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范读顾名思义就是语文课堂教学中教师起示范作用的朗读。他可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生的朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读，帮助学生理解课文的内容。我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响。
一、课堂上教师的范读很重要
老师的范读很重要，听课当中，很少能听到老师的范读。课下和老师讨论此事，有些老师说自己小时候就很少在别人面前读书，所以平时也就想不起来范读课文了。有些老师说怕自己读得不好听，担心起不到示范作用。还有些老师说范读耽误上课时间。再说，不是要把上课时间还给学生吗？干脆多让学生读几遍吧。当然还有其他各种理由。其实，范读真的很重要。老师声情并茂的范读，会很容易把学生带入情境之中去的。尤其是低、中年级，更需要老师的范读。我们经常说：什么样的老师，教出什么样的学生。一个热爱朗读的老师，一定会教出热爱朗读的学生，也一定会教出一个热爱朗读的集体。
低年级学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课时，教师先行示范朗读，读得好，读得生动，小学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的兴致更高了。
二、范读有助于激发学生的读书积极性， 促进情感交流。
在小学语文教学过程中，教师范读能够很好地开阔学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读水平，同时可以提高学生对语文课文的理解程度。因为小学生自身的阅读和理解水平不是很高，对于课文中有些内容理解并不全面。教师范读就能够很好地帮助小学生解决这个问题，让学生更好地学习语文。学生由于个人知识内容有限，在具体的语文学习过程中，难免会出现遇见不认识的字，不理解课文内容等一系列问题，这时教师就可以很好的通过范读，帮助小学生体会课文思想，掌握范读技巧。低年级学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
三、范读有助于培养学生的读书能力，拓展知识面。
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很需要的。学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去提高学生的阅读能力。教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
四、要提高范读的针对性，把握好时机。
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。教师通过课文朗读示范，应能夠化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
总之，好的范读能培养学生良好的语感。一个语文教师要喜爱范读并具有一定的范读水平，才能把学生领进热爱读书的王国，出色的范读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。教师的范读犹如一把钥匙， 使学生在形象感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中，展开丰富的联想和想象，同时把课文的思想意义形象化地渗透进了学生的心灵，有效地帮助学生加深理解课文。学生通过揣摩、领会、联想、想象、体味等一系列感知活动，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。
一、课堂上教师的范读很重要
老师的范读很重要，听课当中，很少能听到老师的范读。课下和老师讨论此事，有些老师说自己小时候就很少在别人面前读书，所以平时也就想不起来范读课文了。有些老师说怕自己读得不好听，担心起不到示范作用。还有些老师说范读耽误上课时间。再说，不是要把上课时间还给学生吗？干脆多让学生读几遍吧。当然还有其他各种理由。其实，范读真的很重要。老师声情并茂的范读，会很容易把学生带入情境之中去的。尤其是低、中年级，更需要老师的范读。我们经常说：什么样的老师，教出什么样的学生。一个热爱朗读的老师，一定会教出热爱朗读的学生，也一定会教出一个热爱朗读的集体。
低年级学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课时，教师先行示范朗读，读得好，读得生动，小学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的兴致更高了。
二、范读有助于激发学生的读书积极性， 促进情感交流。
在小学语文教学过程中，教师范读能够很好地开阔学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读水平，同时可以提高学生对语文课文的理解程度。因为小学生自身的阅读和理解水平不是很高，对于课文中有些内容理解并不全面。教师范读就能够很好地帮助小学生解决这个问题，让学生更好地学习语文。学生由于个人知识内容有限，在具体的语文学习过程中，难免会出现遇见不认识的字，不理解课文内容等一系列问题，这时教师就可以很好的通过范读，帮助小学生体会课文思想，掌握范读技巧。低年级学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
三、范读有助于培养学生的读书能力，拓展知识面。
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很需要的。学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去提高学生的阅读能力。教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
四、要提高范读的针对性，把握好时机。
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。教师通过课文朗读示范，应能夠化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
总之，好的范读能培养学生良好的语感。一个语文教师要喜爱范读并具有一定的范读水平，才能把学生领进热爱读书的王国，出色的范读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。教师的范读犹如一把钥匙， 使学生在形象感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中，展开丰富的联想和想象，同时把课文的思想意义形象化地渗透进了学生的心灵，有效地帮助学生加深理解课文。学生通过揣摩、领会、联想、想象、体味等一系列感知活动，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。