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走进校园，经常会听到一些老师抱怨责备后进生，极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使他们自暴自弃。其实，老师抱怨他们，他们就反感老师，抱怨越多，反感越大，抱怨越刻薄，反感越激烈，结果后进生越来越差，形成恶性循环。那么，有没有一种能促进后进生学习的方法呢？答案是肯定的。如果在后进生管理中恰当地运用赏识教育，就能起到事半功倍的效果。
一、为什么要赏识后进生
众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，老师是班级工作的组织者，管理者和引路人，是连接学校、学生和家庭的纽带。因此，管理好班级意义十分重要，而班级管理的难点是对后进生的管理。
（一）后进生的界定
从学生的学习状况和品德状况来看，学生大致可以分为优生、一般、差生三大类。事物都是发展变化的，学生也是这样，没有永远的差生，有的只是暂时后进的学生，故称差生为后进生。虽然后进生有很多类型，有的表现为学习能力方面，有的表现为道德品质方面，或者是学习态度方面，但他们都有同样的遭遇。是受老师和同学瞧不起，而又自卑的学生，他们往往自暴自弃，破罐子破摔，搞恶作剧，闹得整个班鸡犬不宁。后进生虽然在一个班为数不多，但经常犯错误或学习掉队，给班级管理带来不少麻烦，尤其是品德学习都差的双差生，他们人数很少，但能量不小，是班级管理的难点。然而，我们不能弃后进生于不顾，这不是教育的目的，也违背了教师法，相反我们更应该关注后进生，转化后进生，这是身为人师义不容辞的责任。
（二）什么是赏识
赏识教育就是教孩子说话，学走路一样的教育，也是一种承认差异，允许失败的教育。更是种呼唤人们热爱生命，珍惜生命的教育。它的全部奥秘在于让学生觉醒，帮助学生掀掉压在自卑心灵上的石块，犹如掀开压在火山口上的巨石，让无限的生命潜能爆发出来。赏识的特点在于注重人的优点和长处——小题大做，无限夸张，赞美、鼓励、信任，成燎原之势的星星之火，让学生在“我也是优生”的心态中觉醒和发展。相反，抱怨的特点是注重人的缺点和弱点——小题大做。无限夸张、贬低，使人丧失自信心，在“我永远是差生”的意念中沉沦。赏识导致成功，抱怨导致失败。并不是优生需要赏识，而是赏识使优生越来越优秀，也不是差生需要抱怨，而是抱怨使差生越来越差。
（三）赏识的作用
人的天赋是有差异的，出现优生、差生也属正常，但人的天赋与人的潜能相比起来是微不足道的。中国第一个聋哑大学生。聋哑人都能挖出潜力，同属于正常人的差生就不能挖掘潜力吗？
二、赏识教育在后进生管理转化中的具体作用
首先，建立赏识的基础。
运用赏识必须先有一定的基础，突如其来赞赏是没有人会乐意接受的，尤其是学生。如果某位老师在不了解真实情况就大势赞美、赏识学生，他们一定会感到唐秃，甚至反感。降低了老师在学生心目中的地位，对以后的教育教学管理相当不利。所以，运用赏识的前提条件是真实，全面地掌握学生的基本情况，如学生的家庭背景、性格、气质、能力、个性及其倾向、意志、情感等。
其次，针对不同的后进生，进行因材赏识，了解他们的特点，分析产生问题的原因，采取不同措施做好思想转化工作。
其一，对于思想认识上，学习上的后进生，从情感上接近他们，给予关怀和爱护，使他们感到老师亲，愿意听从老师的教导。
我们班级里有一些思想认识不到位的学生，他们大多经济条件差，我们几位教师纷纷解囊，小孔甚是感激，我因势利导，“老师们都非常关心你，可见你在老师们心中是能进步的学生，今后，你如果改掉那些坏习惯，在学习上给老师们留下深刻的印象就更好了，相信你一定做得到。”
