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【摘要】：合作学习法是学生学习方式的重要转变。它是一种以学生自主学习为主，教师负责管理和调控的学习方法。因此，在小学美术教学中的合作学习模式得到了许多教育专家作者的认可，本文对小组合作学习在小学美术课堂教学中的应用进行了研究，以期更好地认识小组合作学习。
【关键词】：小学美术；课堂教学；合作学习模式；动手能力
1.引言
随着科学技术的不断发展进步，我国在教育方面也有了更高的重视，“少年强，则国强”，科学技术是不断需要新生的力量去补充创新的。而在小学教育当中，提出的“合作學习模式”是一种对提高学生的协作能力、自主学习能力等非常有利的学习模式，在小学美术教学中十分有益。小学是培养学生自主学习能力和各个方面意识的萌芽时期，也是最具影响力的一个阶段。所以在这一时期运用合作学习模式是有着重要意义的。
2.传统美术教学存在的问题
传统的美术课教学，都是教师先在课堂上演示一篇作品的完成过程，然后让学生依葫芦画瓢，照圆圈画蛋。当教师让学生动手画或动手做的时候，学生个个都闷头做自己的，有些老师还会要求学生在完成作业的过程中不要发出声音，整个课堂上鸦雀无声，就像是在考试一样。虽然课堂纪律好了，但美术课的真正意义却丢失了。
3.小学美术教学中合作学习模式的重要意义
3.1美术教学中合作学习模式能活跃课堂的学习气氛。在小学美术合作学习的模式中，通过学生间的合作与学习，老师与学生间的合作与学习，最直接的影响便是提高了课堂整体活跃的气氛，而良好活跃的课堂气氛能够直接引导学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，所有的知识学习过程中，学生抑或是成年人只要有了浓厚的学习兴趣，有了一定的动力来源，那么这种发自内心最深处的动力便可以支撑求学者对知识不断地探究学习，在小学这个自我意识还不够成熟的阶段，学习兴趣更加重要，所以在合作学习的模式下，学生在自己动手以及和同学合作的动手学习过程中，潜移默化地便得到了对这门课程的学习兴趣，在此之后，老师再循序渐进地培养学生深层次的学习兴趣，使学生对知识的欲望有越来越深刻的重视程度，对提高学生学习能力有一定的重要意义。
3.2美术教学中合作学习模式能提高小学阶段学生的合作学习能力。小学时期，学生的各种意识都处于相对未知的时期，这一阶段中在美术课堂上运用合作学习的模式教学在很大程度上能够填充学生各方面的意识能力，如学生与同学合作一个学习任务，在这一个相互配合、相互学习的过程中，学生可以亲身感受到合作的“意义”，合作可以让学习更加丰富，合作可以提高学习的效率，虽然学生并不懂合作的内在意义，但也潜移默化地提高了学生的自主学习能力和与他人配合的协作能力。在学生提高了一定的学习能力之后，也为教师在继续的教学任务中提供了一定的便利因素，除此之外，教师在合作学习模式之中也要加入教师的一定鼓励因素等，如有些学生因为性格的因素等不愿意参与到合作学习的模式中，或是从心底排斥这种学习模式，此时教师就应该给予一定的鼓励与引导，让学生对合作学习模式产生一定的兴趣，才会使其慢慢地投入到这样一种活跃互动式的学习课堂上。这也是能让不同类型的学生以不同的方式加入到合作式学习模式的方法，也是提高学生学习能力的基础。
4.小学美术教学中合作学习的运用
4.1在合作学习中要充分满足学生的需求。在小学美术教学中，进行合作学习的过程中，一定要充分的尊重学生的主体地位，才能实现教师指导以及学生合作的教学模式，从而使学生个体的发展的需求能够得到满足。教师在制定和设计教学任务时，要根据学生的角度和立场进行计划教学内容，要保证每个小组在课上都有收获。而对于小学美术学习来说，它不完全只有知识和理论来完成，它是需要以作品的形式 展示给大家，作品包含了小学生的绘画的功底，对作品的理解、情感思维的状况和创造发散的能力。小学美术的学习是需要有灵活性和多元化的。
4.2进行合理的小组分工。在小学美术教学的合作学习中，需要在课堂的小组中进行合理详细的分工。教师要把握学生的特点进行科学合理和有效的分组。通常情况下，可以依据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，通过学生的互帮互助、共同促进来共同学习。“异质分组”就是根据学生的个性特征、兴趣爱好、知识水平、思维能力等方面进行分组，从而引导学生互帮互助、同时提高，达到优势互补。“同质分组”将上述因素相同的学生分到同组，通过组内的竞争，向组间交流和竞争转变。在实际教学中，教师需要结合具体的教学内容和班级学生的学习情况，充分考虑学生的兴趣、认知水平、学习能力等等的情况，选择灵活的方式进行有效分组。良好的分组合作学习方式可以达到以下效果：第一，能够提高所有学生的动手操作能力以及主动学习的能力。其次，通过维持小组的秩序，来保证各个小组学生学习效率的提高。通过给每个小组成员安排任务来满足学习的要求，从而提升学生的成就感。同时也能引导学生们都积极地融入到学习中来，加强学生的合作意识和合作精神，从而提升学生美术的学习能力及综合能力的培养。
