我国整体学前教育专业具有重要的作用。
二、学前教育专业键盘快捷通识法的构建
键盘快捷通识法，顾名思义就是指学生在进行乐器的学习过程中，对于基础键盘的学习提升的一种快捷的识别方法。通过“快捷通识法”的运用，使学生在短时间内同时掌握几种键盘乐器，使学生适应幼儿园教学的需要，并且帮助学生提高键盘学习主动性，更加重视键盘基础知识的掌握，突出键盘技能的应用，让学生在钢琴学习的同时体验到学习的乐趣。通常来说，学前教育专业键盘快捷通识法是由目标、内容与实施的一个有机整体。
（一）构建键盘快捷通识法的实践教学目标
明确键盘快捷通识法的实践教学目标，使实践教学目标体系具有多层次、多维度的特点，使之在保证学生专业适应性的基础。键盘快捷通识法教学目标体系是指教师通过键盘快捷通识法实践教学活动，通过多样化的教学带来多样化学习方式的课堂，以键盘教学“快捷通识教学法” 为重点，通过教学方法指导思想、教学方法主体、教学手段运用、教学方式等各方面的改革，以幼儿教师“儿歌弹唱”核心技能为突破口，通过短时间练习，使学生学会键盘乐器的基本演奏方法，具备自编、自弹、自唱能力，提高教学效率。
（二）构建键盘快捷通识法实践教学内容与实施体系
实践教学内容体系是实现实践教学目标的载体，具体包括以下两方面。
1、教学内容
课程实践一般包括实验、课堂练习、教学实训、课堂观摩等，上述内容是形成学生专业技能和能力的重要途径。课程实践可以帮助学生在具体练习和操作实践中，进一步理解教育理论，提高学生的专业知识和专业技能的应用实践能力。在键盘快捷通识法的教学实践中，需要教师在课改中让学生掌握“快捷通识“的键盘乐器记谱法，比如在在音乐原音型基础上增加一些音、減去一些音、改变音符顺序等等，但是所有的变化，都应该建立在弹奏能完成的基础上，不要过于花哨，否则，就会影响幼儿歌唱的准确性。用变化手法得来的新伴奏音型被称为“基本音型的拓展形式”。
2、教学的实践
在幼儿的学前教育过程中，通过键盘快捷通识法可以使学生迅速掌握键盘技术，比如在《钢琴基础与儿歌伴奏》使用“快捷通识教学法”使学生短时间能快捷通识多种键盘乐器，因为钢琴是学生比较难掌握的技能知识，在幼儿园实际工作中，儿歌弹唱需要的高难度技巧不多，故在储备训练中，不强调难度，只强调熟练度；不练技巧，只练基础。而我国幼儿钢琴教学比较传统地教幼师学生如何去学钢琴，在如何教方面做得很不够。一方面钢琴教材要大量选用幼儿音乐作品和儿歌，在核心技能方面也要有机的结合，不可以顾此失彼；另一方面钢琴技能基础不扎实和规范确实制约着幼儿教师钢琴教学能力的提高和发展。因此通过通过键盘快捷通识法在“教育实践与体验”的目标领域中，细分出观摩、参与、研究教育实践三个目标，体现出一定的层次性和系统性。
总之，通过键盘快捷通识法可以保证实践教学在目标上全面浸透发展，教师可以在课改实践中探索出构建键盘乐器通识教育技能提升的可行教学路径。
三、学前教育专业键盘快捷通识法的实施
通过上述分析可知，在幼儿学前教育的过程中，如何让幼儿掌握一定的键盘乐器演奏技能是学前教育专业的重要问题之一，特别是对于培养学生在幼儿学前教育的音乐学习技能来讲。因此，教师通过学前教育专业键盘快捷通识法，来搭建起全新的幼儿学前授课方式，从而推广多种键盘乐器通识，达到新的教学目标。为达成这一目标，需要从以下具体的方面进行键盘快捷通识法的实施。
1、重视培养学生的兴趣
教师在进行幼儿学前键盘快捷通识法教学的过程中，应该注重以幼儿教师 “儿歌弹唱“核心技能为突破口，比如选取《幼儿歌曲弹唱教程》中的代表曲目反复练习，将演奏技能与边弹边唱、即兴伴奏、移调以及综合运用方面体现应用能力培养，通过短时间练习，让学生整体感知，然后分节、分句、分段，教授学生唱、弹歌谱。
