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摘要：在素质教育不断发展与普及的今天，教育教学也越来越注重对学生的综合素质的培养，尤其是在响应“万众创新”的号召下，在教学中培养学生的创新能力也越来越重要，而学生的想象力也是提高学生创新能力的重要基础。小学生本就具有丰富的想象力，在写作教学过程中，教师应该注重对学生丰富想象力的引导作用，通过采用灵活高效的教学方式，拓展思维边界、夯实逻辑基础，让学生“敢写”、“能写”、“善写”，在写作中充分运用学生的创意，丰富文章的新颖度，帮助学生有效提升他们的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学;部编版;想象力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-010
小学语文具有较强的实用性，一直以来都是小学阶段教育的基础性学科，作文是语文教学不容忽视的重要部分，对于培养学生良好的写作能力至关重要。在新课程制度改革的相关要求中，课堂教学需要更加注重发挥学生的主体作用，重视对学生思维能力的培养。在小学作文教学过程中，需要更加培养学生的想象力。
1.小学语文作文教学中对于学生想象力培养的现状
在当今小学语文作文教学的过程中，部分老师依旧采用传统的方式对学生进行作文的教学与指导，将不同题材下的写作技巧和通用方法运用到作文课堂中，让学生在遇到相应题材时能够直接套用模板，从而写出符合要求的、内容丰富的、“漂亮的”作文。在这种教学方式下，小学语文老师将学生的作文分数作为评判学生写作水平的重要依据，殊不知，作文本就具有较强的主观性，俗话说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，在不同的人眼中，对于同一篇学生的作文也会有不同的评价，语文老师通过自己对作文题目的理解，从而对学生的作文进行评判，究其本质而言也有失偏颇，对于学生充满想象力的作文表述，很多老师会根据自己的思维局限性而否定学生的写作方式，从而将学生的想象力扼杀在摇篮里，不仅不利于学生想象能力的培养，而且容易使学生们在写作过程中套用写作“套路”，导致出现学生的作文出现千篇一律的现象，不够出彩，更不利于提高学生的作文创新能力。
2.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
2.1 注重观察生活实际，积累素材
小学语文作文教学中，学生在写作时往往出现思路不足的现象，很大一部分原因在于学生缺乏相应的写作素材，脑海中的素材积累不够。小学阶段的学生本就具有很強的童心和丰富的想象能力，这一阶段是学生思维方式还未受到太多禁锢的时期，也是最容易让学生的想象力激发出来的重要阶段。在小学语文作文教学中，教师应该在写作中充分引导学生，让他们学会观察生活，对身边的日常事务多加留心和注意，从而为写作积累丰富的素材，充实写作内容，提高写作能力。
例如，在部编版小学一年级语文课文《雪地里的画家》有这样一段话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”，在对课文例句进行学习后，教师可以引导学生发挥自己的想象力，说出自然界还有哪些“艺术家”，如“歌唱家”、“美术家”、“舞蹈家”、“导航家”等，然后通过课堂激励方式鼓励学生充分发言，说出自己心目中对应的小动物，从而引导学生向将动物“拟人化”的角度进行思考，逐步培养学生的想象力，而后通过写作练习的方式，让学生为小动物的故事写作设定一个故事背景，在生动地“童话式”写作中让学生的想象力得到尽情地发挥，同时通过这种肯定学生天马行空的想象力的方式，促进学生更好地拓展思维、延伸思路，培养学生丰富的作文想象力。
2.2 巧用修辞手法，加强写作练习
修辞手法作为一种作文写作中必不可少的写作技巧，不仅能够让作文内容更加生动形象，而且能够让学生在运用修辞手法的过程中，促使学生不断提高自身的写作能力。在小学语文作文教学的过程中，教师可以通过鼓励学生在写作中充分运用修辞手法的方式来对作文内容进行润色，学生在思考如何运用修辞手法的过程中，自身的想象能力也在潜移默化中被锻炼，在不断的写作练习中逐步提高学生的写作能力，促进学生的想象力的不断发散。
例如，在学习部编版小学一年级语文课文《荷叶圆圆》一文中有这样一段：“小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……”，将排比句拟人句、比喻句融合在一起对荷叶进行描述的句式，老师可以针对课文中运用到的修辞手法，如比喻、排比、拟人等修辞手法，让学生自选角度进行仿写练习，通过不同修辞手法的结合与使用，让学生在不断的练习中培养自己的想象能力，学生在充分发挥自己的想象与联想的过程中，不仅能够是自己的写作水平不断进步，也能加强对相关修辞手法的理解与运用。
2.3 鼓励续写课文，增强学生的情景意识
续写课文作为一种有效的教学方式，不仅有利于学生在课文情境中进行故事的想象与撰写，增强学生的情景意识，而且有利于学生在续写课文的练习之中，不断发散自己的写作思维，增强写作能力。
例如，在部编版小学一年级上册中，对于《乌鸦喝水》这一课文进行学习之后，针对文中的结尾：“他站在水瓶口，喝着甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒畅”，语文老师可以引导学生充分发挥自己的想象力，想象乌鸦在喝到水之后，后续会发生怎样的故事，学生通过对课文的学习，对乌鸦的经历有前提了解，更有利于学生在这一故事情境中进行想象，而后通过对课文的续写，让学生联想故事的后续，让学生的想象力不断得到锻炼。
结束语
小学生具有与生俱来的天真和童趣，他们的想象能力是小学语文作文教学中的有利优势，教师应该充分利用这一优势，采取行之有效的教学方式，在小学语文作文教学中不断培养学生的想象能力，提高学生的作文创新能力，促进学生写作能力的全面提升。
参考文献
[1]苏丹.小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（2）：79.
