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人的素质是一个开放、有序、分层次的身心系统，它具有无限的丰富性和多样性。素质教育是强调潜能开发、心理品质培养和社会文化素养训练的整体教育。
航空、航天、航海、车辆等模型项目在内的航模运动，集手工制作、技能训练、体能锻炼等实践活动于一身，历来深受青少年喜爱。把它引入到课堂教学和课外活动中，是实施素质教育的重要途径。它不仅拓宽课堂教学内容，丰富学生课余生活，而且以培养学生实践能力为出发点，通过生动、具体、直观的形式对学生陶冶情操、传授知识，对激发广大青少年创造性思维，推动素质全面发展，鼓励奋发上进是大有裨益的。
一、在航模教学中开展思想品德素质教育
航模离不开模型，模型总是以一定的历史或现实实物为模仿的原型。中学生由于年龄的关系，感情比较外露，容易受具体事物的影响。在航模制作过程中，抓住模仿对象所蕴涵的历史意义、现实意义，不失时机地对学生进行思想教育，远比政治说教要有效得多。比如，制作“黄鹤楼”模型，可以了解祖国的悠久历史和灿烂文化；制作驻港部队导弹护卫艇模型，可以引导学生了解香港的历史，了解饱含耻辱的中国近代史，体会“落后就要挨打”的道理；还有航空、航天史上无数可歌可泣的英雄事迹———空战英雄、试飞功臣、“二弹一星”元勋……都是爱国主义教育和理想教育的好素材，是学生健康成长的源泉和动力。
二、在航模教学中进行动手能力培养
人主体素质的形成既包含了主体内在生理、心理条件作用，也包含了环境刺激、激发作用。这其中，内外相互作用的中介是主体在生活中所参与的各种各样活动，素质形成的主体性与实践性联系在一起，而主体活动推动着主体素质的形成和发展。如果学生表现出主动积极性，但由于缺少对象性的实践活动，也不利于素质形成。实践表明，单纯言传口授的教学方式中，学生主要运用脑力进行活动，使学生动手实践能力以及其他方面的素质难以得到相应发展。
航模教学是一项实践性很强的活动，要能够熟练使用刀、剪、锯、锉等简单工具。现在的学生多数是独生子女，生活条件普遍优越，动手能力较差。刚接触航模制作，往往不知道如何使用工具，有的甚至不知道钳子有什么用处，剪刀该怎么拿。手下的模型不是给弄得伤筋断骨、四肢不全，就是角度不正、歪歪扭扭。再不小心，手也弄破了。经过航模教学，学生对各种工具的功能、使用方法逐渐有了了解，使用的熟练程度和动手能力逐渐得到提高，也养成了爱劳动的好习惯。家里的开关、水龙头坏了，班级的桌椅、门窗出了毛病，常常能想办法解决。
事实证明，航模教学是培养动手能力的一个好途径。
三、在航模教学中进行科学文化知识素质教育
航模运动重在实际操作，但其全过程又自始至终与科学理论和技术实践紧密结合在一起。航模运动是科学知识的综合运用：飞机为什么会飞，机翼、水平尾翼、垂直尾翼等各有什么作用，又是怎样影响着飞行性能……正如美国著名科普作家阿西莫夫所说的那样：“科学始于好奇。好奇，不可遏止的求知欲望。”这一个个问题引起学生强烈的好奇心，使他们产生了浓厚兴趣，促进学生在模型制作、调整过程中，把书本知识与航模教学实践相结合，寻找答案。比如，有目的地改变模型重心位置，使重心在焦点位置后面，两者的间距越大，模型的机动灵活程度越好，越便于操纵。这实际上就接触了飞机的安定性。学生在实践中解决了一个个难题，航模性能大幅度提高，满怀内心喜悦，体会到知识的用处，学习兴趣日益浓厚，从而形成良性循环，促进科学文化知识钻研。
航模要取得更优异的效果，还有没有更简便、有效的方法？此时一个客观存在，具有目的性、方向性和预见性的指导人的思想———创新意识被唤醒了。
科学研究表明，大脑两半球的功能有一定的分工。习惯使用右手的人，左半球执行着语言、计算和抽象思维的功能；右半球执行着认识具体形象、识别空间位置及表达情绪等功能。右脑的激发、运用程度，影响了创造性思维、学习能力的强弱。航模教学促进右脑开发，也带动了左脑的发展，使学生在动手、动脑的同时，也发挥出不可遏阻的创造力。
航模教学推动着学生、尤其是航模爱好者不断进取，提高科学文化知识素质。
四、在航模教学中实施心理素质教育
竞争是一种活力，可以发掘人的潜能，有利于发挥人的主动性、进取心和首创精神，是一个人学习进步、事业成功的必要条件。
不论是航模训练还是比赛，每个人都希望有好成绩，希望赢过别人。这就要求参与者不仅要有强大的技术实力，还要有良好的心理素质和竞争能力。
