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【摘要】中职生有着高中生所没有的就业压力，又因为年纪小，缺乏大学生相对成熟的心性。这样一群人，会早早地踏上社会，面临社会的考量。专业技能是他们立足的基础，但是，自身的个性与职业操守将影响着他们发展的高度。在以往中等职业学校教育教学工作中，教师往往重视文化理论及专业技能的教学，而忽视了学生个性的培养，也漠视了职业岗位对性格的要求。如何为学生创造多种多样的个性培养环境，是我们职业教育者必须关心和解决的重要课题。
【关键词】中职生 个性 职业品性
人首先是一个自然人，他由先天的基因构成，人也是一个社会人，周围环境对其影响深远，人还要成为一个职业人，在从事的职业中实现自己的价值。作为中等职业教育，应该将学生的个性、社会属性及职业品性突显和加以培养。
一、个性的含义
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，是比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式。任何人都是有个性的，个性化是人的存在方式。
个性是由先天素质与后天培养两个方面相互作用形成的，其中，先天遗传为个性的形成和发展提供了可能性，但起不到决定的作用，一个人的个性发展主要靠后天的教育与培养。一个人的个性倾向中所包含需要、动机、理想、信念和世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路。个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。 然而影响一个人的个性的因素有很多。研究表明，对一个人的个性最有影响力的时期是少年时期，而影响一个人个性最有影响力的首先是父母，其次就是老师。我们家长和教师在教育培养孩子成长的过程中，应该充分重视孩子的个性发展。家庭环境、父母素养对子女的个性形成起到了决定性的作用，老师对学生的个性形成也有不可低估的作用。充分挖掘人的潜能，充分张扬个性是教育的重要功能之一。
二、中职生个性培养的意义
中职学生绝大多数处于16～19岁年龄段，正处于少年向青年过渡时期，个性已基本形成，我们应当充分尊重他们身上所具备的个性特点，包容每个学生之间存在的个性差异。正是因为这些千差万别的个性，组成了我们这个生动活泼、丰富多彩的大千世界和各种各样、既相互联系又相互制约的人类群体。切不可为了便于管理而抹杀他们的个性，调教成一个模式的刻版个体。在我国，一元化思维占主导倾向，不太能容忍其他非主流元素的存在，但人类需要不同的个性，有些同社会有高度的协调性，有些则有较强的内省精神。
中职生相比高中生而言，他们身上普遍缺乏自信，甚至自卑。在以成绩为衡量标准的小学和初中阶段，他们显然是被落下的一群人。我们课题组曾对一年级的学生做了心理调查，其中有一项是“你觉得你受别人重视吗？”，有88.6%的人都选择了“否”。让他们重拾信心，也是健全人格的重要一步。所以学校首先要完善评价指标体系，营造学生个性发展的良好氛围。美国心理学家霍华德？加得纳认为：“人的智能是多元的，包括语言表达、逻辑推理、空间想象、体能运动、人际关系自我认识及保护、音乐、自然等八方面”。因此，评价应是多视角、全方位的。不能因某方面的优点和特长而掩盖其存在的缺点和不足，也不能因为一方面的偏缺而抹杀学生的进步和整体提高。评价指标体系的完善，是要做到实现基本的共性与富有个性化的考核相结合。让全体学生都能体会到被肯定的喜悦和阶段目标实现的成功感、自豪感，更好地树立自信心，不断完善自我，健康地成长，以一个真实的鲜活的个体形象存在于学校，存在于社会。
三、职业品性的培养
职业品性可拆分为职业性格与职业品行两块。
1.职业性格是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的、稳定的心理特征。通常分为变化型、重复型 、服从型、独立型、协作型、劝服型、机智型、自我表现型、严谨型、公关型。
中职学生是即将踏上职业生涯的人，在他们当初选择专业时，并不会充分考虑到自身的性格是否适应今后的工作岗位。职业心理学的研究表明，不同的职业有不同的性格要求，虽然每个人的性格都不能百分之百地适合某项职业，但却可以根据职业倾向来培养、发展相应的职业性格。作为职业学校，应该将职业性格的塑造看成是对学生专业选择后的一个修正与强化。