4.3优化小组在课堂讨论环节。优化小组成员的课堂讨论环节是提升小学美术教学合作学习的质量的重要部分。要想提升小学生的合作学习的能力，就需要教师善于对学生进行指导，要根据课程要求制定任务的方向，然后由学生自主的进行学习，再在课堂上进行讨论，来加强学生对于知识的深刻了解。学生需要自主的确定任务、查找资料、选择参考等等，然后让小组中的所有人来发表自己的意见，这样在不断的沟通交流中，将学生学习的积极性不断提高。对于美术教学没有固定的模式和规律，而是多元化的，能够更好的开拓学生的思维，然后通过合作学习就会产生更好的效率。因此，在美术教学中开展合作学习，就需要加入讨论的环节，才能更好的了解学生对于美术学习的认识和理解，不断提升学生的学习的效果以及美术修养。
4.4完善评价体系，引导并鼓励学生。在进行合作学习的时，教师要将学生的学习成果进行合理的评价，要多多发现学生的创作的特点，将好的方面进行积极的鼓励和肯定。美术的本质是属于美学的，是给予学生美学的教育，不断提高学生的美学的审美能力，提升学生的美术修养。教师要引导每个学生产生自己的提点和想法，教师要站在学生的立场进行分析和解决问题，要加强对学生观点的认同感，积极鼓励学生将真实想法表达出来。美术是多元化的，学生的思维也是多元化的，教师善于给予学生鼓励是美术教学、小组合作学习的重要内容。
5.结束语
综上所述，小学美术的学习需要激发学生的创造力、开拓思维、提升审美能力，因此在小学美术教育中要积极地开展合作学习。只有这样，才能更好的培养学生的合作精神、交际能力以及创新的精神等等。要想更好的将小学美术教学中的合作学习的进行实践，只有在进行合作学习过程中充分的满足学生个体的需要，进行合理的小组分工、明确学习任务、增加课堂中的讨论环节等等，才能更好的促进合作学习在小学美术教育中的运用，更好的提升小学生的学习能力。
参考文献：
[1]张雪莲.美术教学中探究性学习方式的探索与实践[D].山东师范大学学报，2007.
[2]黄小平.合作学习的现代德育意义[J].教育评论，2000（03）.
[3]王大根.美术教学[M].华东师范大学出版社，2001.
【关键词】：小学美术；课堂教学；合作学习模式；动手能力
1.引言
随着科学技术的不断发展进步，我国在教育方面也有了更高的重视，“少年强，则国强”，科学技术是不断需要新生的力量去补充创新的。而在小学教育当中，提出的“合作學习模式”是一种对提高学生的协作能力、自主学习能力等非常有利的学习模式，在小学美术教学中十分有益。小学是培养学生自主学习能力和各个方面意识的萌芽时期，也是最具影响力的一个阶段。所以在这一时期运用合作学习模式是有着重要意义的。
2.传统美术教学存在的问题
传统的美术课教学，都是教师先在课堂上演示一篇作品的完成过程，然后让学生依葫芦画瓢，照圆圈画蛋。当教师让学生动手画或动手做的时候，学生个个都闷头做自己的，有些老师还会要求学生在完成作业的过程中不要发出声音，整个课堂上鸦雀无声，就像是在考试一样。虽然课堂纪律好了，但美术课的真正意义却丢失了。
3.小学美术教学中合作学习模式的重要意义
3.1美术教学中合作学习模式能活跃课堂的学习气氛。在小学美术合作学习的模式中，通过学生间的合作与学习，老师与学生间的合作与学习，最直接的影响便是提高了课堂整体活跃的气氛，而良好活跃的课堂气氛能够直接引导学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，所有的知识学习过程中，学生抑或是成年人只要有了浓厚的学习兴趣，有了一定的动力来源，那么这种发自内心最深处的动力便可以支撑求学者对知识不断地探究学习，在小学这个自我意识还不够成熟的阶段，学习兴趣更加重要，所以在合作学习的模式下，学生在自己动手以及和同学合作的动手学习过程中，潜移默化地便得到了对这门课程的学习兴趣，在此之后，老师再循序渐进地培养学生深层次的学习兴趣，使学生对知识的欲望有越来越深刻的重视程度，对提高学生学习能力有一定的重要意义。