其二，品行上的后进生，最令人头疼，他们身上虽有优点，却如埋在地下的金子，没有条件发出光茫。掘地三尺，努力发现他們身上的闪光点，置于一个备受赏识的环境中，让金子光茫四射，照亮他们的阴暗面，促使其内因的转化。
三、赏识后进生应遵循的原则
运用赏识不是盲目的，相当然的，而应该遵循“信任—尊重—理解”“激励—宽容—提示”的原则。
（一）“信任—尊重—理解”是后进生生命幼苗中的土壤、阳光和水
信任后进生，让他们学会自豪。俗话说：“人不可貌相，海水不可斗量。”每个人身上都存在着巨大的不可估量的潜能，我们一定要始终不渝地坚信，他们能成为最好的，只有相信他们，他们才会感到浑身有力量。相反，他们就如泄了气的皮球。
尊重、理解差生，换个角度，站在差生立场上，设身处地为他们着想，尊重他们的人格，理解他们的内心世界，与他们沟通思想，使他们的内心世界得到疏导，表达能力，分析能力和沟通能力得到锻炼，培养他们豁达、坦诚的品格。我们提倡师生互动，教育本是一个互动的过程，老师的行为、态度和方式，最直接最深刻地影响着学生。向他们请教，认真倾听，让他们感受到老师对他们的尊重，对他们的关心，并让他们也参与到教育中来，发挥互动作用。
（二）恰当地激励—宽容—提示则是差生生命幼苗中的肥料和除虫剂
激发和调动他们的内在潜能，勉励其发扬优点，克服缺点，形成向上的动力。有人担心表扬学生会造成学生骄傲，所以不愿表扬，事实上，凡是骄傲者不是表扬多了，而是表扬得太少。正因为是偶尔一次，骄傲也属正常。如果是经常受到表扬激励，他就会习以为常，不再骄傲。
（三）赏识要有“度”，必要时应该严厉批评
一味的、无休止的表扬赞赏，赏识无度，久而久之，让学生错误的认识自己，助长骄傲情绪，最终骄兵必败，必要时严厉的批评则是学生大脑的镇静剂，使学生认识到自己的缺点和错误，正确的，清醒的看待自己，并非完美无瑕，从而努力的克服缺点，改正错误。当然，不同的学生对于表扬和批评的反应是不同的，过去受批评多的，赞扬对他们更起作用；过去受表扬多的，批评提醒则更有利。后进生对表扬的反应更为积极些，而优生则相反。
赏识教育刚运用到班级教育管理中，主要是在差生身上，就收到良好的效果，事实证明，只要能恰当地运用赏识，就能够教育管理好更多的学生，从而实现后进生的全面转化。再走进校园，听到的不再是抱怨声，而是赞扬、欢呼声。
一、为什么要赏识后进生
众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，老师是班级工作的组织者，管理者和引路人，是连接学校、学生和家庭的纽带。因此，管理好班级意义十分重要，而班级管理的难点是对后进生的管理。
（一）后进生的界定
从学生的学习状况和品德状况来看，学生大致可以分为优生、一般、差生三大类。事物都是发展变化的，学生也是这样，没有永远的差生，有的只是暂时后进的学生，故称差生为后进生。虽然后进生有很多类型，有的表现为学习能力方面，有的表现为道德品质方面，或者是学习态度方面，但他们都有同样的遭遇。是受老师和同学瞧不起，而又自卑的学生，他们往往自暴自弃，破罐子破摔，搞恶作剧，闹得整个班鸡犬不宁。后进生虽然在一个班为数不多，但经常犯错误或学习掉队，给班级管理带来不少麻烦，尤其是品德学习都差的双差生，他们人数很少，但能量不小，是班级管理的难点。然而，我们不能弃后进生于不顾，这不是教育的目的，也违背了教师法，相反我们更应该关注后进生，转化后进生，这是身为人师义不容辞的责任。
（二）什么是赏识
赏识教育就是教孩子说话，学走路一样的教育，也是一种承认差异，允许失败的教育。更是种呼唤人们热爱生命，珍惜生命的教育。它的全部奥秘在于让学生觉醒，帮助学生掀掉压在自卑心灵上的石块，犹如掀开压在火山口上的巨石，让无限的生命潜能爆发出来。赏识的特点在于注重人的优点和长处——小题大做，无限夸张，赞美、鼓励、信任，成燎原之势的星星之火，让学生在“我也是优生”的心态中觉醒和发展。相反，抱怨的特点是注重人的缺点和弱点——小题大做。无限夸张、贬低，使人丧失自信心，在“我永远是差生”的意念中沉沦。赏识导致成功，抱怨导致失败。并不是优生需要赏识，而是赏识使优生越来越优秀，也不是差生需要抱怨，而是抱怨使差生越来越差。
