现在语文教学中的作文教学，教师困惑，学生困惑。 写作文实际上是一种生命状态，也是一种生命运动。我们懂得了教学活动的终极目的是为了培养人、发展人，就牢牢把握了写作中的“方”的原则。“立人”和“立言”是相统一的，作文与做人也是相统一的。古人将写文章与“治国、齐家、平天下”相提并论。作文教学对学生起到“潜移默化”的教育作用，不论是从培养积极的认识观，还是良好人格的形成方面，其他学科是替代不了的。
　　 现代学生作文存在抄、编、凑、假、大、空等弊病。从心理层面上讲，学生没有兴趣，认为写作文是负担，讨厌害怕写作文；从生活层面上讲，学生无内容可写，“家—路—学校”的生活空间狭小而固定，缺少源头活水；从方法层面上讲，学生不懂或写不出自己所想的境界，最终出现了写作教学“教师教不重视，学生写不重视，考试评太随意”的现象，这就导致了作文完成效率低下，质量不高，令人担忧。改变这一现状的根本途径就是讲技巧，即讲“圆”。注重学生作文方法的灵活多样，符合心理及成长的特点，重视学生个性差异，这就是写作过程中的“圆”。它是改变这一现状的根本途径。
　　 兴趣是最好的老师。重视兴趣，激发兴趣，鼓励学生向生活学习，投身生活，观察生活，把自己的所见、所闻、所感先说后写，考虑到学生的实际生活，让学生通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接地从书籍、报纸、杂志、音像制品、互联网等媒体上获得写作材料，扩大知识面，达到了“多读书则胸自高”的境界。
　　 学词、学句、学文章，这就是写文章的基本功，基本功练好了，就为写作文打下了坚实的基础，所以，词、句、篇章等可以说是写文章的三道关口。写作的目的和对象不同，看法也不同，个性特长也不同。首先让学生力争使自己成为“率真、勤奋、创新、有个性个性美的人”。
　　 创新精神是21世纪人才的核心品质，为了促进学生的创新发展，在写作过程中我始终联系学生的生活实际和社会实践去命题选材、立意、构思，并告诉学生不要限于老师的指导，不局于课堂，教材的规范，尽可能创设宽松的环境，告诉他们“语文的外延和生活的外延相等”。
　　 学生作文意义错误必改，若意义正确但表达不完全的，不增删文字，因为这样才符合学生认识能力的实际，且有助于激发学生兴趣，有助于自省。当然不是说不管，只是在评析中得用商量语气。“某处字句，有点粗疏，换另一种说法，则较精炼而经济”。“方”与“圆”结合，有目标，有原则，讲方法，只要激发学生兴趣，引导了学生写作，不管采用何种形式，都是我们所提倡的。