朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩的文法；读得苏文熟，便做苏的文法。何其芳说
　　“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”吕叔湘也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过模仿是快速提高学生作文水平的捷径。”
　　中小学作文训练中的模仿，就是要通过仿照他人的作品的样子练习写作。就是学习他人怎样围绕主题取材、组材的，怎样运用语言文字来表情达意。好的模仿写作能取他人之长，补自己之短。模仿并不是偷窃或抄袭。
　　如何发挥好学生作文模仿的能力，有效提高学生的创兴途径呢?
　　一、语句模仿仿写作文的一个重要环节就是进行句子的模仿训练
　　教师首先要将句子的仿写与作文教学结合起来，进们II练。例如下面的句子：“蔚蓝的天空，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。”这个句子采用了拟人的修辞手法。所以，在仿写这个句子的时候，一是要注意采用拟人的修辞手法，二是要注意动词的运用，要写出人的情态。据此，教师可以指导学生仿写出表现动感的句子：“天真烂漫的脸上，偷偷溜来一丝微笑，喜悦携着它爬上眉头。，’在课本中有许多类似经典的句子可供学习模仿，教师应积极加以引导，激发学生的写作兴趣。
　　二、选材模仿
　　作文选材，不但要真实、自己熟悉，还要追求新颖。在作文的选材上，教师也可以指导学生向课本学习。本人在教学《回忆我的母亲》、《背影》等作品时，首先重点让学生学习《背影》中作者是怎样通过选取生活中的几件小事，以小见大，围绕中心线索取材，将叙事、写人、写景、评论有机结合起来；怎样挖掘、表现人物思想的内涵，多角度、全方位表现人物的内心世界。课后，自己指导学生写作时，要求学生模仿例文的结构形式，通过几件琐事，以小见大，于细微处见精神，使学生自然而然的觉得有事可写，有话可说。同时，指导学生在吻合原文人物言行、性格及语言风格的基础上，要通过想象创新，或挪移内容重点，把故事拼接于现实生活；或放大与文章密切相关的细节；或在合乎事理发展的基础上联系实际，引入与原文不同的人和事；或改变叙述角度，创设新的情景，表达出与原文不同的意旨。
　　三、构思模仿
　　一般来说，理清例丈的思路，就能窥到作文构思的“全貌”。教师如果重视指导学生进行构思的整体把握和训练，就会收到良好的效果。这就需要学生用过去阅读过的精美文章的构思来联想思考，寸巳握作文新的构思。如果学生有意识地学习和模仿优秀文章的构思，结合教师的指导，多做整体的模仿写作训练，必定能提高其谋篇布局的能力，把握作文的构思。
　　本人指导学生模仿《背影》写“我的母亲”，要求写一两件感人的事情，但同时通过创设情境和深化主题的手法，使母亲形象更丰满，情节更动人。如一名学生就写了一篇这样的文章：“我星期天回家，母亲为我忙前忙后，我却心安理得地看着电视。母亲催我好几次返校，我都无动于衷。后来，当我提起书包往外跑时，母亲又叫住我，执意为我缝上一颗掉了的纽扣。我又急又烦又无奈。可就在母亲低头咬断线头的那一瞬间，我却突然看到了母亲花白的头发、核桃般布满皱纹的脸和树皮一样粗糙的手，我的心就像被刀剜一样，眼泪止不住在眼眶里打转。”这篇文章，学生写的虽是自己的事，用的却是来自清的思路，完成的作品《我的母亲》内容丰富，叙事生动，情真意切。不再言之无物，空洞乏味。
　　教师要指导学生有目的地进行模仿写作。首先要从大多数学生的习作中抓住带有倾向性的东西，找到问题的症结所在，有针对性地进行讲评。其次要从学生可模仿的实际出发，提倡学生多阅读一些散文，尤其是一些人文类报纸杂志上的篇幅短、构思巧、语言美的文章。
　　总之，模仿写作，仿的是方法，是技巧。要灵活机动，不能死搬教条，照抄照搬，千篇一律。