2、注重良好学习习惯的培养
幼儿教学是其一生学习习惯的基础，因此幼师在教学过程中应该注意培养学生良好的学习习惯。比如幼师学生钢琴学习双手动作的协调性是个难点，因此在进行键盘快捷通识法教学的过程中提倡先单手练习，再双手交替，到双手合奏练习的规律，分解与综合是最好的办法，逐渐提高双手配合能力和手指的灵活性。同时，在键盘快捷通识法的训练的时候，为了使得学生手、眼、腦的配合快速协调的能力，为了使学生对键盘乐器达到运用自如的目的，让学生熟练掌握键盘各调和弦位置的“迁移”，幼师学生需要把乐理知识在钢琴学习中充分理解和运用，特别在调式和和弦学习之后，对于各种调的儿歌要进行练习，并尝试基本的转调。 3、加强键盘教学的技巧
同时在教师在进行教学的时候，要掌握好相应的技巧，比如指导学生在弹奏的过程中拇指始终处于放松的状态，手腕要稳，不可随着拇指而扭动。在最开始的课程中，教师要让明确并强调节奏和节拍的重要性，伴奏左右手分配较为均匀，技术练习针对性强。在断奏学习中体会手的放松和手型的稳定，下键后手的重量传达到指尖，并有延续和保持手指与键盘之间压力的感觉。从开始学琴就养成边弹边唱的习惯，可以更加明确节奏，把长音和休止符都数出来，也便于纠正找错音现象。
同时，为了使学生能够掌握“快捷通识“的键盘乐器记谱法，教师在键盘快捷通识法的教学过程中，应结合弹唱的教学课程，注意把声音的连续运动拆分为单独但彼此相关的空间点状标记（音符），甚而把它们纳入机械划分的时间分割（时值音符和小节线）之中，从而截获声音之流，使之成为可以客观观察、学习和传承、发展的对象。这种教学方法可以使学生在练习键盘指法的同时，能够结合与音符，随着练习曲的难度也随之加深，也越来越能够掌握更加复杂弹唱技巧。
4、注重反复练习的重要性
为了使学生快速掌握“快捷通识“的键盘乐器，教师需要在乐器上进行示范，并强调对于抒情歌曲而言，伴奏声部不仅仅是把音连起来就好，而应该在手指触键后再发力，帮助学生寻找抚摸琴键的感觉。同时，因为幼儿的学习自给能力较差，需要老师在授完一首曲目后，教师应让学生自己分组接受检验，一人一节合作完成演奏，在提升学生弹奏技术的同时，培养他们的协作能力；还可以用汇报表演的形式，让同桌、同组学生单独或集体演奏，加深学生对教材的理解，强化学生弹奏键盘乐器的能力。
5、加强课后的学习跟踪
对于学生的课后练习指导需要更加到位，发挥小组教学互助学习机制，提高教学效率。同时也应让家长知道这些基本的要点和注意事项，因为孩子平常需要家长从旁辅导，这一点在儿童的音乐的学前教学中十分重要。
结语
学前教育专业的技能教育是学前教育专业的重要组成部分，是整合学前教育专业教育中各科目的关键所在。因此，学前教育专业的键盘快捷通识法应该结合学前教育的特点，从实际出发，科学地、系统地研究和实施学前教育专业，以确保学前教育专业的技能教育能够卓有成效地进行。
参考文献：
[1]王波.浅谈职业学校幼师专业键盘乐器教学[J].中国校外教育：基教版，2012（03）.
[2]郭声健.美国音乐教育考察报告[M].长沙：湖南师大出版社，2008.
[3]上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室组编.幼儿园教师成長手冊[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]周晓静.教师教育实践课程改革与思考[J].中国教育学刊，2011（7）
课题项目：1、<键盘乐器通识技艺助推辽宁音乐文化发展研究>，项目编号：2017lslktyb-165.
