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2014秋季开学，育英学校决定选用牛津大学出版社出版的New Headwa系列教材，从七年级开始进行外版英语教材辅助教学实验。一年来，我们遵循语言学习的基本规律，深入学习、理解原版英语教材的先进教学理念和教学没计思路；允分利用其丰富多彩的音频、视频课程资源，逐渐熟悉并能有效地利用教材独有的电子白板教学媒体技术；与此同时，我们在七年级进行了评价测试改革，开始着手建构形成性与终结性测评相结合的校本评价机制，注重培养学生的综合语言运用能力，教学实验呈现出良好的发展态势。本文拟对这一年的教学实验工作做一简要同顾与小结。
重视语音基础，培养语音意识养成良好习惯
《义务教育英语课程标准（2001年版）》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
北京市育英学校义务教育阶段是九年一贯制深程，学生在小学学习了六年英语，有了一定的英语学习基础。但是由于多方面的原因，学生的语音意识并未明确建立，语音实际应用状况并不十分理想。于是在实验初期，我们就研究确定了把培养语音意识，养成良好的发音习惯作为起始阶段的教学重点，听音、模仿等体验式语言学习实践活动就成为我们的主要教学途径。
New Headwa教材在引导外语学习者发现并重视单词重音和句子重音的没计方面颇具特色。教材里，单词重读的音节使用颜色印染突出（图1），一目了然，这样有助于学生从一开始接触学习单同时就能培养起单词重音意识。
在此基础上，教材没计了相应的语音练习活动（图2），引导学生借助音节重音，按照音形统一的规律去识记单词，培养拼读技能。
我们在教学中还注意充分利用原汁原味的音频材料，引导学生关注句子重音，注意语义与语境、语调与语流相结合。教材音频材料的声音纯正生动，语速自然，语调丰富，或迟疑，或惊喜，或生气……。学生通过模仿真切感受到了学习语言的快乐。
相比较而言，对于一些教材所忽略的某些单词在具体语境下的发音，NewHeadwa则非常重视。例如情态动词can在肯定句，疑问句和否定句中的不同发音，通过真实语境呈现，并且在语法学习中加以强调，学生很容易辨析并养成正确的习惯（图3）。
创设真实语境，增加语言实践，培养语用能力
我们在教学巾，利用教材提供的相关内容，尽可能联系实际创没真实语境，让学生在语境巾接触、体验和感知语言，在语言实践活动巾积极尝试使用语言，使其内化，从而提升语言运用能力。
1.真实语境，模拟情景对话
学习语言的最终月的是为了交流，在生活中能够使用语言进行交际。那么，这样的学习任务必定会激发学生的学习兴趣，而学习兴趣在英语学习过程巾的作用举足轻重。New Headway教材中有关购物、游览、娱乐等方面的对话，语言真实地道，实用性很强，学生学起来津津有味，教学巾最受欢迎的环节就是情景对话练习。以学习有关洗发用品为例，对话将洗发用品词汇创设在具体的购物语境巾，并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。教学任务设置如下：
Listen to Adam and complete theconversations. Where is he？
Listen again and check.
Practice the conversation
C： Can Ihelp you？
A： Yes，please， I____like someshampoo
C：We have lots. Would you _ itfordry or normal hair？
A：Dry，I think.