在航模制作中，因偶尔不慎使整架模型报废是常有的事；在航模比赛中，任何情况都有可能出现，因微小差距而与冠军失之交臂也屡见不鲜。对一个航模爱好者而言，失败的机率总是高于成功。陈毅指出：“做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。”人的一生不可避免有挫折，如果正确对待，则适度、适量的挫折也是必要并且有益。它一方面能增强个体情绪控制的力量，可将挫折作为一种驱动力，奋发图强，向着目标奋勇前进。另一方面，也能培养人的容忍力。如果人生一帆风顺，极少遇到不顺心或失败，则这种人今后是难以成大才的，并且还潜伏着危险———遇困难就逃避，遭挫折就灰心，失去自信，产生强烈自卑心理，这是很不可取的。
航模教学使学生失败之后学会寻找不足、分析不足、改正不足，总结经验。这一过程，同时也培养了学生不怕困难、不怕挫折、勇于拼搏的性格，学会在生活中沉着、冷静、果断，依靠心智度过一个个难关。经过比赛磨练，不少航模运动员养成了事前把问题考虑周全的习惯，心理承受能力和应变能力都得到提高。航模训练、比赛的过程也是心理素质提高的过程。
五、在航模教学中实行身体素质教育
任何体力运动都会促进新陈代谢，增强神经系统、循环系统、呼吸系统机能和抗病能力，从而提高身体素质。
开展航模教学是提高学生身体素质的好方法。航模运动首先要有好视力，才能看到运动着的模型，它使学生懂得视力的重要性。在跟踪模型的过程中，眼睛要随模型的远近高低变化不断进行调节，使眼球的血液和营养供应增加，眼肌肉也得到锻炼，对眼睛起到良好的保健作用。许多航模爱好者的实践也表明，开展航模运动可以很好地保护学生视力，减少视力下降，降低近视发病率。
实践证明，开展航模教学，并不是要学生将来成为航模运动的专业人员，而是通过航模教学这样一门实践性很强的课程，进行素质教育，促进全面发展。它可以培养学生良好的思想品德、心理素质，唤醒创新意识，提高动手能力，增强体质，有利于科学文化知识良性循环……更有意义的是，这一切素质的培养都是在航模运动这种科技性很强的“游戏”中潜移默化进行的。我们在此无意用航模教学否定传统的课堂教学，对于素质教育而言，两者是相辅相成、互相促进的。在航模教学活动中只要遵循教育教学规律，对内容、形式、时间作出合理安排，注意正确引导、启发学生在航模实践中获取知识、锻炼能力，就能实现提高受教育者全面素质的目标。
作者单位：苏州工业园区青少年活动中心
航空、航天、航海、车辆等模型项目在内的航模运动，集手工制作、技能训练、体能锻炼等实践活动于一身，历来深受青少年喜爱。把它引入到课堂教学和课外活动中，是实施素质教育的重要途径。它不仅拓宽课堂教学内容，丰富学生课余生活，而且以培养学生实践能力为出发点，通过生动、具体、直观的形式对学生陶冶情操、传授知识，对激发广大青少年创造性思维，推动素质全面发展，鼓励奋发上进是大有裨益的。
一、在航模教学中开展思想品德素质教育
航模离不开模型，模型总是以一定的历史或现实实物为模仿的原型。中学生由于年龄的关系，感情比较外露，容易受具体事物的影响。在航模制作过程中，抓住模仿对象所蕴涵的历史意义、现实意义，不失时机地对学生进行思想教育，远比政治说教要有效得多。比如，制作“黄鹤楼”模型，可以了解祖国的悠久历史和灿烂文化；制作驻港部队导弹护卫艇模型，可以引导学生了解香港的历史，了解饱含耻辱的中国近代史，体会“落后就要挨打”的道理；还有航空、航天史上无数可歌可泣的英雄事迹———空战英雄、试飞功臣、“二弹一星”元勋……都是爱国主义教育和理想教育的好素材，是学生健康成长的源泉和动力。
二、在航模教学中进行动手能力培养
人主体素质的形成既包含了主体内在生理、心理条件作用，也包含了环境刺激、激发作用。这其中，内外相互作用的中介是主体在生活中所参与的各种各样活动，素质形成的主体性与实践性联系在一起，而主体活动推动着主体素质的形成和发展。如果学生表现出主动积极性，但由于缺少对象性的实践活动，也不利于素质形成。实践表明，单纯言传口授的教学方式中，学生主要运用脑力进行活动，使学生动手实践能力以及其他方面的素质难以得到相应发展。
航模教学是一项实践性很强的活动，要能够熟练使用刀、剪、锯、锉等简单工具。现在的学生多数是独生子女，生活条件普遍优越，动手能力较差。刚接触航模制作，往往不知道如何使用工具，有的甚至不知道钳子有什么用处，剪刀该怎么拿。手下的模型不是给弄得伤筋断骨、四肢不全，就是角度不正、歪歪扭扭。再不小心，手也弄破了。经过航模教学，学生对各种工具的功能、使用方法逐渐有了了解，使用的熟练程度和动手能力逐渐得到提高，也养成了爱劳动的好习惯。家里的开关、水龙头坏了，班级的桌椅、门窗出了毛病，常常能想办法解决。
