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摘 要：目前小学阶段的教育不断受到新课程改革的推进和发展，越来越多的教学工作者逐渐注重起培养学生的自我学习能力。但是，大部分教师的教学观念还存在着传统教学思想，教师往往使用“教授法”为学生讲解教学中的知识点，这种单调的教学模式无法有效促进新时期学生教学需求的提高，况且此类教育模式的弊端也愈发凸显，也无法培养学生的核心素养。因此，本文就提出培养学生核心素养的培养策略。
关键词：小学美术;核心素养;研究策略
对于小学美术来说，需要培养学生美育的情感，就要教授学生认知图画、加强审美观念的判断以及对于美术文化的掌握。所以，除了让学生掌握美术绘画的功底和知识外，还需要让学生养成对于美的理解，培养学生乐观向上的生活态度。能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主体，使学生在探索数学相关知识上变得更加积极，以便促进课堂教学质量的提高。
一、动手操作，让学生会创造美
想要让学生培养美育能力，可以通过让学生在美术教学中，积极进行实践和创作，才能让学生在自己绘画的过程中，将自己感受到的美通过图画来表现出来，在不断的练习中养成美术素养。
例如，我们以教授《妈妈的节日》这节课为例。本节课需要让学生明白母亲节的含义以及为自己的母亲送上什么样的礼物。因此，教师就可以因为学生亲手制作一张具有深意的祝福贺卡，以便让学生通过祝福贺卡的形式来体现出自己对于母亲的美好愿望。因此，在进行美术课之前，教师可以让学生准备相应的制作物品，如，彩纸、剪刀等等，然后在课堂教学中，先为学生通过示范效果，让学生明白制作的过程中。之后，就让学生依据自己的想法和自己喜欢的样式，进行创作。并且教师可以适当进行引导学生，保持号上课的纪律。这个时候，教师会发现学生制作贺卡的形态多种多样，有的为了表达自己的感恩心情，就将卡通画画到了贺卡上，也有的学生将贺卡制成了立体人物的形状。这个时候，教师就让学生将自己相对妈妈说的话写到贺卡上。等待学生制作完成后，就可以将制作的成果在班级中进行展示，让学生进行观看和欣赏，让班级学生互相学习，互相启发，共同形成一定的美术素养。
二、小组合作，让学生会感受美
每个学生的学习程度都会受到多种因素的影响而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。所以，在各个阶段的教育过程中，都會有不同学习差异的学生，不同的学生会对不同的美术作品以及美术创作有着不同的感受。因此，教师可以运用小组合作的学习方式，让不同层次的学生在小组内部相互讨论，进而使得学生共同感受美，互相评价美，独立创作美。
例如，我们以教授《抽象雕塑》这节课为例。由于抽象作品中通常是将画家的个人情感和审美进行表达，其表现形式比较夸张。因此，在小学美术教学过程中，教师就可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部进行合作探索，感受抽象雕塑中点、线、面以及色彩运用等方面的不足展开分析讨论。在小组合作阶段中，学生可以尽情发表自己的建议和意见，小组代表将意见进行统一整理，并且可以分享给全班同学。这样学生在了解问题之后，可以再次进行讨论和相互启发，相互影响，共同认识抽象作品。当然，对于抽象作品中绘画方面，教师也可以让学生进行小组分配，让学生在小组内部分享自己的创作理念以及方法，从而让每一个学生都能形成一定的抽象画创作能力。
三、多媒体教学，让学生会欣赏美
新时代的科学技术在不断推进，将科学技术和教育教学相融合，可以调动学生的多种感官，从而能够促使学生全身心的投入到美术学习与欣赏中。并且，小学美术教材中的美术作品是有限的，只让学生单一学习课本中的美术作品，无法让学生感受到实际生活中以及世界人民创造出的美。因此，教师可以利用多媒体教学设备，让学生通过互联网资源感受到美术作品的广阔，能够进一步拓展学生的知识视野，提升学生欣赏美的能力。
例如，我们以教授《喜怒哀乐》这节课为例。本节课引导学生学习欣赏和人脸有关的美术艺术作品，并且让学生在感受不同作品的艺术表现形式中，能够运用不同的美术态度进行欣赏。对此，教师可以多媒体教学设备，让学生切身感受到不同艺术表现形式的脸部特征。如，让学生欣赏《张卿子像》、《青年女歌手》等等。并且，每呈现一幅肖像艺术，教师都要引导学生从不同的角度展开观察欣赏，如学生从《张卿子像》作品中看到了什么样的表情，创作者是如何表现张卿子的外貌特点的？学生欣赏后的感受如何，学生都可以表达出来。通过利用多媒体教学设备，拓展学生的知识视野，提升学生欣赏美的能力。
综上所述，教师需要积极思考，如何将核心素养全面融合到小学美术教学活动中。对此，及时转化以往的教学模式，可以运用美术实践活动、小组合作方式和灵活运用多媒体教学设备等，让学生在欣赏艺术作品的同时，体会到作者想要表达的中心思想。然后再积极开展美术实践创作，让学生在绘画的过程中，将自己在日常生活中所发现的美展示到绘画创作过程中，进而有效的实现自身的核心素养。
参考文献：
[1]苏端凤.基于核心素养，“玩”美生活——小学美术教育生活化的行动探究[J].文理导航（下旬）.2018（03）.
