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摘要：隨着新课标的实施，落实核心素养培育已经成为当前教育界的重要目标，也是各个学科的关键教学目标。在高中语文教学中，要想全面推进学生核心素养发展，就需要彻底改变传统的教学模式，采取现代化、综合化的教学方法，充分调动学生学习热情，让学生在自主探索中实现核心素养发展。对此，下面就高中语文学科核心素养发展下教学策略创新途径进行探析。
关键词：高中语文;核心素养;教学策略;创新中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-012
近年来，随着教学改革的深入进行，核心素养逐渐成为素质教育的重要目标。语文学科核心素养是学生语文思维、能力、行为、素质的综合体现，是学生发展的最终方向，在实践中，高中语文教师必须以核心素养为出发点，结合学生发展需求，灵活的调整课堂教学策略，让学生可以在丰富多彩的语文课堂上提升自身核心素养。
一、有效提高学生的语言建构能力和运用能力。高中阶段的学生在语言能力的掌握和文字运用上已经有了一定的基础，阅读能力和写作能力上也体现出一定的语言教学效果。在实践教学过程中，教师应当注重对学生语篇实践能力培养，注重对文章内容的点评。具体而言，教师应当选择科学合理的教学模式和教学方法，引导学生搭建起语言学习结构;在相关作文教学训练的过程中，教师应当根据学生的写作情况，注重学生语言表达能力的提高，分析其是否对客观世界有着透彻的了解和掌握，同时通过不同的文体有针对性地选择语言。为了充分提高学生的语言建构能力，教师应当从多个层次、多个方面入手分析对学生的写作能力、演讲能力、阅读能力，实现其同步提升。
二、注重学生思维发展能力的提升。思维能力的提高和发展在一定程度上取决于教师对于语文知识的教学方式和训练模式，其中主要包括语文写作、语文阅读、口语交际等等，这一系列活动的有效开展都直接关系着学生思维能力的发展。在进行阅读的过程中，学生只有充分发挥想象力，对文本的主要内涵进行深入分析，从真正意义上体会到作者当时所处的环境及其表达的中心思想，透彻分析文章的现实意义，这样才能充分提高其语文核心素养。例如，当学生要进行写作时，首先应当对整篇文章的写作意义、写作目标、写作框架、写作方式方法进行确定，对整体结构进行有效构思，梳理文章内容，整理思路，逻辑清晰，确保思维活动顺畅，这样才能写出高质量文章。再如，在与他人进行沟通交流的过程中，要充分体现出自身的口语交际能力，学生首先应当通过大脑对对方的意思进行明确，同时做出迅速反应，给出自己的回答。由此我们可以看出对学生思维能力的提升和拓展可以从多个层次进行深化。
三、培养并提高学生的审美能力。学生对于语文的感觉应当是其开展语文审美的第一步，也是培养其整体审美结构的基础所在，从而更为直接地表达出自己的意见和看法。在具体的语文教学过程中，教师应当引导学生对相关素材文章进行初步感觉，逐渐渗透到表象，最终实现感知，从而激发学生的情感共鸣。根据相关的实践研究我们可以看出，大多数高中语文教材不管是语言结构还是语言形式上都呈现出一种审美主体综合感觉，更有甚者能够直接贯彻到阅读者的听觉中，使其身心放松。换言之，高中语文本身属于一种音乐艺术，能够充分激发学生的情感，产生一定的审美倾向。例如，在开展《琵琶行》的教学时，其中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的文本内容能够对学生的听觉进行冲击，从而带给学生一种全新的审美体验。
四、注重学生文化传承和理解能力的提高发展。第一，高中语文教学是开展中国文化传承的主要载体和有效途径，高中教师应当与时俱进，立足于现代化文化发展实际需求，充分彰显出语言教学的价值和意义，同时向我国传统文化观念靠拢，有效实现传统文化与现代文化的有效连接。我国的历史底蕴是非常丰富的，千百年来的文化传承将民族思想和民族理想进行了深化发展，通过开展语文核心素养教学使其与语文现代化教育充分结合起来。第二，对于文化的理解不仅仅包含对于国内文化的理解，还在一定程度上体现出了对于国际文化的掌握，通过这样的方式拓宽学生视野，使其站在全球化的角度上对语文文化的发展进行全面系统的了解，分析多元文化的具体结构和思维方式，基于整个文化环境对国内文化和外来文化进行客观对待，实现共同发展，和谐相处。在这个过程中，只有充分体现出其个性化文化发展，同时结合公共文化，取其精华去其糟粕，不断提升自身的语言表达能力和理解能力。例如，在开展《兰亭集序》的相关教学时，教师可以有针对性地将《别了，不列颠尼亚》一文与其进行对比分析，凸显出中国文化与世界文化之间的关系和区别，不仅仅了解我国的大好河山，还应当领略不同的风土人情。通过这样的方式使学生的思维能力呈现出多元化发展的趋势，不断提高自身的理解能力，从而发展自身核心素养。
总而言之，在高中语文教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，因此，在实践中，高中语文教师必须充分把握语文学科核心素养的内涵，积极探索语文学科核心素养培育策略，逐步提高学生综合素质，从而实现学生全面发展。
参考文献
[1]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.
