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【摘要】作业应是“课堂教学的延伸和补充”，是“教的强化”。通过对学生问卷调查，及当前高中学生学习物理状况分析，浅谈对新课改下的中学物理作业的看法，以及遇到的问题与解决办法。
【关键词】物理作业 新课改 调查 兴趣 布置
一.物理学习作业问卷调查结果分析
从统计结果来看，由于以前的应试教育的影响，学生对课堂教学活动习惯了以前那种方式。选择了学物理的学生基本上是物理学得比较好或是对物理感兴趣的。这一点还比较令人满意，他们没有因为高考物理难而舍弃学习物理。他们觉得学好物理主要要靠自己的努力、兴趣和老师的教学方式、水平。因此，可以看出物理教师的教育观念、教学方式、教学行为对学生的影响很大，担任的责任也大。从学生调查结果显示学生要求与新课程的理念不是很符合，学生习惯了过去的课堂教学，这种课堂教学是很有秩序的，也是许多年形成的，班级授课制，教师讲授学生听讲的模式，有它的合理性，我们并不笼统地反对教师讲授，学生的题海战。但是随着时代发展，要求给学生更多的主动权，改变死记硬背、机械训练的学习方式，给学生更多的探究机会。新课程下的教育理念是从培养学生的科学态度，科学精神入手，让学生理解基本的物理概念并应用它解决实际问题或解释自然现象，培养学生探究自然的兴趣，学习物理的兴趣，养成良好的思维习惯，以利于实现终身教育。而传统的教育模式更多的是关心学生学到了多少知识，侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的培养，致使学生对物理学科望而生畏，丧失对物理学习的信心。课程改革是势在必行的，但由此我们也可以看出新课程下中学物理作业应灵活有效的去布置、去开展、讲解。
二、新课改下中学物理作业的新思路
在以往的物理教学中，作业就是“题海战术”，成了教师强加给学生的沉重负担，学生不爱写作业的抄作业现象十分严重。如何改变这种状况，使物理作业充分体现新课改精神呢？我觉得，首先我们应对物理作业的类型和评价方式进行改革，注重对学生的科学探究能力、获取信息能力、创新意识以及团队合作精神的培养，使学生在生活中学习物理，在社会中应用物理。所以物理教学中我们可以使用以下几种布置作业方法：
1、布置作业要有层次性和针对性。
长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，全部学生做一样的作业。这样做老师自己是省事了不少，但是从学生的发展来说，这种做法是存在弊端的。因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩好的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的情况。这不利于学生巩固知识，提高水平。这样只会导致好生难以提高，而有些差生为了应付老师，最后只能够选择抄作业。所以我认为教师在布置作业时，要充分考虑学生的差异，分层次、有针对性的布置作业。这样做也是为了遵循因材施教的原则，使所有的学生都能够得到最大程度的提高。在实践中，我曾经尝试过这样一种方法：布置作业分做“必做作业”和“选做作业”两种层次。“必做作业” 一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每個同学必须完成。“选做作业”则在难度上有所增加，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。这种方法试行了一段时间后，取得了预期的效果，表现为好生学习的劲头更足了，而差生抄作业的现象也减少了，独立完成作业的习惯好起来了。不过也出现了一些负面的影响，比如：一些能力较强的学生为了偷懒，他们也只做必做题，而不做选做题。对于这样的学生，教师需要正确引导。如果强行指定他们必须做选做题，那么对其他同学来说，这又成了一种变相的歧视。所以最好的方法是找他们谈话，教育为主，多鼓励。实践证明这样的方法是行之有效的。
2、布置作业要有创新，形式要多样化。