C：Ok. Try this one. _else？
A：Er-oh yeah. I don't have anyconditioner. He like __ conditioner fordry hair， please
C：Yes，of course.That's6.90 please
对话练习涵盖了本单元功能句wouldlike，语言内容更是，卜活中场景的真实再现。实用性强的语言材料吸引学生，课堂上学生学习热情高表演积极，这就是语言实用性的魅力。实践证明，学习语言知识的有效途径第一步是听说模仿，在此基础上学生逐步发展灵活运用的能力。
2.任务型教学，激发主动学习
随着生活水平不断提高，很多学生寒暑假中国旅游，开阔视野。在“FturePlan”教学单元，介绍了欧洲七国游，从美国飞到英国，途经比利时，德国，奥地利，意大利，瑞士，法国，再飞回美国。旅途中，乘坐了飞机，渡轮，火车，长途巴士等交通工具，并且游览了白金汉宫，伦敦眼，浪漫之路，岁密欧与朱丽叶的浪漫小阳台等各国游览胜地。
教师备课时没计第二课时教学内容为学生自主没计欧洲七天旅游计划，以小组为单位，在旅游计划单上补充日期，具体的旅游地点和游览活动（图4）。在完成任务过程中，学生使用月标语言：Where would you like to go？ Where can westay in ？.What can we do in ？.Wherecan we go next？ How can we go t0 ？ 学生在完成旅游计划的过程中，练习使用上节课目标语言，熟悉欧洲国家地理位置，课前上网查阅各国风土人情，开阔视野。这样的语言学习有丰富的文化内涵，学生在活动巾培养文化意识，进而提高了综合人文素养。
优化改进评价测试方式，考查实际语言应用能力
《义务教育英语深程标准（2011年版）》提出“评价要具备积极导向作用，合理性和多样性。”外版教材的语言材料话题丰富，语言地道多姿多彩，重视实际听说运用能力培养。这样伴随着教学内容和教学方式的改变，我们也以此为契机开始探索评价测试机制的改革，研究制定了英语学科学业评价方案。七年级英语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。 形成性评价学期总评成绩的占15%，涵盖课堂表现，重在鼓励学生课堂参与度；而课外语言实践包括作业和活动，鼓励认可学生在语言实践活动巾的体验，为以后学生的社会实践活动预留空间。
终结性评价以口试，听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。笔试中，客观试题和主观试题合理配置，其中听力，知识运用，阅读和书面表达各占25%，笔试满分100分折合成70%，口语成绩占15%，再加上形成性评价成绩15%，相加最终为学期总评成绩（表1）。
在评价方案研制过程巾，我们以课程标准为依据，遵照北京市新出台的英语学科教学改进意见的基本精神，改变了过去多年来以中考试卷为不变模式进行笔试的传统习惯，在试卷结构、试题没计等方面都进行了一定的改进。口语考评每学期进行一次，日前的考评内容由信息交流，情景问答和朗读三部分组成，由两名主考教师与学生面对面进行。随着课程内容的逐步深入，考评内容将根据教学实际有所调整和改进。
学习运用结合创设展示平台
New Headwa教学实验一个学期后，学生在英语学习方面的变化逐渐体现出来。越来越多的同学喜欢上英语课，英语学习热情高涨，信心增强。大多数同学具备了较好的语音语调基础，不少同学口语表达能力提高明显，可以比较自如地进行交流。今年三月，美国友好学校师生来育英学校参观访问，我们的学生和他们进行了联欢。在近两个小时的时间里，大部分学生可以就他们感兴趣的学校生活等话题进行提问和交流。
有同学反映说：学习New Headwa时，感觉更轻松了，学得更深入具体。教材配有原版发音，使我的语音语调更加纯正。口语交际方面我的能力提升的很快。我们不仅学习了知识，还了解了当地文化。