事实证明，航模教学是培养动手能力的一个好途径。
三、在航模教学中进行科学文化知识素质教育
航模运动重在实际操作，但其全过程又自始至终与科学理论和技术实践紧密结合在一起。航模运动是科学知识的综合运用：飞机为什么会飞，机翼、水平尾翼、垂直尾翼等各有什么作用，又是怎样影响着飞行性能……正如美国著名科普作家阿西莫夫所说的那样：“科学始于好奇。好奇，不可遏止的求知欲望。”这一个个问题引起学生强烈的好奇心，使他们产生了浓厚兴趣，促进学生在模型制作、调整过程中，把书本知识与航模教学实践相结合，寻找答案。比如，有目的地改变模型重心位置，使重心在焦点位置后面，两者的间距越大，模型的机动灵活程度越好，越便于操纵。这实际上就接触了飞机的安定性。学生在实践中解决了一个个难题，航模性能大幅度提高，满怀内心喜悦，体会到知识的用处，学习兴趣日益浓厚，从而形成良性循环，促进科学文化知识钻研。
航模要取得更优异的效果，还有没有更简便、有效的方法？此时一个客观存在，具有目的性、方向性和预见性的指导人的思想———创新意识被唤醒了。
科学研究表明，大脑两半球的功能有一定的分工。习惯使用右手的人，左半球执行着语言、计算和抽象思维的功能；右半球执行着认识具体形象、识别空间位置及表达情绪等功能。右脑的激发、运用程度，影响了创造性思维、学习能力的强弱。航模教学促进右脑开发，也带动了左脑的发展，使学生在动手、动脑的同时，也发挥出不可遏阻的创造力。
航模教学推动着学生、尤其是航模爱好者不断进取，提高科学文化知识素质。
四、在航模教学中实施心理素质教育
竞争是一种活力，可以发掘人的潜能，有利于发挥人的主动性、进取心和首创精神，是一个人学习进步、事业成功的必要条件。
不论是航模训练还是比赛，每个人都希望有好成绩，希望赢过别人。这就要求参与者不仅要有强大的技术实力，还要有良好的心理素质和竞争能力。
在航模制作中，因偶尔不慎使整架模型报废是常有的事；在航模比赛中，任何情况都有可能出现，因微小差距而与冠军失之交臂也屡见不鲜。对一个航模爱好者而言，失败的机率总是高于成功。陈毅指出：“做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。”人的一生不可避免有挫折，如果正确对待，则适度、适量的挫折也是必要并且有益。它一方面能增强个体情绪控制的力量，可将挫折作为一种驱动力，奋发图强，向着目标奋勇前进。另一方面，也能培养人的容忍力。如果人生一帆风顺，极少遇到不顺心或失败，则这种人今后是难以成大才的，并且还潜伏着危险———遇困难就逃避，遭挫折就灰心，失去自信，产生强烈自卑心理，这是很不可取的。
航模教学使学生失败之后学会寻找不足、分析不足、改正不足，总结经验。这一过程，同时也培养了学生不怕困难、不怕挫折、勇于拼搏的性格，学会在生活中沉着、冷静、果断，依靠心智度过一个个难关。经过比赛磨练，不少航模运动员养成了事前把问题考虑周全的习惯，心理承受能力和应变能力都得到提高。航模训练、比赛的过程也是心理素质提高的过程。
五、在航模教学中实行身体素质教育
任何体力运动都会促进新陈代谢，增强神经系统、循环系统、呼吸系统机能和抗病能力，从而提高身体素质。
开展航模教学是提高学生身体素质的好方法。航模运动首先要有好视力，才能看到运动着的模型，它使学生懂得视力的重要性。在跟踪模型的过程中，眼睛要随模型的远近高低变化不断进行调节，使眼球的血液和营养供应增加，眼肌肉也得到锻炼，对眼睛起到良好的保健作用。许多航模爱好者的实践也表明，开展航模运动可以很好地保护学生视力，减少视力下降，降低近视发病率。
实践证明，开展航模教学，并不是要学生将来成为航模运动的专业人员，而是通过航模教学这样一门实践性很强的课程，进行素质教育，促进全面发展。它可以培养学生良好的思想品德、心理素质，唤醒创新意识，提高动手能力，增强体质，有利于科学文化知识良性循环……更有意义的是，这一切素质的培养都是在航模运动这种科技性很强的“游戏”中潜移默化进行的。我们在此无意用航模教学否定传统的课堂教学，对于素质教育而言，两者是相辅相成、互相促进的。在航模教学活动中只要遵循教育教学规律，对内容、形式、时间作出合理安排，注意正确引导、启发学生在航模实践中获取知识、锻炼能力，就能实现提高受教育者全面素质的目标。
作者单位：苏州工业园区青少年活动中心