（三）赏识的作用
人的天赋是有差异的，出现优生、差生也属正常，但人的天赋与人的潜能相比起来是微不足道的。中国第一个聋哑大学生。聋哑人都能挖出潜力，同属于正常人的差生就不能挖掘潜力吗？
二、赏识教育在后进生管理转化中的具体作用
首先，建立赏识的基础。
运用赏识必须先有一定的基础，突如其来赞赏是没有人会乐意接受的，尤其是学生。如果某位老师在不了解真实情况就大势赞美、赏识学生，他们一定会感到唐秃，甚至反感。降低了老师在学生心目中的地位，对以后的教育教学管理相当不利。所以，运用赏识的前提条件是真实，全面地掌握学生的基本情况，如学生的家庭背景、性格、气质、能力、个性及其倾向、意志、情感等。
其次，针对不同的后进生，进行因材赏识，了解他们的特点，分析产生问题的原因，采取不同措施做好思想转化工作。
其一，对于思想认识上，学习上的后进生，从情感上接近他们，给予关怀和爱护，使他们感到老师亲，愿意听从老师的教导。
我们班级里有一些思想认识不到位的学生，他们大多经济条件差，我们几位教师纷纷解囊，小孔甚是感激，我因势利导，“老师们都非常关心你，可见你在老师们心中是能进步的学生，今后，你如果改掉那些坏习惯，在学习上给老师们留下深刻的印象就更好了，相信你一定做得到。”
其二，品行上的后进生，最令人头疼，他们身上虽有优点，却如埋在地下的金子，没有条件发出光茫。掘地三尺，努力发现他們身上的闪光点，置于一个备受赏识的环境中，让金子光茫四射，照亮他们的阴暗面，促使其内因的转化。
三、赏识后进生应遵循的原则
运用赏识不是盲目的，相当然的，而应该遵循“信任—尊重—理解”“激励—宽容—提示”的原则。
（一）“信任—尊重—理解”是后进生生命幼苗中的土壤、阳光和水
信任后进生，让他们学会自豪。俗话说：“人不可貌相，海水不可斗量。”每个人身上都存在着巨大的不可估量的潜能，我们一定要始终不渝地坚信，他们能成为最好的，只有相信他们，他们才会感到浑身有力量。相反，他们就如泄了气的皮球。
尊重、理解差生，换个角度，站在差生立场上，设身处地为他们着想，尊重他们的人格，理解他们的内心世界，与他们沟通思想，使他们的内心世界得到疏导，表达能力，分析能力和沟通能力得到锻炼，培养他们豁达、坦诚的品格。我们提倡师生互动，教育本是一个互动的过程，老师的行为、态度和方式，最直接最深刻地影响着学生。向他们请教，认真倾听，让他们感受到老师对他们的尊重，对他们的关心，并让他们也参与到教育中来，发挥互动作用。
（二）恰当地激励—宽容—提示则是差生生命幼苗中的肥料和除虫剂
激发和调动他们的内在潜能，勉励其发扬优点，克服缺点，形成向上的动力。有人担心表扬学生会造成学生骄傲，所以不愿表扬，事实上，凡是骄傲者不是表扬多了，而是表扬得太少。正因为是偶尔一次，骄傲也属正常。如果是经常受到表扬激励，他就会习以为常，不再骄傲。
（三）赏识要有“度”，必要时应该严厉批评
一味的、无休止的表扬赞赏，赏识无度，久而久之，让学生错误的认识自己，助长骄傲情绪，最终骄兵必败，必要时严厉的批评则是学生大脑的镇静剂，使学生认识到自己的缺点和错误，正确的，清醒的看待自己，并非完美无瑕，从而努力的克服缺点，改正错误。当然，不同的学生对于表扬和批评的反应是不同的，过去受批评多的，赞扬对他们更起作用；过去受表扬多的，批评提醒则更有利。后进生对表扬的反应更为积极些，而优生则相反。
赏识教育刚运用到班级教育管理中，主要是在差生身上，就收到良好的效果，事实证明，只要能恰当地运用赏识，就能够教育管理好更多的学生，从而实现后进生的全面转化。再走进校园，听到的不再是抱怨声，而是赞扬、欢呼声。