大学校园是一个很神圣的地方，作为在这块神圣土地上学习和工作的人来说，是很幸福的。那么作为一个党员干部和党员教师更应该忠诚党的教育事业，坚持社会主义办学方向不动摇。不管你是公办性质还是私办性质，不管你是独资还是合资，坚持社会主义办学方向丝毫不能动摇。坚持社会主义办学方向是我们每个共产党员始终不渝的目标。不坚持社会主义的办学方向。性质就很严重了，这事关培养社会主义事业的接班人还是制造社会主义事业掘墓人的问题，作为一个党员，你只能按照社会主义事业的需要。按照党的教育方针来培养人、教育人、塑造人。
　　第一、要把科学发展观的理念贯穿于教学活动中。让中国特色社会主义理论进课堂，进头脑。而且要带头真学、真信、真用。从学生层面讲，要用科学发展观指导大学生成长，实现自身发展也要遵循科学发展的理念。大学生应当树立正确的学习观，坚定崇高理想，处理好理想与现实的关系，不断追求卓越，实现每一个学生的科学发展。通过科学发展观专题学习，使大学生了解我国经济发展的形势，明确科学发展的重要性。把科学发展观引入课堂，紧密围绕学习实践活动，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，使学生对科学发展观有全面系统的认识。科学发展观进教材、进课堂并不难。难的是进头脑。怎样使科学发展观不仅仅是一种学说，而成为指导学生行动的指南，这是需要教师们深入思考的问题。一方面科学发展观进课堂应避免口号式，要从道理上给学生讲清楚什么是科学发展观，为什么要讲科学发展，如何科学发展，让他们有认同感，觉得这是一种科学理论，使他们自觉地接受。另一方应该积极探索学习理论的新的方式方法，以增加吸引力，调动学生学习的积极性。从目前思想政治理论课来讲。也有一个科学发展的问题，要使我们所讲的理论被学生接受，必须密切结合学生的实际。大多数学生是有理想、有追求的，我们要了解他们的追求。用我们的课去感动他们的心灵，学生是可以被打动的，我们一定要抓住他们的需要，满足他们多方面的需求。从教师层面讲。要深入学习实践科学发展观。主动适应经济社会发展需求，找准办学定位、创新体制机制，着力提高教师科研教学水平和学生的创新思维、实践能力，走出一条地方高校提升水平、服务社会的办学新路。从高等学校讲，学校要用科学发展观来指导学校建设。重点解决影响和制约学校科学发展的突出问题，重点实施管理体制改革、教学改革、教师教育改革、人才机制改革、学科建设与科技创新、和谐校园建设等问题。
　　第二、关于教育问题。如何教育学生，现在纵观全国教育，都是幼儿园读小学的内容、小学读中学的内容、中学读大学的内容、大学读幼儿园的内容。怎么把握是值得思考的。中国培养的只是能考试的人才，应试教育值得反思，为了100分，家长整天逼着孩子做作业，做题目。真是无边作业潇潇下，无边培优滚滚来。为了让孩子得100分。把孩子的年龄变成了100岁。怎么把孩子从应试教育中解放出来，让孩子有休息的权力，有娱乐的权力。我们的教育是羊的教育，培养的是逆来顺受的人，而西方是狼的教育，培养的是个性张扬的人。我们目前的教育方法是培养应考背诵的天才，而没有一个诺贝尔奖获得者。出现高分低能的现象是不可避免的，有些大学生只是会考试的文盲，几乎不会动手，还有一些大学生不但对知识不感兴趣，对文化也十分陌生，例如一次公务员考试，有人把《钢铁是怎么炼成的》说成是炼钢铁的书，把《红岩》说成是采矿的书，文化知识浅陋到了何种程度。而且这些没有文化的高学历学生却充满了四气：即，没有责任感的痞气，有什么责任感，一点刺激就自杀、甚至杀人，马加爵。玩世不恭的流气，一次社会调研，大学周围都是租房同居的大学生，我问他们，同居考虑后果了吗，他们回答，好玩呗!好玩呗，好轻松。横行无忌的霸气，老子天下第一。唯我独尊、不容他人、不考虑他人。挥金如土的阔气。所以，我们要思考我们的教育，我们的党也应该思考教育，我们的学生如果身体不好，可能出废品，如果成绩不好，可能出次品。如果品德不好，就有可能出危险品，这些难道不值得我们教师来反思我们的教育问题吗?