当前，许多教师布置作业时紧紧围绕考试大纲，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。实际上这是应试教育的表现。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，为了学生更好的发展，布置作业需要与时俱进。一方面我们要继承传统作业的优点，另一方面我们也迫切需要克服传统作业的弊端。因此我们要有新思路，出新招，布置有创新的、形式多样的作业。本人在教学实践中，在这方面做了一些探索，“开发”出下列一些类型的创新作业：a、观察思考型作业 比如，学完“摩擦力”以后，我布置学生写一篇以“假如没有摩擦力，世界将……”为题的文章。结果同学们的思维非常发散，他们发现，生活中处处都有摩擦力的身影：早上起床穿衣服需要利用摩擦力，刷牙洗脸也需要摩擦力，走路需要摩擦力，吃饭需要摩擦力，写字需要摩擦力，运动打球也需要摩擦力……要是没有摩擦力的话，生活将会面临诸多不便！同时他们也发现，摩擦力不全是好处，也有很多对我们不利的地方。比如，由于摩擦力的存在，走路时鞋子容易磨破，衣服洗多了也容易被刷破，机器由于摩擦力而容易磨损，更耗油，摩擦力使拉板车的人吃力，摩擦力还成为阻碍火车提速的一个重要原因……通过写这篇文章，促进了学生对生活的观察和思考，加深了物理和生活的联系，使同学们觉得学物理有意思，有用，激发了他们的兴趣。（如果仅仅在上课时举一些例子来说明摩擦力的好处与害处，由于时间和空间的限制，学生的思维难以发散，对生活的观察和思考也没有这么深入）b、动手实践型作业 在“反冲运动”的教学中，我在课堂上给学生分析了火箭的原理，课外还给学生做了发射水火箭的演示实验，引起了学生的兴趣。考虑到水火箭的制作并不复杂，一般的学生都能够动手制作，所以我给学生布置作业：每个人制作一个水火箭。然后还利用课外时间组织学生发射水火箭比赛，看谁制作的水火箭能够飞得更高。这个“特殊”的作业极大的激发了学生的兴趣，看到自己亲手制作的水火箭高高的飞上天空，（好的水火箭能够飞20多米高），他们感到无比的开心和自豪！这项活动对学生的影响是难以估量的，它不仅培养了学生了动手能力，更重要的是使学生亲身获得了成功的体验，极大的树立了信心，从而转化为对物理的热爱和对科学的热爱！ C、研究性学习型作业 随着新课程改革的发展，研究性学习已经被越来越多的教育工作者所认可，在高中开展研究性学习已经成为大势所趋。如果说在课堂上面向全体学生进行研究性学习的条件还不成熟的话，那么利用课外时间，把研究性课题以作业的形式交给部分的学生，应该说是一种具有可操作性的不错的方法。在教学过程中，我常常会结合教材内容给出一些课题，让学生选做。比如，在学“力学”时，我让他们课后去观察、了解各种类型的菜刀，它们在外观上有何不同？各自有何力学的原理？结果学生回到家里去观察菜刀，有的同学还跑到水果市场，菜市场去观察更多类型的菜刀，甚至还有的同学拍了各种菜刀的照片，获得了第一手的资料。并且在老师的指导下，最终弄懂了各种菜刀的力学原理。又如，在学“能源与环境”时，我让他们去搜集资料，调查了解各种新能源的开发利用现状和前景。结果他们找到了很多相关的资料，有关于太阳能的，海洋能的，生物能的，风能的，核能的……，我把他们的成果贴在教室里，让全体同学都能增长见识，拓宽视野。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。d、超前预习型作业 传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。又如，在讲静电屏蔽前，让学生回家做一组对比实验：把手机放在密闭金属容器内，再用别的电话打这个手机，看看手机是否收到信号；然后把金属容器改成非金属的，重新做这个实验，看看有没有信号收到。这组对比实验的结果（密闭金属容器内手机收不到信号，而密闭非金属容器内能收到信号）给学生制造了一个悬念，他们很想知道为什么，因而对新课产生浓厚的兴趣。 3、讲解作业也要有创新，形式也可多样化。
传统的讲解作业的方法，就是教师把作业中出现的典型问题指出来，然后按照正确的方法解答给学生看。这当然不失为一种方法，但是实践中发现效果不理想。因为学生对自己做过的题目有一种“倦怠感”，提不起兴趣，表现为老师在讲解错题时注意力不集中，气氛沉闷。为了克服这个缺点，我尝试过这样一种方法：即不讲原题，而是编一道与错题类似的题目，以例题的形式展现（实践表明，学生对新的例题的关注程度要比做过的错题高得多），并让作业中出现错误的学生代表上讲台板演，（其他同学则在下面思考，解答）然后全班同学集体点评。这样使犯错误的同学其错误得到了更充分的暴露，因而印象会更深刻，效果更好。有时候作业讲解不一定要教师自己讲，也可尝试让学生来讲。我试过这样一种方法，选出几个作业做得好的同学当代表，组成“答疑班子”，在教室内巡回答疑，谁有问题可以向他们提问，由他们负责讲懂。这样做使他们觉得很荣幸，有成就感，同时也锻炼了他们的表达能力，加深了他们对知识点的理解。而且由于他们的答疑是一对一的，因而和老师一对多的答疑方式相比，针对性更强了，效果当然也更好了。