有家长反映说：原版英语教材有诸多优点：语言更地道，更符合英文思维逻辑和习惯；场景更真切，有利于融入对话环境；学习更深入，有利于了解西方人的文化和价值观。听说能力非常重要，原版教材能快速提升听说水平，读写能力有必要适当培养，可训练写小作文。感谢学校的大胆改革！
我们在七年级第二学期开展了“NewHeadway，Our Stage”课本剧展演活动。这次活动给学生提供了语言实践的展示平台，各班同学都是全员参与，先以小组为单位进行排练，根据教材各单元内容进行剧本创编：比如“Metr0 5”乐队采访，“Jackson Pollock”的名画故事，餐厅、商场等生活情景均有展演。学生们自导自演，制作了各种精美道具，使得课本剧更加生动有趣。学生在活动中进一步激发了学习英语的兴趣，提高了口语表达能力，体会到了英语学习和运用的乐趣。
经过近一年的New Headway教材的实验，七年级的英语教师在教学中与学生教学相长，共同进步。我们深切体会到，原版教材教学是外语教师专业发展的一条理想的路径。我们将继续努力，迎接挑战，把这项实验工作做好。
重视语音基础，培养语音意识养成良好习惯
《义务教育英语课程标准（2001年版）》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
北京市育英学校义务教育阶段是九年一贯制深程，学生在小学学习了六年英语，有了一定的英语学习基础。但是由于多方面的原因，学生的语音意识并未明确建立，语音实际应用状况并不十分理想。于是在实验初期，我们就研究确定了把培养语音意识，养成良好的发音习惯作为起始阶段的教学重点，听音、模仿等体验式语言学习实践活动就成为我们的主要教学途径。
New Headwa教材在引导外语学习者发现并重视单词重音和句子重音的没计方面颇具特色。教材里，单词重读的音节使用颜色印染突出（图1），一目了然，这样有助于学生从一开始接触学习单同时就能培养起单词重音意识。
在此基础上，教材没计了相应的语音练习活动（图2），引导学生借助音节重音，按照音形统一的规律去识记单词，培养拼读技能。
我们在教学中还注意充分利用原汁原味的音频材料，引导学生关注句子重音，注意语义与语境、语调与语流相结合。教材音频材料的声音纯正生动，语速自然，语调丰富，或迟疑，或惊喜，或生气……。学生通过模仿真切感受到了学习语言的快乐。
相比较而言，对于一些教材所忽略的某些单词在具体语境下的发音，NewHeadwa则非常重视。例如情态动词can在肯定句，疑问句和否定句中的不同发音，通过真实语境呈现，并且在语法学习中加以强调，学生很容易辨析并养成正确的习惯（图3）。
创设真实语境，增加语言实践，培养语用能力
我们在教学巾，利用教材提供的相关内容，尽可能联系实际创没真实语境，让学生在语境巾接触、体验和感知语言，在语言实践活动巾积极尝试使用语言，使其内化，从而提升语言运用能力。
1.真实语境，模拟情景对话
学习语言的最终月的是为了交流，在生活中能够使用语言进行交际。那么，这样的学习任务必定会激发学生的学习兴趣，而学习兴趣在英语学习过程巾的作用举足轻重。New Headway教材中有关购物、游览、娱乐等方面的对话，语言真实地道，实用性很强，学生学起来津津有味，教学巾最受欢迎的环节就是情景对话练习。以学习有关洗发用品为例，对话将洗发用品词汇创设在具体的购物语境巾，并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。教学任务设置如下：
Listen to Adam and complete theconversations. Where is he？
Listen again and check.
Practice the conversation
C： Can Ihelp you？
A： Yes，please， I____like someshampoo
C：We have lots. Would you _ itfordry or normal hair？
A：Dry，I think.
