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【摘要】：小学生学习数学的兴趣，需要后天的引导和激发。老师要用一颗爱心对待每一位学生，用自己的人格魅力感染学生，利用形式多样的教学方法来提高课堂教学效果。教学中注意挖掘学生的潜力，密切数学与生活的联系，改革作业批改方式，提高学生的综合能力。
【关键词】：小学数学；学习兴趣；培养策略
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。”如果学生对数学没有兴趣，是不可能积极参与到数学学习活动中来的。这就要求教师要想方设法去激发学生学习数学的兴趣。那么应如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、教学方法应变化有趣
学生的学习兴趣，从深度、范围、稳定程度上来说，有一个从初级到中级到高级的发展过程。小学生学生的学习兴趣，只能达到初级水平，即“对学习的过程对学习的外部活动感兴趣。”他们的注意力集中时间较短，课堂上容易疲劳。还存在着好说好动好唱好笑的特点。因此教学小学数学的教学方法，一定要适应儿童的心理特征，在教学过程和外部活动上下工夫。
在设计教学过程时要形式多样、活动有趣。如在教学“5的认识”时，先让学生读读儿歌<五指歌>。让学生在欢快的歌声中引入“5”的教学，板书“5”让学生书空，然后编写儿歌，最后在手指游戏（一只手）中结束课堂教学。玩中学、学中玩，在不断变化中来增加学生的新鲜感，吸引学生的好奇心。激发学生的学习兴趣。
二、创设有效的教学情景创设
实践证明，有效的教学情景能充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到数学活动中来。如果教学中创设了生动有趣、理想有效的情景，教学活动也就成功了一半。因此，在教学中运用实物、挂图、游戏、讲故事等手段，创设生动、具体、有效的学习情景。并把教学内容融入学习情景中，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与到学习活动去，从而获得最佳教学效果。如教学除法时，我先让学生来做一个猜数游戏，我先在黑板贴出红黄绿三朵花，并按这样的顺序贴一排，再要求学生说出一个100以内任意的数（共有多少朵花）。我告诉孩子们：“我能一口说出最后一朵花是什么颜色。”学生开始将信将疑，等学生说出了6个数后，我告诉他们，我是用除法来解决这个问题的。如果你们今天认真学习了，我相信大家算得比我还快，大家有没有信心学好？学生通过对新知识的学习在心中产生了一定的需求，就能积极地参与到学习活动中。
三、以教促学，挖掘学生的潜力
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现、研究和探索者。”对于学生都期望展示自己获得成功的快乐。我们班有一位学生叫刘颖，口齿伶俐，语言表达能力非常强，在一次交谈中，她对我说她非常想当一名老师，站在讲台上给学生讲课，我内心一動，何不让她给学生讲一节课呢？于是，我选了一节知识较简单的数学课，“倒数的认识”， 帮助她认真进行了预习：罗列出了本节课要突破的重点和难点，和她一起探讨这节课要采用的教学方法。然后让她在第二天的数学课上当老师，讲给同学听。没想到刘颖表现得非常出色，不但课讲得非常好，而且学生学习气氛高涨，积极配合她教学。从这以后，我会根据课的特点适当地安排学生讲课，这样既锻炼了学生的能力，又提高了课堂的教学效果。
四、设计贴近学生生活的情景
数学来源于生活，又要应用到生活。我们尽量从生活中去挖掘出数学知识，从身边感兴趣的事物开始。这样贴近学生生活，学生的学习热情自然调动起来，从而主动参与到课堂学习中。如教学小数加减法：课件出示妈妈带小红逛超市去买水果，让同学们分别说出水果的价钱，从而引入新课。在练习时逐一出示超市图，请算一算买一千克苹果和一千克梨一共要多少钱？……学生将所学知识能充分应用到生活中去，才能真正感觉学有价值的数学。
五、注重自主探究，合作交流的学习方式
《数学课程标准》指出：“有效的学习活动不能依赖单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的最重要的方式。”因此，我们在教学时应从学生的数学现状出发，引导学生不断地经历艰辛的自主探究学习的过程，让学生亲历数学的再发现再创造的过程。在课堂上要充分给学生提供动手实践的机会。例如：在探究梯形的面积时，引导学生认识到，要计算梯形的面积，可以先想办法把梯形转化成已经学过的图形，再求面积。然后把学生分组，与同伴一起互相活动操作实验：把两个相同的直角梯形、等腰梯形和一般梯形通过割补、拼合等方法转化为三角形、长方形或平行四边形，并进一步推导出梯形的面积的计算公式。这样的教学为学生提供了思考表现创新的机会，让学生积极主动参与学习全过程，成为知识的探索者、发现者，创新者，提升了学生的综合能力。
六、展示自我，让体验成功的喜悦
“没有什么东西比成功更能使人感到满足，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让每一个学生都能展示自我，体验成功的喜悦。
例如，可让学习有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现学生的成功并给予热情的肯定。如学生发表了新颖、独特的见解或提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励。教师能循循善诱，使学生取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
总之，学生只有对数学有了兴趣，才能学好数学，所以我们每位教师在数学教学工作中既要运用教学手段为学生创设情境，还要给学生提供参与和展示的空间，让学生在愉悦的气氛中学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]李煜.关于教学反思内容和形式的思考[J].广西教育，2013（35）.