课程改革是时代要求，是大势所趋。所以新课程改革要求教师必须以学生发展为目的，把培养学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，提升学生分析和解决问题的能力放在突出位置，所以教師在新课程改革的大背景下，应主动思考，大胆尝试，设计出形式多样、学生乐于接受的“有效”作业。
附：
物理学习调查问卷
亲爱的同学：
本问卷用于了解有关物理学习和作业的情况，你提供的情况对本人改进教学有重要的作用。请你认真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷是不记名的。谢谢大家的合作。
1.你对学习物理（ ）
A.很感兴趣 B感兴趣 C一般
D不感兴趣 E很不感兴趣
2.你对学习物理感兴趣的原因是（ ）
A.物理学有趣 B.物理教师教得好
C.物理知识有用 D.家长的原因
E.物理成绩好 F.物理实验有趣
G.其他
3.你喜欢物理课堂上哪种教学活动（ ）
A.听老师讲为主 B.老师少讲一点，同学练多一点
C.大家讨论 D.老师提问，同学回答
E.老师做实验，同学观看 F.同学自己边实验边学习
G.自己看书后练习 H多听例题讲解I课上马上校对练习的4.你觉得影响物理学习成败因素是什么（ ）
A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）
B.对物理感兴趣，喜欢学习物理
C.我在物理上的学习有计划性，时间安排合理等
D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强
E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高
F.物理考试的题目不难
5.你完成课外作业时间一般要（ ）
A.3小时以上 B.2-3小时
C.1-2小时 D.1小时以下
6.你认为与其他功课相比物理作业（ ）
A.太多 B.多了一点 C.不多不少
D.少了一点 E.太少
【关键词】物理作业 新课改 调查 兴趣 布置
一.物理学习作业问卷调查结果分析
从统计结果来看，由于以前的应试教育的影响，学生对课堂教学活动习惯了以前那种方式。选择了学物理的学生基本上是物理学得比较好或是对物理感兴趣的。这一点还比较令人满意，他们没有因为高考物理难而舍弃学习物理。他们觉得学好物理主要要靠自己的努力、兴趣和老师的教学方式、水平。因此，可以看出物理教师的教育观念、教学方式、教学行为对学生的影响很大，担任的责任也大。从学生调查结果显示学生要求与新课程的理念不是很符合，学生习惯了过去的课堂教学，这种课堂教学是很有秩序的，也是许多年形成的，班级授课制，教师讲授学生听讲的模式，有它的合理性，我们并不笼统地反对教师讲授，学生的题海战。但是随着时代发展，要求给学生更多的主动权，改变死记硬背、机械训练的学习方式，给学生更多的探究机会。新课程下的教育理念是从培养学生的科学态度，科学精神入手，让学生理解基本的物理概念并应用它解决实际问题或解释自然现象，培养学生探究自然的兴趣，学习物理的兴趣，养成良好的思维习惯，以利于实现终身教育。而传统的教育模式更多的是关心学生学到了多少知识，侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的培养，致使学生对物理学科望而生畏，丧失对物理学习的信心。课程改革是势在必行的，但由此我们也可以看出新课程下中学物理作业应灵活有效的去布置、去开展、讲解。
二、新课改下中学物理作业的新思路
在以往的物理教学中，作业就是“题海战术”，成了教师强加给学生的沉重负担，学生不爱写作业的抄作业现象十分严重。如何改变这种状况，使物理作业充分体现新课改精神呢？我觉得，首先我们应对物理作业的类型和评价方式进行改革，注重对学生的科学探究能力、获取信息能力、创新意识以及团队合作精神的培养，使学生在生活中学习物理，在社会中应用物理。所以物理教学中我们可以使用以下几种布置作业方法：
1、布置作业要有层次性和针对性。