[2]倪娟娟.小学美术学生核心素养培养探微[J].中国校外教育，2017（1）：34.
关键词：小学美术;核心素养;研究策略
对于小学美术来说，需要培养学生美育的情感，就要教授学生认知图画、加强审美观念的判断以及对于美术文化的掌握。所以，除了让学生掌握美术绘画的功底和知识外，还需要让学生养成对于美的理解，培养学生乐观向上的生活态度。能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主体，使学生在探索数学相关知识上变得更加积极，以便促进课堂教学质量的提高。
一、动手操作，让学生会创造美
想要让学生培养美育能力，可以通过让学生在美术教学中，积极进行实践和创作，才能让学生在自己绘画的过程中，将自己感受到的美通过图画来表现出来，在不断的练习中养成美术素养。
例如，我们以教授《妈妈的节日》这节课为例。本节课需要让学生明白母亲节的含义以及为自己的母亲送上什么样的礼物。因此，教师就可以因为学生亲手制作一张具有深意的祝福贺卡，以便让学生通过祝福贺卡的形式来体现出自己对于母亲的美好愿望。因此，在进行美术课之前，教师可以让学生准备相应的制作物品，如，彩纸、剪刀等等，然后在课堂教学中，先为学生通过示范效果，让学生明白制作的过程中。之后，就让学生依据自己的想法和自己喜欢的样式，进行创作。并且教师可以适当进行引导学生，保持号上课的纪律。这个时候，教师会发现学生制作贺卡的形态多种多样，有的为了表达自己的感恩心情，就将卡通画画到了贺卡上，也有的学生将贺卡制成了立体人物的形状。这个时候，教师就让学生将自己相对妈妈说的话写到贺卡上。等待学生制作完成后，就可以将制作的成果在班级中进行展示，让学生进行观看和欣赏，让班级学生互相学习，互相启发，共同形成一定的美术素养。
二、小组合作，让学生会感受美
每个学生的学习程度都会受到多种因素的影响而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。所以，在各个阶段的教育过程中，都會有不同学习差异的学生，不同的学生会对不同的美术作品以及美术创作有着不同的感受。因此，教师可以运用小组合作的学习方式，让不同层次的学生在小组内部相互讨论，进而使得学生共同感受美，互相评价美，独立创作美。
例如，我们以教授《抽象雕塑》这节课为例。由于抽象作品中通常是将画家的个人情感和审美进行表达，其表现形式比较夸张。因此，在小学美术教学过程中，教师就可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部进行合作探索，感受抽象雕塑中点、线、面以及色彩运用等方面的不足展开分析讨论。在小组合作阶段中，学生可以尽情发表自己的建议和意见，小组代表将意见进行统一整理，并且可以分享给全班同学。这样学生在了解问题之后，可以再次进行讨论和相互启发，相互影响，共同认识抽象作品。当然，对于抽象作品中绘画方面，教师也可以让学生进行小组分配，让学生在小组内部分享自己的创作理念以及方法，从而让每一个学生都能形成一定的抽象画创作能力。
三、多媒体教学，让学生会欣赏美
新时代的科学技术在不断推进，将科学技术和教育教学相融合，可以调动学生的多种感官，从而能够促使学生全身心的投入到美术学习与欣赏中。并且，小学美术教材中的美术作品是有限的，只让学生单一学习课本中的美术作品，无法让学生感受到实际生活中以及世界人民创造出的美。因此，教师可以利用多媒体教学设备，让学生通过互联网资源感受到美术作品的广阔，能够进一步拓展学生的知识视野，提升学生欣赏美的能力。
例如，我们以教授《喜怒哀乐》这节课为例。本节课引导学生学习欣赏和人脸有关的美术艺术作品，并且让学生在感受不同作品的艺术表现形式中，能够运用不同的美术态度进行欣赏。对此，教师可以多媒体教学设备，让学生切身感受到不同艺术表现形式的脸部特征。如，让学生欣赏《张卿子像》、《青年女歌手》等等。并且，每呈现一幅肖像艺术，教师都要引导学生从不同的角度展开观察欣赏，如学生从《张卿子像》作品中看到了什么样的表情，创作者是如何表现张卿子的外貌特点的？学生欣赏后的感受如何，学生都可以表达出来。通过利用多媒体教学设备，拓展学生的知识视野，提升学生欣赏美的能力。
综上所述，教师需要积极思考，如何将核心素养全面融合到小学美术教学活动中。对此，及时转化以往的教学模式，可以运用美术实践活动、小组合作方式和灵活运用多媒体教学设备等，让学生在欣赏艺术作品的同时，体会到作者想要表达的中心思想。然后再积极开展美术实践创作，让学生在绘画的过程中，将自己在日常生活中所发现的美展示到绘画创作过程中，进而有效的实现自身的核心素养。
参考文献：
[1]苏端凤.基于核心素养，“玩”美生活——小学美术教育生活化的行动探究[J].文理导航（下旬）.2018（03）.
[2]倪娟娟.小学美术学生核心素养培养探微[J].中国校外教育，2017（1）：34.