[2]熊川武.兴趣教学[M].华东师范大学出版社，2012.
[3]朱国定.管理心理学[M].上海教育出版社，2012.
【关键词】：小学数学；学习兴趣；培养策略
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。”如果学生对数学没有兴趣，是不可能积极参与到数学学习活动中来的。这就要求教师要想方设法去激发学生学习数学的兴趣。那么应如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、教学方法应变化有趣
学生的学习兴趣，从深度、范围、稳定程度上来说，有一个从初级到中级到高级的发展过程。小学生学生的学习兴趣，只能达到初级水平，即“对学习的过程对学习的外部活动感兴趣。”他们的注意力集中时间较短，课堂上容易疲劳。还存在着好说好动好唱好笑的特点。因此教学小学数学的教学方法，一定要适应儿童的心理特征，在教学过程和外部活动上下工夫。
在设计教学过程时要形式多样、活动有趣。如在教学“5的认识”时，先让学生读读儿歌<五指歌>。让学生在欢快的歌声中引入“5”的教学，板书“5”让学生书空，然后编写儿歌，最后在手指游戏（一只手）中结束课堂教学。玩中学、学中玩，在不断变化中来增加学生的新鲜感，吸引学生的好奇心。激发学生的学习兴趣。
二、创设有效的教学情景创设
实践证明，有效的教学情景能充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到数学活动中来。如果教学中创设了生动有趣、理想有效的情景，教学活动也就成功了一半。因此，在教学中运用实物、挂图、游戏、讲故事等手段，创设生动、具体、有效的学习情景。并把教学内容融入学习情景中，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与到学习活动去，从而获得最佳教学效果。如教学除法时，我先让学生来做一个猜数游戏，我先在黑板贴出红黄绿三朵花，并按这样的顺序贴一排，再要求学生说出一个100以内任意的数（共有多少朵花）。我告诉孩子们：“我能一口说出最后一朵花是什么颜色。”学生开始将信将疑，等学生说出了6个数后，我告诉他们，我是用除法来解决这个问题的。如果你们今天认真学习了，我相信大家算得比我还快，大家有没有信心学好？学生通过对新知识的学习在心中产生了一定的需求，就能积极地参与到学习活动中。
三、以教促学，挖掘学生的潜力
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现、研究和探索者。”对于学生都期望展示自己获得成功的快乐。我们班有一位学生叫刘颖，口齿伶俐，语言表达能力非常强，在一次交谈中，她对我说她非常想当一名老师，站在讲台上给学生讲课，我内心一動，何不让她给学生讲一节课呢？于是，我选了一节知识较简单的数学课，“倒数的认识”， 帮助她认真进行了预习：罗列出了本节课要突破的重点和难点，和她一起探讨这节课要采用的教学方法。然后让她在第二天的数学课上当老师，讲给同学听。没想到刘颖表现得非常出色，不但课讲得非常好，而且学生学习气氛高涨，积极配合她教学。从这以后，我会根据课的特点适当地安排学生讲课，这样既锻炼了学生的能力，又提高了课堂的教学效果。
四、设计贴近学生生活的情景
数学来源于生活，又要应用到生活。我们尽量从生活中去挖掘出数学知识，从身边感兴趣的事物开始。这样贴近学生生活，学生的学习热情自然调动起来，从而主动参与到课堂学习中。如教学小数加减法：课件出示妈妈带小红逛超市去买水果，让同学们分别说出水果的价钱，从而引入新课。在练习时逐一出示超市图，请算一算买一千克苹果和一千克梨一共要多少钱？……学生将所学知识能充分应用到生活中去，才能真正感觉学有价值的数学。
五、注重自主探究，合作交流的学习方式
《数学课程标准》指出：“有效的学习活动不能依赖单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的最重要的方式。”因此，我们在教学时应从学生的数学现状出发，引导学生不断地经历艰辛的自主探究学习的过程，让学生亲历数学的再发现再创造的过程。在课堂上要充分给学生提供动手实践的机会。例如：在探究梯形的面积时，引导学生认识到，要计算梯形的面积，可以先想办法把梯形转化成已经学过的图形，再求面积。然后把学生分组，与同伴一起互相活动操作实验：把两个相同的直角梯形、等腰梯形和一般梯形通过割补、拼合等方法转化为三角形、长方形或平行四边形，并进一步推导出梯形的面积的计算公式。这样的教学为学生提供了思考表现创新的机会，让学生积极主动参与学习全过程，成为知识的探索者、发现者，创新者，提升了学生的综合能力。
六、展示自我，让体验成功的喜悦
“没有什么东西比成功更能使人感到满足，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让每一个学生都能展示自我，体验成功的喜悦。
例如，可让学习有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现学生的成功并给予热情的肯定。如学生发表了新颖、独特的见解或提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励。教师能循循善诱，使学生取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
总之，学生只有对数学有了兴趣，才能学好数学，所以我们每位教师在数学教学工作中既要运用教学手段为学生创设情境，还要给学生提供参与和展示的空间，让学生在愉悦的气氛中学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]李煜.关于教学反思内容和形式的思考[J].广西教育，2013（35）.
[2]熊川武.兴趣教学[M].华东师范大学出版社，2012.
[3]朱国定.管理心理学[M].上海教育出版社，2012.