郭思乐教授在他的生本教育的教师观中把教师在课堂教学中的作用诠释为“是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草”的“牧者”。我在自己的数学课堂教学中体会到作为 “牧者” 的教师，要想把学生（羊群）带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地学习（吃草），应重点做好以下两方面的工作：
　　一、怎样“把羊群带到水草丰盈之处”？
　　（一）设计好前置性学习任务
　　这是生本教育课堂教学最重要的一个环节。好的前置性学习任务要尽量富有启发性、开放性和创造性，要有一石激起千层浪的作用。我在教学中把“前置性学习主任务”称之为“ ××的小研究”，把主任务又分成若干个子任务，鼓励学生围绕着这些任务，积极从生活中收集资料，先自己动手，自我探究、自我实践、自主学习，争取能完成这些学习任务。例如：在教学长方体表面积的计算时我的前置性学习主任务是“长方体表面积的小研究”,子任务是（1）什么是长方体表面积？（2）长方体表面积包括哪几个面?(3)长方体表面积怎样计算？学生围绕这几个任务，自己动手拆解一些从生活中收集到的实物长方体，如牙膏盒、化妆品盒等，直观地感受和认识到长方体表面积是什么？数出长方体表面积包括哪几个面?从而推导出长方体表面积的计算公式。
　　（二）培养出得力的“领头羊”（小组长），实现“羊群”(学习者)的自主管理
　　首先，教师应综合考虑每个学生的实际情况，合理分配每组成员，并在在每一小组内挑选出一位能得到每个成员信任与信服,具有责任心强、组织能力强、操作能力强,口齿清楚,说话流利,表现欲望强烈等条件的学生担当组长。但在实际操作中不是每个组都有一个理想的组长，对于能力相对较弱的小组长，配副组长加以辅助。
　　其次，对小组长进行有效的培训。第一，鼓励他们提高认识，认清任务，明确责任；第二，帮助他们学会管理，可适当教给他们一些基本的管理方法。如从全局考虑问题的方法，表扬与批评的方法，抓好各方面工作的方法，积极主动地组织合作交流的方法等。第三，树立他们在小组中的威信。第四，定期召开小组长会议，引领小组长之间展开自主互助，相互交流，介绍经验和技巧。
　　二、怎样尽量实现学习者“羊群”自主快活地学习(吃草)？
　　（一）建立科学公正多层次的评价制度，肯定学生的点滴进步，增强“羊群”的参与意识
　　在小组合作学习中，教师会经常发现，个别学生会不积极参与或态度不认真，等别人讨论的结果，自己不动脑子只是坐享其成；还有个别学生害怕自己的见解错误而不发言。因此，在布置前置性学习任务时，教师应将课堂教学结束时评价的内容与标准也提前向学生予以公布，对于一些性格内向、心理素质较差或学习较困难的学生应适当降低评价标准，让每个学生在完成学习任务的同时，在其他方面也提前努力，并多与其他小组成员互相促进启发，真正达到小组合作的目的。
　　（二）培养“羊群”认真倾听、包容他人的习惯
　　第一，要求学生在听别人发言时做到认真仔细，不随意打断或插话；第二，教给学生倾听的方法，明确目标，带着目的去听。不但会听，还要会质疑，听得进批评；第三，对听得认真的同学给予表扬。第四，发挥小组长的监督作用；第五，形成长效机制。
　　另外教师在进行小组合作学习时还应创设一种民主、和谐、开放的氛围，并用鼓励性的语言加以引导，让学生包容小组间见解的差异，养成从他人角度考虑问题的习惯。例如，在小组汇报长方体表面积计算公式时，有一小组汇报说长方体表面积计算公式是长×高×4+宽×高×2，这时有的学生发出了嘲笑的声音。我说：“你们小组的想法很奇特，能说说理由吗?证明你们的想法是对的，其他小组注意听，听后发表你的意见。”在这种氛围中，说的学生说得更起劲了，听的学生更想说他的见解了。
　　我相信，经过以上这些方面的长期努力，学生（羊群）应该会逐步养成勤于动脑、敢于动口、善于探究、主动合作的习惯，并能在这样的学习过程中越来越多地体验到自身的价值及成功的喜悦，学习兴趣自然也会有很大提高。
　　小学阶段的学习是人生一个非常重要的阶段。但由于孩子们年龄小，探究世界的能力还处于萌芽状态，教师应不断努力给他们创造条件，积极引导，让他们自己动手，自我探究，自主学习，并逐渐养成习惯、形成能力，这对学生来说，将会终身受益。郭教授生本教育教师观的实质就是教师的教学工作应归学习主体于学生，不断培养学生的学习兴趣，注重锻炼学生各方面的能力。我想，经过有这样理念的“牧者”的精心引导、培养， “羊群”（学习者）才能在水草丰盛的地方，自由自在地、快快乐乐地“吃草”（学习）。