如何来培养学生的职业性格，笔都认为应贯穿在平时的专业教学课程及职业指导课程中。在在我所执教的汽车市场营销课中，我除了教授专业知识外，还会制造一些课堂活动让学生来勇敢来表现与尝试。比如让他们到讲台上来进行产品的推销、扮演角色进行价格的谈判、以组为单位进行方案的策划等，并对学生在这些活动中的表现做出及时评价，体现在平时成绩中。学生通过这些亲身体验的活动，切实体会到职业岗位对职业性格的需要，也主动的去往这方面锻炼。经过一年的学习，我所教授的班级学生，在个性保留的情况下，学会了在特定的职业氛围内表现出切合职业特点的性格，这必然会在今后的工作中给予他们不小的帮助。 职业性格的培养，并不是对个性的重复或消除。个性与职业性格是兼容的，个性是本色，而职业性格是一种状态，状态也是可以脱离于本色独立存在的
职业品行则相比职业性格，更是被用人单位所看重。何为职业品行？简单地说，职业品行就是一个人的敬业精神和职业操守。微软中国公司总裁、前微软全球技术中心总经理唐骏认为：“没有一个工作是十全十美的，把自己不喜欢的工作干好，更需要使命感。这种使命感就是一种敬业精神。企业所需要的也正是这种敬业精神。” 微软亚洲研究院人力资源部的王女士说 ：“微软研究院用人的标准除了重视扎实的基础和专业知识、足够的创造力、工作热情、团队精神外，更看重人才的职业道德。”
2.职业品行决定着我们未来的高度。美国西北大学理事会主席兼心理学博士史各特说：“决定成功与失败的原因，态度比能力更重要。”哈佛大学的一项研究也表明：成功、成就、升迁等原因的85%是因为我们的态度，而仅有15%是由于我们的专门技术。可见，职业品性决定了一个人事业的成功与否。然而，现在的教育普遍存在着只重教人技术，而轻教人对自己、对他人、对组织、对事业的正确态度。所以，我们现在的教育事实上是在花费着90%的时间、精力、金钱，来学习那15%的成功因素，而对于占85%的成功因素却还未意识到！这是多么大的失误啊！
我们教师是学生人生道路上的导航人，对学生的教育要做到：晓之以理，动之以情。要善于结合社会来分析或处理各种事情，并给予学生以心灵的震撼；要善于对学生进行职业岗位的引导，通过奖惩措施来教会他们正确评价自己的行为；要通过培养学生的自主精神来培养其创新能力、工作热情、为人处事能力。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社.2004.
[2]朱智贤.心理学大词典[M].北京师范大学出版社.1991.
（作者单位：无锡汽车工程中等专业学校）
编辑/赵军
【关键词】中职生 个性 职业品性
人首先是一个自然人，他由先天的基因构成，人也是一个社会人，周围环境对其影响深远，人还要成为一个职业人，在从事的职业中实现自己的价值。作为中等职业教育，应该将学生的个性、社会属性及职业品性突显和加以培养。
一、个性的含义
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，是比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式。任何人都是有个性的，个性化是人的存在方式。
个性是由先天素质与后天培养两个方面相互作用形成的，其中，先天遗传为个性的形成和发展提供了可能性，但起不到决定的作用，一个人的个性发展主要靠后天的教育与培养。一个人的个性倾向中所包含需要、动机、理想、信念和世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路。个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。 然而影响一个人的个性的因素有很多。研究表明，对一个人的个性最有影响力的时期是少年时期，而影响一个人个性最有影响力的首先是父母，其次就是老师。我们家长和教师在教育培养孩子成长的过程中，应该充分重视孩子的个性发展。家庭环境、父母素养对子女的个性形成起到了决定性的作用，老师对学生的个性形成也有不可低估的作用。充分挖掘人的潜能，充分张扬个性是教育的重要功能之一。
二、中职生个性培养的意义
中职学生绝大多数处于16～19岁年龄段，正处于少年向青年过渡时期，个性已基本形成，我们应当充分尊重他们身上所具备的个性特点，包容每个学生之间存在的个性差异。正是因为这些千差万别的个性，组成了我们这个生动活泼、丰富多彩的大千世界和各种各样、既相互联系又相互制约的人类群体。切不可为了便于管理而抹杀他们的个性，调教成一个模式的刻版个体。在我国，一元化思维占主导倾向，不太能容忍其他非主流元素的存在，但人类需要不同的个性，有些同社会有高度的协调性，有些则有较强的内省精神。