长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，全部学生做一样的作业。这样做老师自己是省事了不少，但是从学生的发展来说，这种做法是存在弊端的。因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩好的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的情况。这不利于学生巩固知识，提高水平。这样只会导致好生难以提高，而有些差生为了应付老师，最后只能够选择抄作业。所以我认为教师在布置作业时，要充分考虑学生的差异，分层次、有针对性的布置作业。这样做也是为了遵循因材施教的原则，使所有的学生都能够得到最大程度的提高。在实践中，我曾经尝试过这样一种方法：布置作业分做“必做作业”和“选做作业”两种层次。“必做作业” 一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每個同学必须完成。“选做作业”则在难度上有所增加，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。这种方法试行了一段时间后，取得了预期的效果，表现为好生学习的劲头更足了，而差生抄作业的现象也减少了，独立完成作业的习惯好起来了。不过也出现了一些负面的影响，比如：一些能力较强的学生为了偷懒，他们也只做必做题，而不做选做题。对于这样的学生，教师需要正确引导。如果强行指定他们必须做选做题，那么对其他同学来说，这又成了一种变相的歧视。所以最好的方法是找他们谈话，教育为主，多鼓励。实践证明这样的方法是行之有效的。
2、布置作业要有创新，形式要多样化。
当前，许多教师布置作业时紧紧围绕考试大纲，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。实际上这是应试教育的表现。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，为了学生更好的发展，布置作业需要与时俱进。一方面我们要继承传统作业的优点，另一方面我们也迫切需要克服传统作业的弊端。因此我们要有新思路，出新招，布置有创新的、形式多样的作业。本人在教学实践中，在这方面做了一些探索，“开发”出下列一些类型的创新作业：a、观察思考型作业 比如，学完“摩擦力”以后，我布置学生写一篇以“假如没有摩擦力，世界将……”为题的文章。结果同学们的思维非常发散，他们发现，生活中处处都有摩擦力的身影：早上起床穿衣服需要利用摩擦力，刷牙洗脸也需要摩擦力，走路需要摩擦力，吃饭需要摩擦力，写字需要摩擦力，运动打球也需要摩擦力……要是没有摩擦力的话，生活将会面临诸多不便！同时他们也发现，摩擦力不全是好处，也有很多对我们不利的地方。比如，由于摩擦力的存在，走路时鞋子容易磨破，衣服洗多了也容易被刷破，机器由于摩擦力而容易磨损，更耗油，摩擦力使拉板车的人吃力，摩擦力还成为阻碍火车提速的一个重要原因……通过写这篇文章，促进了学生对生活的观察和思考，加深了物理和生活的联系，使同学们觉得学物理有意思，有用，激发了他们的兴趣。（如果仅仅在上课时举一些例子来说明摩擦力的好处与害处，由于时间和空间的限制，学生的思维难以发散，对生活的观察和思考也没有这么深入）b、动手实践型作业 在“反冲运动”的教学中，我在课堂上给学生分析了火箭的原理，课外还给学生做了发射水火箭的演示实验，引起了学生的兴趣。考虑到水火箭的制作并不复杂，一般的学生都能够动手制作，所以我给学生布置作业：每个人制作一个水火箭。然后还利用课外时间组织学生发射水火箭比赛，看谁制作的水火箭能够飞得更高。这个“特殊”的作业极大的激发了学生的兴趣，看到自己亲手制作的水火箭高高的飞上天空，（好的水火箭能够飞20多米高），他们感到无比的开心和自豪！这项活动对学生的影响是难以估量的，它不仅培养了学生了动手能力，更重要的是使学生亲身获得了成功的体验，极大的树立了信心，从而转化为对物理的热爱和对科学的热爱！ C、研究性学习型作业 随着新课程改革的发展，研究性学习已经被越来越多的教育工作者所认可，在高中开展研究性学习已经成为大势所趋。如果说在课堂上面向全体学生进行研究性学习的条件还不成熟的话，那么利用课外时间，把研究性课题以作业的形式交给部分的学生，应该说是一种具有可操作性的不错的方法。在教学过程中，我常常会结合教材内容给出一些课题，让学生选做。