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摘 要：小学数学的教学对于小学生来说是非常重要的，小学的数学课程属于打基础的阶段，教师一定要端正学生的学习的态度，在日常的学习和生活中培养学生正确的学习习惯。因此，本文以小学数学为载体，并结合笔者自身实践，对探析小学数学教学的有效教学研究和方法的这一问题进行一番详细的论述与说明。
关键词：小学数学;有效教学;教学现状;教学方法
数学的教学注重学生思维的培养，重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力，因此教师一定要不断改善教学策略，分析当代小学生数学学习的现状，通过构建新型多媒体课堂、构建合作化讨论课堂以及构建实践性数学课堂等多样的教学方式，丰富课堂的活力，加快教学的进程。
一、当代小学生数学学习出现的问题及原因分析
数学是基础的课程，但是数学的难度在一定的程度上是高于其他课程的，一些学生因此产生了一些畏难的情绪以及抵触的心理，因此，我们看到了会出现数学课堂的教学質量不高，学生的兴趣随之下降的这些问题。挖掘问题背后的原因，我们可以从学生和教师两方面来分析原因。学生来讲，部分学生可能对于数学的兴趣不大，尤其大量电子产品的兴起，学生更容易沉迷视频和游戏，长此以往，学生学习的兴趣会越来越低，因此，教师需要调动学生的兴趣，激发学生思考问题的主观能动性。
其次，教师应优化自己的教学方式，只有了解学生的身心特点和基本水平，有针对性的采取教学手段才能增强课堂的教学质量，传统课堂过于机械和单一，不能更好的增强学生的兴趣，师生之间的互动性较少。同时，小学生年龄较小，教师应该与学生家长做好合作，切实提提升教学效率，一些教师没有注意学生在课下的状态，就难以形成良好的课堂反馈，而好的课堂应该是课下与课上联结为一体的，这样可以将知识做良好的巩固，真正地实现教学效率的最大化，效率最高化。
二、小学数学教学的有效教学方法的探究
（一）构建新型多媒体课堂，激发课堂活力
多媒体数学课堂比较具有趣味性，与传统课堂相比，传统的数学课堂一般教师更具有主导性，学生与教师的互动性比较低，学生的兴趣不高，而数字化导入教学可以让学生更好的理解公式和定义。多媒体设备通过声音、色彩、画面等多个方面来构建生动的数学教学场景，将知识与生活相结合，为课堂构建了一个更加生动的场景，让学生学习起来会更加有趣，减少难度，缓解学生的畏惧感。教师不应该坚持“唯分数论”，应该设计更多综合性活动的数学课堂，改变学生单一的学习思维，提升教学效果。
（二）构建合作化讨论课堂，打开学生思路
合作化讨论课堂首先需要为学生进行合理的分组，教师要依据学生的多项特质来构架高效性最强的课堂。因此，学生的成绩、性格以及特点都是可以设计教学分组的依据，小学数学教师可以设计学生三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题，鼓励每一位学生，让每一个人都能说出自己的想法，表达自己的心声，提升思维能力。
例如，在讲解《乘法口诀》这一课的时候，教师就构建了合作化讨论课堂。笔者可以为学生进行分组，学生自由结组，并未对方当“小老师”，检查学生的学习能力，公式记忆能力，背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算，立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，教师应该指导学生自己建立错题集，并指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好的融入课堂，提升学习质量。构建合作化讨论课堂打开了学生思路，提升学生的数学素养。
（三）构建实践性数学课堂，增强学生思维
实践性数学课堂是一种升华式的教学，这是教师将现实与理论相连结的绝佳教学方式。实践化的课堂可以把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念公式融入到学生的日常生活中，充分发挥了小学生的创新能力和自主学习能力，践行了体验式教学模式，增强了学生的综合素质。小学数学教师要在教学方法合理选择的基础上，把感性直观的学生活动融入其中，应用学生活动来辅助教学，从而打造一个寓教于乐的理想课堂。
例如，在讲解《图形的面积》这一课时，笔者就构建了实践性数学课堂。笔者利用魔方作为教具，告诉大家正就是一个典型的指出了正方形， 之后在黑板上列出正方形面积公式：正方形面积=边长×边长。通过魔方的直观结构增加学生对图形的敏感度，实际的教具加深了学生对图形的认识，有助于学生解决面积的计算问题。直观的图形，多彩的颜色激发了小学生的求知欲，实践性数学课堂节省了教学时间，可以更好的开发学生的智力，优化整体的教学模式。
综上所述，小学数学教师要指导学生利用正确的学习方法，指导学生养成良好的数学思考的思维，构建“以生为本”的小学数学课堂，运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，不断提升整个课堂的教学质量。
参考文献：
[1]刘晓云.在数学课堂教学中进行“研究性学习”的几点探索[J].赤峰教育学院学报，2001（6）.