2、沈阳师范大学第七批教育教学改革项目《学前教育专业“键盘快捷通识法”教学研究》，项目编号：JG2015-YB012
3、校级试点课程立项《钢琴与儿歌弹唱》
【摘要】：学前教育键盘乐器教学对于学前教育专业的学生学习来说是一门重要的专业课程。本文重在通过对学前教育课教学研究的基础上，立足于学前教育的专业特点，通过对键盘快捷通识法的教学进行实践研究，希望对学前教育专业的提升有所帮助。
【关键词】：学前教育；键盘乐器；培养兴趣
一、研究背景
在我国的学前教育中，“双标”（幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准）具有重要的指导作用，对于学前教育来说，幼儿的年龄正是对各类乐器产生浓厚兴趣年龄，在幼儿时期的学前教育对于奠定孩子今后艺术道路具有重要的基础。一般来说，学前教育的学习键盘乐器的起点较低，因此，教师应从培养学生兴趣为起始点。
但是长期以来，尽管通过多年的教学实践，并且在“双标”的规范下我国幼儿的学前教育专业有了一定的发展。总体来看，在“双标”的理念和要求下，构建适应我国幼儿教学体系任重道远。目前在我国的一些幼儿学前教育过程中，学习键盘乐器起点较低，很多时候，教师往往练习集中于一节或一段乐谱训练，长时间反复弹奏同一内容，容易让学生感到枯燥。这会降低学生学习乐器的兴趣，甚至导致其失去兴趣。因此在教学活动实践之前，教师应充分掌握学生心理，针对其心理设计科学合适的教学方案，通过“快捷通识法”的运用，此激发学生学习键盘乐器的欲望，使学生掌握的键盘乐器技能互相转换，在短时间内同时掌握几种键盘乐器，使学生适应幼儿园教学的需要。
因此，本文通过键盘快捷通识法的教学实践，希望可以提升我国幼儿学前教育的教学技能和方法，对于提升我国整体学前教育专业具有重要的作用。
二、学前教育专业键盘快捷通识法的构建
键盘快捷通识法，顾名思义就是指学生在进行乐器的学习过程中，对于基础键盘的学习提升的一种快捷的识别方法。通过“快捷通识法”的运用，使学生在短时间内同时掌握几种键盘乐器，使学生适应幼儿园教学的需要，并且帮助学生提高键盘学习主动性，更加重视键盘基础知识的掌握，突出键盘技能的应用，让学生在钢琴学习的同时体验到学习的乐趣。通常来说，学前教育专业键盘快捷通识法是由目标、内容与实施的一个有机整体。
（一）构建键盘快捷通识法的实践教学目标
明确键盘快捷通识法的实践教学目标，使实践教学目标体系具有多层次、多维度的特点，使之在保证学生专业适应性的基础。键盘快捷通识法教学目标体系是指教师通过键盘快捷通识法实践教学活动，通过多样化的教学带来多样化学习方式的课堂，以键盘教学“快捷通识教学法” 为重点，通过教学方法指导思想、教学方法主体、教学手段运用、教学方式等各方面的改革，以幼儿教师“儿歌弹唱”核心技能为突破口，通过短时间练习，使学生学会键盘乐器的基本演奏方法，具备自编、自弹、自唱能力，提高教学效率。
（二）构建键盘快捷通识法实践教学内容与实施体系
实践教学内容体系是实现实践教学目标的载体，具体包括以下两方面。
1、教学内容
课程实践一般包括实验、课堂练习、教学实训、课堂观摩等，上述内容是形成学生专业技能和能力的重要途径。课程实践可以帮助学生在具体练习和操作实践中，进一步理解教育理论，提高学生的专业知识和专业技能的应用实践能力。在键盘快捷通识法的教学实践中，需要教师在课改中让学生掌握“快捷通识“的键盘乐器记谱法，比如在在音乐原音型基础上增加一些音、減去一些音、改变音符顺序等等，但是所有的变化，都应该建立在弹奏能完成的基础上，不要过于花哨，否则，就会影响幼儿歌唱的准确性。用变化手法得来的新伴奏音型被称为“基本音型的拓展形式”。
2、教学的实践
在幼儿的学前教育过程中，通过键盘快捷通识法可以使学生迅速掌握键盘技术，比如在《钢琴基础与儿歌伴奏》使用“快捷通识教学法”使学生短时间能快捷通识多种键盘乐器，因为钢琴是学生比较难掌握的技能知识，在幼儿园实际工作中，儿歌弹唱需要的高难度技巧不多，故在储备训练中，不强调难度，只强调熟练度；不练技巧，只练基础。而我国幼儿钢琴教学比较传统地教幼师学生如何去学钢琴，在如何教方面做得很不够。一方面钢琴教材要大量选用幼儿音乐作品和儿歌，在核心技能方面也要有机的结合，不可以顾此失彼；另一方面钢琴技能基础不扎实和规范确实制约着幼儿教师钢琴教学能力的提高和发展。因此通过通过键盘快捷通识法在“教育实践与体验”的目标领域中，细分出观摩、参与、研究教育实践三个目标，体现出一定的层次性和系统性。
总之，通过键盘快捷通识法可以保证实践教学在目标上全面浸透发展，教师可以在课改实践中探索出构建键盘乐器通识教育技能提升的可行教学路径。