3.2美术教学中合作学习模式能提高小学阶段学生的合作学习能力。小学时期，学生的各种意识都处于相对未知的时期，这一阶段中在美术课堂上运用合作学习的模式教学在很大程度上能够填充学生各方面的意识能力，如学生与同学合作一个学习任务，在这一个相互配合、相互学习的过程中，学生可以亲身感受到合作的“意义”，合作可以让学习更加丰富，合作可以提高学习的效率，虽然学生并不懂合作的内在意义，但也潜移默化地提高了学生的自主学习能力和与他人配合的协作能力。在学生提高了一定的学习能力之后，也为教师在继续的教学任务中提供了一定的便利因素，除此之外，教师在合作学习模式之中也要加入教师的一定鼓励因素等，如有些学生因为性格的因素等不愿意参与到合作学习的模式中，或是从心底排斥这种学习模式，此时教师就应该给予一定的鼓励与引导，让学生对合作学习模式产生一定的兴趣，才会使其慢慢地投入到这样一种活跃互动式的学习课堂上。这也是能让不同类型的学生以不同的方式加入到合作式学习模式的方法，也是提高学生学习能力的基础。
4.小学美术教学中合作学习的运用
4.1在合作学习中要充分满足学生的需求。在小学美术教学中，进行合作学习的过程中，一定要充分的尊重学生的主体地位，才能实现教师指导以及学生合作的教学模式，从而使学生个体的发展的需求能够得到满足。教师在制定和设计教学任务时，要根据学生的角度和立场进行计划教学内容，要保证每个小组在课上都有收获。而对于小学美术学习来说，它不完全只有知识和理论来完成，它是需要以作品的形式 展示给大家，作品包含了小学生的绘画的功底，对作品的理解、情感思维的状况和创造发散的能力。小学美术的学习是需要有灵活性和多元化的。
4.2进行合理的小组分工。在小学美术教学的合作学习中，需要在课堂的小组中进行合理详细的分工。教师要把握学生的特点进行科学合理和有效的分组。通常情况下，可以依据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，通过学生的互帮互助、共同促进来共同学习。“异质分组”就是根据学生的个性特征、兴趣爱好、知识水平、思维能力等方面进行分组，从而引导学生互帮互助、同时提高，达到优势互补。“同质分组”将上述因素相同的学生分到同组，通过组内的竞争，向组间交流和竞争转变。在实际教学中，教师需要结合具体的教学内容和班级学生的学习情况，充分考虑学生的兴趣、认知水平、学习能力等等的情况，选择灵活的方式进行有效分组。良好的分组合作学习方式可以达到以下效果：第一，能够提高所有学生的动手操作能力以及主动学习的能力。其次，通过维持小组的秩序，来保证各个小组学生学习效率的提高。通过给每个小组成员安排任务来满足学习的要求，从而提升学生的成就感。同时也能引导学生们都积极地融入到学习中来，加强学生的合作意识和合作精神，从而提升学生美术的学习能力及综合能力的培养。
4.3优化小组在课堂讨论环节。优化小组成员的课堂讨论环节是提升小学美术教学合作学习的质量的重要部分。要想提升小学生的合作学习的能力，就需要教师善于对学生进行指导，要根据课程要求制定任务的方向，然后由学生自主的进行学习，再在课堂上进行讨论，来加强学生对于知识的深刻了解。学生需要自主的确定任务、查找资料、选择参考等等，然后让小组中的所有人来发表自己的意见，这样在不断的沟通交流中，将学生学习的积极性不断提高。对于美术教学没有固定的模式和规律，而是多元化的，能够更好的开拓学生的思维，然后通过合作学习就会产生更好的效率。因此，在美术教学中开展合作学习，就需要加入讨论的环节，才能更好的了解学生对于美术学习的认识和理解，不断提升学生的学习的效果以及美术修养。
4.4完善评价体系，引导并鼓励学生。在进行合作学习的时，教师要将学生的学习成果进行合理的评价，要多多发现学生的创作的特点，将好的方面进行积极的鼓励和肯定。美术的本质是属于美学的，是给予学生美学的教育，不断提高学生的美学的审美能力，提升学生的美术修养。教师要引导每个学生产生自己的提点和想法，教师要站在学生的立场进行分析和解决问题，要加强对学生观点的认同感，积极鼓励学生将真实想法表达出来。美术是多元化的，学生的思维也是多元化的，教师善于给予学生鼓励是美术教学、小组合作学习的重要内容。
5.结束语
综上所述，小学美术的学习需要激发学生的创造力、开拓思维、提升审美能力，因此在小学美术教育中要积极地开展合作学习。只有这样，才能更好的培养学生的合作精神、交际能力以及创新的精神等等。要想更好的将小学美术教学中的合作学习的进行实践，只有在进行合作学习过程中充分的满足学生个体的需要，进行合理的小组分工、明确学习任务、增加课堂中的讨论环节等等，才能更好的促进合作学习在小学美术教育中的运用，更好的提升小学生的学习能力。
参考文献：
[1]张雪莲.美术教学中探究性学习方式的探索与实践[D].山东师范大学学报，2007.
[2]黄小平.合作学习的现代德育意义[J].教育评论，2000（03）.
[3]王大根.美术教学[M].华东师范大学出版社，2001.