中职生相比高中生而言，他们身上普遍缺乏自信，甚至自卑。在以成绩为衡量标准的小学和初中阶段，他们显然是被落下的一群人。我们课题组曾对一年级的学生做了心理调查，其中有一项是“你觉得你受别人重视吗？”，有88.6%的人都选择了“否”。让他们重拾信心，也是健全人格的重要一步。所以学校首先要完善评价指标体系，营造学生个性发展的良好氛围。美国心理学家霍华德？加得纳认为：“人的智能是多元的，包括语言表达、逻辑推理、空间想象、体能运动、人际关系自我认识及保护、音乐、自然等八方面”。因此，评价应是多视角、全方位的。不能因某方面的优点和特长而掩盖其存在的缺点和不足，也不能因为一方面的偏缺而抹杀学生的进步和整体提高。评价指标体系的完善，是要做到实现基本的共性与富有个性化的考核相结合。让全体学生都能体会到被肯定的喜悦和阶段目标实现的成功感、自豪感，更好地树立自信心，不断完善自我，健康地成长，以一个真实的鲜活的个体形象存在于学校，存在于社会。
三、职业品性的培养
职业品性可拆分为职业性格与职业品行两块。
1.职业性格是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的、稳定的心理特征。通常分为变化型、重复型 、服从型、独立型、协作型、劝服型、机智型、自我表现型、严谨型、公关型。
中职学生是即将踏上职业生涯的人，在他们当初选择专业时，并不会充分考虑到自身的性格是否适应今后的工作岗位。职业心理学的研究表明，不同的职业有不同的性格要求，虽然每个人的性格都不能百分之百地适合某项职业，但却可以根据职业倾向来培养、发展相应的职业性格。作为职业学校，应该将职业性格的塑造看成是对学生专业选择后的一个修正与强化。
如何来培养学生的职业性格，笔都认为应贯穿在平时的专业教学课程及职业指导课程中。在在我所执教的汽车市场营销课中，我除了教授专业知识外，还会制造一些课堂活动让学生来勇敢来表现与尝试。比如让他们到讲台上来进行产品的推销、扮演角色进行价格的谈判、以组为单位进行方案的策划等，并对学生在这些活动中的表现做出及时评价，体现在平时成绩中。学生通过这些亲身体验的活动，切实体会到职业岗位对职业性格的需要，也主动的去往这方面锻炼。经过一年的学习，我所教授的班级学生，在个性保留的情况下，学会了在特定的职业氛围内表现出切合职业特点的性格，这必然会在今后的工作中给予他们不小的帮助。 职业性格的培养，并不是对个性的重复或消除。个性与职业性格是兼容的，个性是本色，而职业性格是一种状态，状态也是可以脱离于本色独立存在的
职业品行则相比职业性格，更是被用人单位所看重。何为职业品行？简单地说，职业品行就是一个人的敬业精神和职业操守。微软中国公司总裁、前微软全球技术中心总经理唐骏认为：“没有一个工作是十全十美的，把自己不喜欢的工作干好，更需要使命感。这种使命感就是一种敬业精神。企业所需要的也正是这种敬业精神。” 微软亚洲研究院人力资源部的王女士说 ：“微软研究院用人的标准除了重视扎实的基础和专业知识、足够的创造力、工作热情、团队精神外，更看重人才的职业道德。”
2.职业品行决定着我们未来的高度。美国西北大学理事会主席兼心理学博士史各特说：“决定成功与失败的原因，态度比能力更重要。”哈佛大学的一项研究也表明：成功、成就、升迁等原因的85%是因为我们的态度，而仅有15%是由于我们的专门技术。可见，职业品性决定了一个人事业的成功与否。然而，现在的教育普遍存在着只重教人技术，而轻教人对自己、对他人、对组织、对事业的正确态度。所以，我们现在的教育事实上是在花费着90%的时间、精力、金钱，来学习那15%的成功因素，而对于占85%的成功因素却还未意识到！这是多么大的失误啊！
我们教师是学生人生道路上的导航人，对学生的教育要做到：晓之以理，动之以情。要善于结合社会来分析或处理各种事情，并给予学生以心灵的震撼；要善于对学生进行职业岗位的引导，通过奖惩措施来教会他们正确评价自己的行为；要通过培养学生的自主精神来培养其创新能力、工作热情、为人处事能力。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社.2004.
[2]朱智贤.心理学大词典[M].北京师范大学出版社.1991.
（作者单位：无锡汽车工程中等专业学校）
编辑/赵军