C：Ok. Try this one. _else？
A：Er-oh yeah. I don't have anyconditioner. He like __ conditioner fordry hair， please
C：Yes，of course.That's6.90 please
对话练习涵盖了本单元功能句wouldlike，语言内容更是，卜活中场景的真实再现。实用性强的语言材料吸引学生，课堂上学生学习热情高表演积极，这就是语言实用性的魅力。实践证明，学习语言知识的有效途径第一步是听说模仿，在此基础上学生逐步发展灵活运用的能力。
2.任务型教学，激发主动学习
随着生活水平不断提高，很多学生寒暑假中国旅游，开阔视野。在“FturePlan”教学单元，介绍了欧洲七国游，从美国飞到英国，途经比利时，德国，奥地利，意大利，瑞士，法国，再飞回美国。旅途中，乘坐了飞机，渡轮，火车，长途巴士等交通工具，并且游览了白金汉宫，伦敦眼，浪漫之路，岁密欧与朱丽叶的浪漫小阳台等各国游览胜地。
教师备课时没计第二课时教学内容为学生自主没计欧洲七天旅游计划，以小组为单位，在旅游计划单上补充日期，具体的旅游地点和游览活动（图4）。在完成任务过程中，学生使用月标语言：Where would you like to go？ Where can westay in ？.What can we do in ？.Wherecan we go next？ How can we go t0 ？ 学生在完成旅游计划的过程中，练习使用上节课目标语言，熟悉欧洲国家地理位置，课前上网查阅各国风土人情，开阔视野。这样的语言学习有丰富的文化内涵，学生在活动巾培养文化意识，进而提高了综合人文素养。
优化改进评价测试方式，考查实际语言应用能力
《义务教育英语深程标准（2011年版）》提出“评价要具备积极导向作用，合理性和多样性。”外版教材的语言材料话题丰富，语言地道多姿多彩，重视实际听说运用能力培养。这样伴随着教学内容和教学方式的改变，我们也以此为契机开始探索评价测试机制的改革，研究制定了英语学科学业评价方案。七年级英语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。 形成性评价学期总评成绩的占15%，涵盖课堂表现，重在鼓励学生课堂参与度；而课外语言实践包括作业和活动，鼓励认可学生在语言实践活动巾的体验，为以后学生的社会实践活动预留空间。
终结性评价以口试，听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。笔试中，客观试题和主观试题合理配置，其中听力，知识运用，阅读和书面表达各占25%，笔试满分100分折合成70%，口语成绩占15%，再加上形成性评价成绩15%，相加最终为学期总评成绩（表1）。
在评价方案研制过程巾，我们以课程标准为依据，遵照北京市新出台的英语学科教学改进意见的基本精神，改变了过去多年来以中考试卷为不变模式进行笔试的传统习惯，在试卷结构、试题没计等方面都进行了一定的改进。口语考评每学期进行一次，日前的考评内容由信息交流，情景问答和朗读三部分组成，由两名主考教师与学生面对面进行。随着课程内容的逐步深入，考评内容将根据教学实际有所调整和改进。
学习运用结合创设展示平台
New Headwa教学实验一个学期后，学生在英语学习方面的变化逐渐体现出来。越来越多的同学喜欢上英语课，英语学习热情高涨，信心增强。大多数同学具备了较好的语音语调基础，不少同学口语表达能力提高明显，可以比较自如地进行交流。今年三月，美国友好学校师生来育英学校参观访问，我们的学生和他们进行了联欢。在近两个小时的时间里，大部分学生可以就他们感兴趣的学校生活等话题进行提问和交流。
有同学反映说：学习New Headwa时，感觉更轻松了，学得更深入具体。教材配有原版发音，使我的语音语调更加纯正。口语交际方面我的能力提升的很快。我们不仅学习了知识，还了解了当地文化。
有家长反映说：原版英语教材有诸多优点：语言更地道，更符合英文思维逻辑和习惯；场景更真切，有利于融入对话环境；学习更深入，有利于了解西方人的文化和价值观。听说能力非常重要，原版教材能快速提升听说水平，读写能力有必要适当培养，可训练写小作文。感谢学校的大胆改革！
我们在七年级第二学期开展了“NewHeadway，Our Stage”课本剧展演活动。这次活动给学生提供了语言实践的展示平台，各班同学都是全员参与，先以小组为单位进行排练，根据教材各单元内容进行剧本创编：比如“Metr0 5”乐队采访，“Jackson Pollock”的名画故事，餐厅、商场等生活情景均有展演。学生们自导自演，制作了各种精美道具，使得课本剧更加生动有趣。学生在活动中进一步激发了学习英语的兴趣，提高了口语表达能力，体会到了英语学习和运用的乐趣。
经过近一年的New Headway教材的实验，七年级的英语教师在教学中与学生教学相长，共同进步。我们深切体会到，原版教材教学是外语教师专业发展的一条理想的路径。我们将继续努力，迎接挑战，把这项实验工作做好。