　　第三、要大大提高教师的工资待遇。把优秀人才吸引到教师队伍中来。在国外，教师工资高出行政人员的好几倍。这样才有吸引力。而我们的政策导向都是趋向于官本位，我们国家精英人才都在官场上，而国外的精英人才都在企业、在大学校园内、在科技战线上，我们现在搞引博从政，我觉得是不可取的，而且一味地挖高学历人才当官的做法是值得商榷的。这就象我国很早就有的包括炸药在内的四大发明一样，我们发明了炸药，我国历代皇帝都没有把这种发明去发扬光大，只是做一些鞭炮用于喜庆放放而已，而外国就能把中国发明的炸药拿去通过技术专家制造坚船利炮，反过来把有着四大发明的中国打得乱七八糟，连皇帝都守不住，皇家园林都被烧了。原因在于中国不重视人才。为什么不集聚人才制造我们的坚船利炮昵，而我们的皇帝看不到这些，哪里鞭炮放得响，皇帝就高兴，还鼓励。他三下江南时，看到欢迎他的浏阳鞭炮放得很响，就金口一开，“浏阳鞭炮，天下第一”，人们的注意力都去迎合皇帝，攀比着放喜庆鞭炮，尖端科学自然就没有人搞了，加上，历朝历代科举考试都是选仕、选做官的，而不是引导人才去发展科技，我们现在引博从政一样地在犯着过去同样的错误，某大学校长，是我国GPS定位系统的权威专家，我国的GPS定位系统是世界一流的，我国神五、神六的回归相差仅是一公里之内，只有一公里。而美国的定位系统相差在50公里之内，美国就非常害怕中国的定位技术，而我们这样的人才不是让他去专门从事这方面的研究，去领导世界新潮流，而是选他来当校长，承担大量的行政事务，不可避免的与科学研究发生冲突。你现在领先，不等于你永远领先，你在搞行政，他们都集中了大批人才在研究、在攻关，等你的校长当好了。技术也丢了，别人就超过我们，你把从事科研的院士，博士、硕士都选拔来当官，你会在30-50年看到民族悲剧的重演，别人会用更先进的技术制造出现代的武器装备，你会陷于再度被动挨打的境地，原因是我们的高尖端人才都当官去了。据零点公司统计发布的信息看，全世界顶尖的人才有977人，而美国就占了700多个，这700多个没有一个去从政当官。按照中国的思路，彼尔盖茨就应该去当国家信息产业部部长。可是别人一直在微软公司效力。所以。我们要想把优秀人才引导到科研战线上来，引导到教育战线上来，手段之一就是让科技人员和人民教师的工资在国内是最高的，甚至高出好几倍，让人人羡慕，让人人想来，这样才能调动教职园工的积极性。我将不断呼吁和宣传这件事。这也是我为教师的鼓与呼。
　　第四。取消博导称号，实现教育公平。不知是什么原因，大约从上世纪九十年代中期起，博士生导师的 称号在我国教育界逐渐传播，并且很快风行起来。
　　博导的称谓在中国现代教育史上是没有先例的，无论大陆、台湾、还是其他外国，都没有个说法。纵观世界，也没有哪个国家把博士生导师作为一级独立的职衔来称呼的。助教、讲师、副教授、教授的职称。是人类在高等教育实践中对不同层次的教师职级的科学界定，其中教授是最高一级。当然教授也有不同等级，但他们还是在教授这个范畴之内，并没有在此基础上再高一个级别的称谓。一般来说，教授一旦评定就是一个永久性的称号。博导与教授本是同一层面上的概念，如果博导定位可以高于教授，那么原有的规范的职称体系还有权威性吗?不止如此，博导突出后，指导博士后的导师又该如何称呼呢?博士后导吗?还有，那么学士硕士的导师又该如何称呼呢?是否要再设“硕导”、“学导”呢?它又该在职称系列中占有何种地位呢?与此相关，博导的多少又成为一个大学知名度大小的重要指标，这又激起许多大学争报博士点和一级学科，为了争取申报的成功，有的学校不惜东借西凑，贿赂评委，造成很不好的社会影响。
　　第五、教育工作要有价值，但不能有价格。现在，什么行业都有一个“捞”字、“捞钱”。作家投笔从“融”。记者言为“薪”生，教师因“财”施教，医生精益求“金”，尤其是党员教师，决不能把讲台变成柜台，以职业谋私，以讲台谋私。如果教师都因钱而教，那教育就值得大大地反思了。教育工作有价值，首先教师要有价值，教师要树立正确的人生观、价值观。教师中决不能有范跑跑之类的人存在，当然官员中也有类似范跑跑的温州某区委书记洪某某卷着巨款开溜了。被人称为洪溜溜。还有北京朝阳医院打工女工李丽云因为一个签字的环节，使李丽云和腹中的孩子双双身亡，华南虎中的周正龙事件。都是因为教育的缺失造成的社会问题，为什么会有范跑跑、洪溜溜之类呢。为什么没有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹呢，为什么没有比共产党员还共产党员的彼尔盖茨。把资产全部捐给社会，这些都是值得我们教育工作者反思的问题，作为一个党员教师，应该有忧患意识，天下兴亡，匹夫有责呀。
　　第六、关于大学行政化的问题。大学围着市场转，市场经济是以物质利益为动力的，而大学的使命和精神，要求它与市场保持一定距离，因为大学是培养人才的地方，不是以盈利为目的的。表面上是市场的诱因。根子还在大学行政化。一方面是大学受到行政机关的管理与控制，因此，很多行政评估、行政审批、行政审查，把大学管得紧紧的，也就出现了广西师范大学6位校领导隆重迎接教育部教育学评估专家组一位科级秘书的事情。另一方面，大学内部行政化对教师实行一套官僚体系管理，学术委员会组成人员也主要依据行政职务来划定。对学术评价也由行政权力管理，背离了学术中立和严谨的宗旨。要让权力回归大学，一是使行政与学术分开，二是使学校有自主招生的权力。让大学回归教授治校的传统，让学者有学术尊严。行政只进行行政事务管理。实行党委领导下的校长负责制，掌握办学方向。