[2]梁红伟.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（17）：143-144.
关键词：高中语文;核心素养;教学策略;创新中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-012
近年来，随着教学改革的深入进行，核心素养逐渐成为素质教育的重要目标。语文学科核心素养是学生语文思维、能力、行为、素质的综合体现，是学生发展的最终方向，在实践中，高中语文教师必须以核心素养为出发点，结合学生发展需求，灵活的调整课堂教学策略，让学生可以在丰富多彩的语文课堂上提升自身核心素养。
一、有效提高学生的语言建构能力和运用能力。高中阶段的学生在语言能力的掌握和文字运用上已经有了一定的基础，阅读能力和写作能力上也体现出一定的语言教学效果。在实践教学过程中，教师应当注重对学生语篇实践能力培养，注重对文章内容的点评。具体而言，教师应当选择科学合理的教学模式和教学方法，引导学生搭建起语言学习结构;在相关作文教学训练的过程中，教师应当根据学生的写作情况，注重学生语言表达能力的提高，分析其是否对客观世界有着透彻的了解和掌握，同时通过不同的文体有针对性地选择语言。为了充分提高学生的语言建构能力，教师应当从多个层次、多个方面入手分析对学生的写作能力、演讲能力、阅读能力，实现其同步提升。
二、注重学生思维发展能力的提升。思维能力的提高和发展在一定程度上取决于教师对于语文知识的教学方式和训练模式，其中主要包括语文写作、语文阅读、口语交际等等，这一系列活动的有效开展都直接关系着学生思维能力的发展。在进行阅读的过程中，学生只有充分发挥想象力，对文本的主要内涵进行深入分析，从真正意义上体会到作者当时所处的环境及其表达的中心思想，透彻分析文章的现实意义，这样才能充分提高其语文核心素养。例如，当学生要进行写作时，首先应当对整篇文章的写作意义、写作目标、写作框架、写作方式方法进行确定，对整体结构进行有效构思，梳理文章内容，整理思路，逻辑清晰，确保思维活动顺畅，这样才能写出高质量文章。再如，在与他人进行沟通交流的过程中，要充分体现出自身的口语交际能力，学生首先应当通过大脑对对方的意思进行明确，同时做出迅速反应，给出自己的回答。由此我们可以看出对学生思维能力的提升和拓展可以从多个层次进行深化。
三、培养并提高学生的审美能力。学生对于语文的感觉应当是其开展语文审美的第一步，也是培养其整体审美结构的基础所在，从而更为直接地表达出自己的意见和看法。在具体的语文教学过程中，教师应当引导学生对相关素材文章进行初步感觉，逐渐渗透到表象，最终实现感知，从而激发学生的情感共鸣。根据相关的实践研究我们可以看出，大多数高中语文教材不管是语言结构还是语言形式上都呈现出一种审美主体综合感觉，更有甚者能够直接贯彻到阅读者的听觉中，使其身心放松。换言之，高中语文本身属于一种音乐艺术，能够充分激发学生的情感，产生一定的审美倾向。例如，在开展《琵琶行》的教学时，其中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的文本内容能够对学生的听觉进行冲击，从而带给学生一种全新的审美体验。
四、注重学生文化传承和理解能力的提高发展。第一，高中语文教学是开展中国文化传承的主要载体和有效途径，高中教师应当与时俱进，立足于现代化文化发展实际需求，充分彰显出语言教学的价值和意义，同时向我国传统文化观念靠拢，有效实现传统文化与现代文化的有效连接。我国的历史底蕴是非常丰富的，千百年来的文化传承将民族思想和民族理想进行了深化发展，通过开展语文核心素养教学使其与语文现代化教育充分结合起来。第二，对于文化的理解不仅仅包含对于国内文化的理解，还在一定程度上体现出了对于国际文化的掌握，通过这样的方式拓宽学生视野，使其站在全球化的角度上对语文文化的发展进行全面系统的了解，分析多元文化的具体结构和思维方式，基于整个文化环境对国内文化和外来文化进行客观对待，实现共同发展，和谐相处。在这个过程中，只有充分体现出其个性化文化发展，同时结合公共文化，取其精华去其糟粕，不断提升自身的语言表达能力和理解能力。例如，在开展《兰亭集序》的相关教学时，教师可以有针对性地将《别了，不列颠尼亚》一文与其进行对比分析，凸显出中国文化与世界文化之间的关系和区别，不仅仅了解我国的大好河山，还应当领略不同的风土人情。通过这样的方式使学生的思维能力呈现出多元化发展的趋势，不断提高自身的理解能力，从而发展自身核心素养。
总而言之，在高中语文教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，因此，在实践中，高中语文教师必须充分把握语文学科核心素养的内涵，积极探索语文学科核心素养培育策略，逐步提高学生综合素质，从而实现学生全面发展。
参考文献
[1]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.
[2]梁红伟.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（17）：143-144.