[2]王志国，刘英.教师在课堂教学中主导作用的体现[J].黑龙江教育，2002（5）.
关键词：小学数学;有效教学;教学现状;教学方法
数学的教学注重学生思维的培养，重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力，因此教师一定要不断改善教学策略，分析当代小学生数学学习的现状，通过构建新型多媒体课堂、构建合作化讨论课堂以及构建实践性数学课堂等多样的教学方式，丰富课堂的活力，加快教学的进程。
一、当代小学生数学学习出现的问题及原因分析
数学是基础的课程，但是数学的难度在一定的程度上是高于其他课程的，一些学生因此产生了一些畏难的情绪以及抵触的心理，因此，我们看到了会出现数学课堂的教学質量不高，学生的兴趣随之下降的这些问题。挖掘问题背后的原因，我们可以从学生和教师两方面来分析原因。学生来讲，部分学生可能对于数学的兴趣不大，尤其大量电子产品的兴起，学生更容易沉迷视频和游戏，长此以往，学生学习的兴趣会越来越低，因此，教师需要调动学生的兴趣，激发学生思考问题的主观能动性。
其次，教师应优化自己的教学方式，只有了解学生的身心特点和基本水平，有针对性的采取教学手段才能增强课堂的教学质量，传统课堂过于机械和单一，不能更好的增强学生的兴趣，师生之间的互动性较少。同时，小学生年龄较小，教师应该与学生家长做好合作，切实提提升教学效率，一些教师没有注意学生在课下的状态，就难以形成良好的课堂反馈，而好的课堂应该是课下与课上联结为一体的，这样可以将知识做良好的巩固，真正地实现教学效率的最大化，效率最高化。
二、小学数学教学的有效教学方法的探究
（一）构建新型多媒体课堂，激发课堂活力
多媒体数学课堂比较具有趣味性，与传统课堂相比，传统的数学课堂一般教师更具有主导性，学生与教师的互动性比较低，学生的兴趣不高，而数字化导入教学可以让学生更好的理解公式和定义。多媒体设备通过声音、色彩、画面等多个方面来构建生动的数学教学场景，将知识与生活相结合，为课堂构建了一个更加生动的场景，让学生学习起来会更加有趣，减少难度，缓解学生的畏惧感。教师不应该坚持“唯分数论”，应该设计更多综合性活动的数学课堂，改变学生单一的学习思维，提升教学效果。
（二）构建合作化讨论课堂，打开学生思路
合作化讨论课堂首先需要为学生进行合理的分组，教师要依据学生的多项特质来构架高效性最强的课堂。因此，学生的成绩、性格以及特点都是可以设计教学分组的依据，小学数学教师可以设计学生三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题，鼓励每一位学生，让每一个人都能说出自己的想法，表达自己的心声，提升思维能力。
例如，在讲解《乘法口诀》这一课的时候，教师就构建了合作化讨论课堂。笔者可以为学生进行分组，学生自由结组，并未对方当“小老师”，检查学生的学习能力，公式记忆能力，背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算，立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，教师应该指导学生自己建立错题集，并指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好的融入课堂，提升学习质量。构建合作化讨论课堂打开了学生思路，提升学生的数学素养。
（三）构建实践性数学课堂，增强学生思维
实践性数学课堂是一种升华式的教学，这是教师将现实与理论相连结的绝佳教学方式。实践化的课堂可以把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念公式融入到学生的日常生活中，充分发挥了小学生的创新能力和自主学习能力，践行了体验式教学模式，增强了学生的综合素质。小学数学教师要在教学方法合理选择的基础上，把感性直观的学生活动融入其中，应用学生活动来辅助教学，从而打造一个寓教于乐的理想课堂。
例如，在讲解《图形的面积》这一课时，笔者就构建了实践性数学课堂。笔者利用魔方作为教具，告诉大家正就是一个典型的指出了正方形， 之后在黑板上列出正方形面积公式：正方形面积=边长×边长。通过魔方的直观结构增加学生对图形的敏感度，实际的教具加深了学生对图形的认识，有助于学生解决面积的计算问题。直观的图形，多彩的颜色激发了小学生的求知欲，实践性数学课堂节省了教学时间，可以更好的开发学生的智力，优化整体的教学模式。
综上所述，小学数学教师要指导学生利用正确的学习方法，指导学生养成良好的数学思考的思维，构建“以生为本”的小学数学课堂，运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，不断提升整个课堂的教学质量。
参考文献：
[1]刘晓云.在数学课堂教学中进行“研究性学习”的几点探索[J].赤峰教育学院学报，2001（6）.
[2]王志国，刘英.教师在课堂教学中主导作用的体现[J].黑龙江教育，2002（5）.