比如，在学“力学”时，我让他们课后去观察、了解各种类型的菜刀，它们在外观上有何不同？各自有何力学的原理？结果学生回到家里去观察菜刀，有的同学还跑到水果市场，菜市场去观察更多类型的菜刀，甚至还有的同学拍了各种菜刀的照片，获得了第一手的资料。并且在老师的指导下，最终弄懂了各种菜刀的力学原理。又如，在学“能源与环境”时，我让他们去搜集资料，调查了解各种新能源的开发利用现状和前景。结果他们找到了很多相关的资料，有关于太阳能的，海洋能的，生物能的，风能的，核能的……，我把他们的成果贴在教室里，让全体同学都能增长见识，拓宽视野。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。d、超前预习型作业 传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。又如，在讲静电屏蔽前，让学生回家做一组对比实验：把手机放在密闭金属容器内，再用别的电话打这个手机，看看手机是否收到信号；然后把金属容器改成非金属的，重新做这个实验，看看有没有信号收到。这组对比实验的结果（密闭金属容器内手机收不到信号，而密闭非金属容器内能收到信号）给学生制造了一个悬念，他们很想知道为什么，因而对新课产生浓厚的兴趣。 3、讲解作业也要有创新，形式也可多样化。
传统的讲解作业的方法，就是教师把作业中出现的典型问题指出来，然后按照正确的方法解答给学生看。这当然不失为一种方法，但是实践中发现效果不理想。因为学生对自己做过的题目有一种“倦怠感”，提不起兴趣，表现为老师在讲解错题时注意力不集中，气氛沉闷。为了克服这个缺点，我尝试过这样一种方法：即不讲原题，而是编一道与错题类似的题目，以例题的形式展现（实践表明，学生对新的例题的关注程度要比做过的错题高得多），并让作业中出现错误的学生代表上讲台板演，（其他同学则在下面思考，解答）然后全班同学集体点评。这样使犯错误的同学其错误得到了更充分的暴露，因而印象会更深刻，效果更好。有时候作业讲解不一定要教师自己讲，也可尝试让学生来讲。我试过这样一种方法，选出几个作业做得好的同学当代表，组成“答疑班子”，在教室内巡回答疑，谁有问题可以向他们提问，由他们负责讲懂。这样做使他们觉得很荣幸，有成就感，同时也锻炼了他们的表达能力，加深了他们对知识点的理解。而且由于他们的答疑是一对一的，因而和老师一对多的答疑方式相比，针对性更强了，效果当然也更好了。
课程改革是时代要求，是大势所趋。所以新课程改革要求教师必须以学生发展为目的，把培养学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，提升学生分析和解决问题的能力放在突出位置，所以教師在新课程改革的大背景下，应主动思考，大胆尝试，设计出形式多样、学生乐于接受的“有效”作业。
附：
物理学习调查问卷
亲爱的同学：
本问卷用于了解有关物理学习和作业的情况，你提供的情况对本人改进教学有重要的作用。请你认真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷是不记名的。谢谢大家的合作。
1.你对学习物理（ ）
A.很感兴趣 B感兴趣 C一般
D不感兴趣 E很不感兴趣
2.你对学习物理感兴趣的原因是（ ）
A.物理学有趣 B.物理教师教得好
C.物理知识有用 D.家长的原因
E.物理成绩好 F.物理实验有趣
G.其他
3.你喜欢物理课堂上哪种教学活动（ ）
A.听老师讲为主 B.老师少讲一点，同学练多一点
C.大家讨论 D.老师提问，同学回答
E.老师做实验，同学观看 F.同学自己边实验边学习
G.自己看书后练习 H多听例题讲解I课上马上校对练习的4.你觉得影响物理学习成败因素是什么（ ）
A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）
B.对物理感兴趣，喜欢学习物理
C.我在物理上的学习有计划性，时间安排合理等
D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强
E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高
F.物理考试的题目不难
5.你完成课外作业时间一般要（ ）
A.3小时以上 B.2-3小时
C.1-2小时 D.1小时以下
6.你认为与其他功课相比物理作业（ ）
A.太多 B.多了一点 C.不多不少
D.少了一点 E.太少