三、学前教育专业键盘快捷通识法的实施
通过上述分析可知，在幼儿学前教育的过程中，如何让幼儿掌握一定的键盘乐器演奏技能是学前教育专业的重要问题之一，特别是对于培养学生在幼儿学前教育的音乐学习技能来讲。因此，教师通过学前教育专业键盘快捷通识法，来搭建起全新的幼儿学前授课方式，从而推广多种键盘乐器通识，达到新的教学目标。为达成这一目标，需要从以下具体的方面进行键盘快捷通识法的实施。
1、重视培养学生的兴趣
教师在进行幼儿学前键盘快捷通识法教学的过程中，应该注重以幼儿教师 “儿歌弹唱“核心技能为突破口，比如选取《幼儿歌曲弹唱教程》中的代表曲目反复练习，将演奏技能与边弹边唱、即兴伴奏、移调以及综合运用方面体现应用能力培养，通过短时间练习，让学生整体感知，然后分节、分句、分段，教授学生唱、弹歌谱。
2、注重良好学习习惯的培养
幼儿教学是其一生学习习惯的基础，因此幼师在教学过程中应该注意培养学生良好的学习习惯。比如幼师学生钢琴学习双手动作的协调性是个难点，因此在进行键盘快捷通识法教学的过程中提倡先单手练习，再双手交替，到双手合奏练习的规律，分解与综合是最好的办法，逐渐提高双手配合能力和手指的灵活性。同时，在键盘快捷通识法的训练的时候，为了使得学生手、眼、腦的配合快速协调的能力，为了使学生对键盘乐器达到运用自如的目的，让学生熟练掌握键盘各调和弦位置的“迁移”，幼师学生需要把乐理知识在钢琴学习中充分理解和运用，特别在调式和和弦学习之后，对于各种调的儿歌要进行练习，并尝试基本的转调。 3、加强键盘教学的技巧
同时在教师在进行教学的时候，要掌握好相应的技巧，比如指导学生在弹奏的过程中拇指始终处于放松的状态，手腕要稳，不可随着拇指而扭动。在最开始的课程中，教师要让明确并强调节奏和节拍的重要性，伴奏左右手分配较为均匀，技术练习针对性强。在断奏学习中体会手的放松和手型的稳定，下键后手的重量传达到指尖，并有延续和保持手指与键盘之间压力的感觉。从开始学琴就养成边弹边唱的习惯，可以更加明确节奏，把长音和休止符都数出来，也便于纠正找错音现象。
同时，为了使学生能够掌握“快捷通识“的键盘乐器记谱法，教师在键盘快捷通识法的教学过程中，应结合弹唱的教学课程，注意把声音的连续运动拆分为单独但彼此相关的空间点状标记（音符），甚而把它们纳入机械划分的时间分割（时值音符和小节线）之中，从而截获声音之流，使之成为可以客观观察、学习和传承、发展的对象。这种教学方法可以使学生在练习键盘指法的同时，能够结合与音符，随着练习曲的难度也随之加深，也越来越能够掌握更加复杂弹唱技巧。
4、注重反复练习的重要性
为了使学生快速掌握“快捷通识“的键盘乐器，教师需要在乐器上进行示范，并强调对于抒情歌曲而言，伴奏声部不仅仅是把音连起来就好，而应该在手指触键后再发力，帮助学生寻找抚摸琴键的感觉。同时，因为幼儿的学习自给能力较差，需要老师在授完一首曲目后，教师应让学生自己分组接受检验，一人一节合作完成演奏，在提升学生弹奏技术的同时，培养他们的协作能力；还可以用汇报表演的形式，让同桌、同组学生单独或集体演奏，加深学生对教材的理解，强化学生弹奏键盘乐器的能力。
5、加强课后的学习跟踪
对于学生的课后练习指导需要更加到位，发挥小组教学互助学习机制，提高教学效率。同时也应让家长知道这些基本的要点和注意事项，因为孩子平常需要家长从旁辅导，这一点在儿童的音乐的学前教学中十分重要。
结语
学前教育专业的技能教育是学前教育专业的重要组成部分，是整合学前教育专业教育中各科目的关键所在。因此，学前教育专业的键盘快捷通识法应该结合学前教育的特点，从实际出发，科学地、系统地研究和实施学前教育专业，以确保学前教育专业的技能教育能够卓有成效地进行。
参考文献：
[1]王波.浅谈职业学校幼师专业键盘乐器教学[J].中国校外教育：基教版，2012（03）.
[2]郭声健.美国音乐教育考察报告[M].长沙：湖南师大出版社，2008.
[3]上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室组编.幼儿园教师成長手冊[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]周晓静.教师教育实践课程改革与思考[J].中国教育学刊，2011（7）
课题项目：1、<键盘乐器通识技艺助推辽宁音乐文化发展研究>，项目编号：2017lslktyb-165.
2、沈阳师范大学第七批教育教学改革项目《学前教育专业“键盘快捷通识法”教学研究》，项目编号：JG2015-YB012
3、校级试点课程立项《钢琴与儿歌弹唱》