摘要：英语教学中，词汇掌握对于学生来说，一直都是比较枯燥乏味的。欣赏不愿主动接受，而是被动学习。这种现象，在小学英语教学中更加明显，农村小学更甚。但是，词汇是学习语言的基础，是小学阶段英语教学的基础。抓住课堂时间，向四十分钟要效率是农村英语教师急需解决的问题。本文就从词汇课课堂教学的导入、呈现和巩固练习三个方面，浅谈如何激发学生学习兴趣，使得学生提高学习效率，为以后学习夯实基础。
　　关键词：农村小学英语;词汇教学;课堂教学;兴趣
　　
　　 一、现状
　　 作为一名农村小学英语教师，每次批改学生的听写作业，总是很头疼。学生们听写的单词和短语，不是少一个字母就是错一个字母。要么就是记不住单词的中文意思。每次上会话课的时候，也会出现部分学生对于新掌握单词发音不准的现象。而且，学生对于单词的掌握，普遍有畏惧和轻度厌烦心理。即使临阵磨枪突击背诵了一下，过两天再次提问，仍然一脸茫然。我们学校的留守儿童很多，课下家长监督效果几乎没有。所以，怎样在课堂上有限的时间内，让学生变被动接受为主动学习，并保持兴趣，自觉进行课后巩固，已经成为我们农村小学英语教师值得深思的问题。
　　 二、原因分析
　　 教育心理学告诉我们，儿童的注意力时间本身就比较短。如果遇到的是自己不感兴趣的事物，更无法长时间的进行关注，更别说主动记忆了。中国学生学习英语，本身就缺少良好的语言环境，农村孩子的条件就更少。除了学校每周的四节英语课之外，他们几乎接触不到任何的语言环境。而且，英语教师所带班级较多，也无法全面照顾到每一位学生，课下与学生用英语交流的时间太少。学生回到家也无法及时巩固练习，等到下一节课，学生几乎忘的差不多。再次的重新记忆，使得学生对单词慢慢失去了学习兴趣和耐性，记忆效果就更差。长此这样恶性循环下去，词汇必然就成为学生学习英语的绊脚石。此外，农村小学英语教师的自身也存在一定问题，教学方法的单一性，家长的不重视对教师教学积极性的影响，使得课堂上，教师基本就采用“照本宣科”，让学生“死记硬背”的方式来进行词汇教学，教学效率大打折扣。
　　 三、教学方法
　　 词汇是学习语言的基础，是小学阶段英语教学的基础。下面就以我近年来所上课例，来简单介绍一下我采用的英语词汇教学方法。
　　 （一）、有效导入
　　 在小学英语课堂中，有效的导入可以一举两得。既可以迅速与学生拉近距离、活跃课堂气氛，又可以激起学生对即将所学新知充满好奇与兴趣，有效过渡到下一环节。
　　 比如人教版“What can you do？”一课，我在课堂上采用的就是歌曲导入和活动导入。以一首“Old MacDonald had a farm”导入，既让学生做好上英语课的准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来。接着我让学生站立起来，和我一起chant，并且做出动作。此时我采用的就是活动导入，也是我们所说的TPR全身反应法。导入的同时，也检验了一下学生的听力和理解能力。在小学英语课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。
　　 （二）、精彩呈现
　　 呈现环节在小学英语词汇课教学过程中，占据着举足轻重的作用。好的呈现有利于学生对词汇的吸收掌握和运用，有利于学生学习兴趣的提高和能力的发展，使整个教学收到“事半功倍”的效果。
　　 我最常采用、效果也较为不错的就是情景呈现法。创设一个具体的、生活化的场景，将新授单词串成一条主线，系统的呈现。这样不但可以激起学生学习的兴趣，还能帮助学生理解、记忆和后面环节的运用。比如“What can you do？”的词汇课，这节课上，我创设了一个学校才艺秀“A talent show”的场景，课件中出现了一个大气的舞台，就把学生的兴趣激起来了。然后我分別用声音、图片、动画以及自己唱歌等多种形式将五个动词短语分别呈现出来。再比如“In a nature park”的词汇课，课上，我在引导学生知道教师的爱好是旅行之后，我出示了暑假旅行中一个导游的照片，告诉学生们“陈导说我们这次旅行游玩的自然公园中有一个百宝箱”，展示一张百宝箱的图片和一张寻宝地图，让学生们按照地图和老师一起开展寻宝之旅。学生的劲头十足。然后我把本节课的几个单词作为我们寻宝的每一站，学生兴趣特别高，主动学习的参与性特别强。
　　 在日常课堂中，句子都是在单词教授完后，进行造句巩固的。不可否认，造句练习是记忆单词和语用培养的好办法。但是对于高年级的学生来说，一堂课简单的几个单词并不算有挑战，所以课上，我还进行了“句呈现”。呈现第一个单词‘mountain’之后，我展示了几个小动物。让学生们用上一单元所学的“there is …”的句型来介绍高山里有哪些动物。然后我让这些动物图片全部消失。用本节课新授句型“Is there…？”来询问学生，让学生根据记忆来回答。以句子为载体来呈现单词，不仅促进单词在句子语境中整体理解记忆，也是英语词汇、句型的大量输入和积累的有效手段。
　　 （三）、巩固练习
　　 小学生的注意力集中时间是很短暂的。如何在精彩的呈现后，继续吸引学生的注意力，我想，进行形式多样、行之有效的巩固练习是必要的。目前小学英语课堂上，教师大多采用歌谣、歌曲、对话等方式进行巩固练习，这些方法都可以起到帮助学生巩固其所学的作用。我比较喜欢采用合作竞争的方式。比如人教版六年级上册第二单元“Ways to go to school”，我上的交通信号灯那一课。我就将学生分成两大组，每组选派一名代表沿着我设计好的路线向终点跳跃。然后我出示红、黄、绿三种信号灯。每出示一次，学生就要说出相对应的内容“Stop and wait！”，“Slow down and stop！”，“Go！”，各组代表就要相应静止、跳一步、跳两步。合作竞争巩固了学生对新知的掌握，同时在玩中学，学生乐于参与，积极性很高。
　　 在小学英语词汇课的教学中，教学方法有许多。但教学有法，教无定法。作为小学英语教师，我们不但要积极主动的去汲取各种有效提高课堂效率的方法，更重要的是要针对学生心理特点和本校学生的具体情况，研发出适合自己学生的具体教学方法，提高学生的词汇吸收掌握和运用能力。毕竟，学生掌握的词汇量越多，他们运用语言的能力就越强。希望学生们都能在老师的正确指引下，变被动接受为主动学习，提高学习效率，为以后的语言学习夯实基础。