论文部分内容阅读
英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。以下几点是我常用的导入新课的方法：
1、复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法我÷般运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。老师可通过提问、做练习等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。我们现在所使用的人教版教材很适合用这种方法，比如，一篇关于假期计划的小短文，由于现在进行时表将来的各种句型前几课时已经学过，因此我说：“SupposeyouareafamousfootballplayerinAmericaandyouaregOingtOBeijing。what’syourvacationplan?”
“I''''mgoingtOtheGreatWall．”“ImviitingTianan’men
Square．”“I’mshoppinginWangfu．iingStreet．”“I’meatingBeijingducks．”同学们争先恐后，此时，我适时导入：
“0k，great，todaywearegOingtOlearnBenLambert’svacatiOn
Dlans．Doyouwanttoknow?”通过这种方法，使学生一方面复习了
前面所学内容，同时能让学生产生学习的欲望。
2、谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在冀教版初二讲动物园这课，我设置了What’syourfavoriteanimal?Whydoyoulikeit?这两个问题，通过一系列学生的积极回答，我又设置了Doyouknowwherewecanseetheseanimals?学生都回答in the Zoo，所以我又问，DoyouwanttogototheZOO?当然学生说：“yes”，我说：“oK，now let’s go．”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。再如人教版初一Unit9句型Doyouwanttogotoamovie?教师可先和学生围绕Doyou“ke…?展开，然后自然过渡到电影话题。这样的导入活动自然而流畅，师生间真实的交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
3、情景导入法
情景导入是指利用形象，直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。例如：在导入What’sthematter?时，教师可将教室当成医院，自己扮演医生，找两三名程度好的学生扮演患不同疾病的病人，来引发学生的兴趣，再教句型和表示疾病的短语，这样就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入引导学生直接“入境”，
在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
4、悬念导入法
教师根据课文内容的需要故意设问，制造悬念，激发学生的学习动机。如：在教Whattimeisit?时，教师可在黑板上画一个圆。问：Whatisthis?学生的回答可能异彩纷呈。但老师紧接着在圈内画上小圆点，长、短针或标上数字，这时学生便马上领悟Itisaclock．从而就可以引出新句型“Whattimeisit?”。另外，在英语阅读和听力教学中，设疑、悬念导入是我经常使用的一种方法，教师可通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测。这会使学生们对所读的语篇和所听的内容更感兴趣，提高阅读速度和听力质量。
5、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、或多媒体等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，我认为直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在冀教版初二第七单元Knowourwor]d时(学生对此普遍不感兴趣)，可通过制作多媒体课件，使枯燥而又单调的词汇、句子变成一张张美丽的图片，从而更好更快的将学生带入本单元的学习。还有，在讲解比较级和最高级时，老师可利用简笔画或图片自然的导入新课。
6、表演导入法
通常情况下较少使用表演导入新课，但在某种情况下，结合教学内容的需要用表演的方式导入新课可取得很好的效果。比如在讲初一Whatayeyoud。ing?时，教师可以先表演几个动作，比如吃东西、擦黑板等。每个动作后加上一个问句“Whatamldoing?”，学生回答“Youareeating．．．”，然后让学生表演教师提问“Whatishe
／shedoing?”引入新课。这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。
1、复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法我÷般运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。老师可通过提问、做练习等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。我们现在所使用的人教版教材很适合用这种方法，比如，一篇关于假期计划的小短文，由于现在进行时表将来的各种句型前几课时已经学过，因此我说：“SupposeyouareafamousfootballplayerinAmericaandyouaregOingtOBeijing。what’syourvacationplan?”
“I''''mgoingtOtheGreatWall．”“ImviitingTianan’men
Square．”“I’mshoppinginWangfu．iingStreet．”“I’meatingBeijingducks．”同学们争先恐后，此时，我适时导入：
“0k，great，todaywearegOingtOlearnBenLambert’svacatiOn
Dlans．Doyouwanttoknow?”通过这种方法，使学生一方面复习了
前面所学内容，同时能让学生产生学习的欲望。
2、谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在冀教版初二讲动物园这课，我设置了What’syourfavoriteanimal?Whydoyoulikeit?这两个问题，通过一系列学生的积极回答，我又设置了Doyouknowwherewecanseetheseanimals?学生都回答in the Zoo，所以我又问，DoyouwanttogototheZOO?当然学生说：“yes”，我说：“oK，now let’s go．”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。再如人教版初一Unit9句型Doyouwanttogotoamovie?教师可先和学生围绕Doyou“ke…?展开，然后自然过渡到电影话题。这样的导入活动自然而流畅，师生间真实的交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
3、情景导入法
情景导入是指利用形象，直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。例如：在导入What’sthematter?时，教师可将教室当成医院，自己扮演医生，找两三名程度好的学生扮演患不同疾病的病人，来引发学生的兴趣，再教句型和表示疾病的短语，这样就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入引导学生直接“入境”，
在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
4、悬念导入法
教师根据课文内容的需要故意设问，制造悬念，激发学生的学习动机。如：在教Whattimeisit?时，教师可在黑板上画一个圆。问：Whatisthis?学生的回答可能异彩纷呈。但老师紧接着在圈内画上小圆点，长、短针或标上数字，这时学生便马上领悟Itisaclock．从而就可以引出新句型“Whattimeisit?”。另外，在英语阅读和听力教学中，设疑、悬念导入是我经常使用的一种方法，教师可通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测。这会使学生们对所读的语篇和所听的内容更感兴趣，提高阅读速度和听力质量。
5、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、或多媒体等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，我认为直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在冀教版初二第七单元Knowourwor]d时(学生对此普遍不感兴趣)，可通过制作多媒体课件，使枯燥而又单调的词汇、句子变成一张张美丽的图片，从而更好更快的将学生带入本单元的学习。还有，在讲解比较级和最高级时，老师可利用简笔画或图片自然的导入新课。
6、表演导入法
通常情况下较少使用表演导入新课，但在某种情况下，结合教学内容的需要用表演的方式导入新课可取得很好的效果。比如在讲初一Whatayeyoud。ing?时，教师可以先表演几个动作，比如吃东西、擦黑板等。每个动作后加上一个问句“Whatamldoing?”，学生回答“Youareeating．．．”，然后让学生表演教师提问“Whatishe
／shedoing?”引入新课。这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。