[2]钱珠凤.小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：492-493.
[3]杨彩霞.小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（14）：33.
关键词：小学语文;作文教学;部编版;想象力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-010
小学语文具有较强的实用性，一直以来都是小学阶段教育的基础性学科，作文是语文教学不容忽视的重要部分，对于培养学生良好的写作能力至关重要。在新课程制度改革的相关要求中，课堂教学需要更加注重发挥学生的主体作用，重视对学生思维能力的培养。在小学作文教学过程中，需要更加培养学生的想象力。
1.小学语文作文教学中对于学生想象力培养的现状
在当今小学语文作文教学的过程中，部分老师依旧采用传统的方式对学生进行作文的教学与指导，将不同题材下的写作技巧和通用方法运用到作文课堂中，让学生在遇到相应题材时能够直接套用模板，从而写出符合要求的、内容丰富的、“漂亮的”作文。在这种教学方式下，小学语文老师将学生的作文分数作为评判学生写作水平的重要依据，殊不知，作文本就具有较强的主观性，俗话说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，在不同的人眼中，对于同一篇学生的作文也会有不同的评价，语文老师通过自己对作文题目的理解，从而对学生的作文进行评判，究其本质而言也有失偏颇，对于学生充满想象力的作文表述，很多老师会根据自己的思维局限性而否定学生的写作方式，从而将学生的想象力扼杀在摇篮里，不仅不利于学生想象能力的培养，而且容易使学生们在写作过程中套用写作“套路”，导致出现学生的作文出现千篇一律的现象，不够出彩，更不利于提高学生的作文创新能力。
2.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
2.1 注重观察生活实际，积累素材
小学语文作文教学中，学生在写作时往往出现思路不足的现象，很大一部分原因在于学生缺乏相应的写作素材，脑海中的素材积累不够。小学阶段的学生本就具有很強的童心和丰富的想象能力，这一阶段是学生思维方式还未受到太多禁锢的时期，也是最容易让学生的想象力激发出来的重要阶段。在小学语文作文教学中，教师应该在写作中充分引导学生，让他们学会观察生活，对身边的日常事务多加留心和注意，从而为写作积累丰富的素材，充实写作内容，提高写作能力。
例如，在部编版小学一年级语文课文《雪地里的画家》有这样一段话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”，在对课文例句进行学习后，教师可以引导学生发挥自己的想象力，说出自然界还有哪些“艺术家”，如“歌唱家”、“美术家”、“舞蹈家”、“导航家”等，然后通过课堂激励方式鼓励学生充分发言，说出自己心目中对应的小动物，从而引导学生向将动物“拟人化”的角度进行思考，逐步培养学生的想象力，而后通过写作练习的方式，让学生为小动物的故事写作设定一个故事背景，在生动地“童话式”写作中让学生的想象力得到尽情地发挥，同时通过这种肯定学生天马行空的想象力的方式，促进学生更好地拓展思维、延伸思路，培养学生丰富的作文想象力。
2.2 巧用修辞手法，加强写作练习
修辞手法作为一种作文写作中必不可少的写作技巧，不仅能够让作文内容更加生动形象，而且能够让学生在运用修辞手法的过程中，促使学生不断提高自身的写作能力。在小学语文作文教学的过程中，教师可以通过鼓励学生在写作中充分运用修辞手法的方式来对作文内容进行润色，学生在思考如何运用修辞手法的过程中，自身的想象能力也在潜移默化中被锻炼，在不断的写作练习中逐步提高学生的写作能力，促进学生的想象力的不断发散。
例如，在学习部编版小学一年级语文课文《荷叶圆圆》一文中有这样一段：“小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……”，将排比句拟人句、比喻句融合在一起对荷叶进行描述的句式，老师可以针对课文中运用到的修辞手法，如比喻、排比、拟人等修辞手法，让学生自选角度进行仿写练习，通过不同修辞手法的结合与使用，让学生在不断的练习中培养自己的想象能力，学生在充分发挥自己的想象与联想的过程中，不仅能够是自己的写作水平不断进步，也能加强对相关修辞手法的理解与运用。
2.3 鼓励续写课文，增强学生的情景意识
续写课文作为一种有效的教学方式，不仅有利于学生在课文情境中进行故事的想象与撰写，增强学生的情景意识，而且有利于学生在续写课文的练习之中，不断发散自己的写作思维，增强写作能力。
例如，在部编版小学一年级上册中，对于《乌鸦喝水》这一课文进行学习之后，针对文中的结尾：“他站在水瓶口，喝着甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒畅”，语文老师可以引导学生充分发挥自己的想象力，想象乌鸦在喝到水之后，后续会发生怎样的故事，学生通过对课文的学习，对乌鸦的经历有前提了解，更有利于学生在这一故事情境中进行想象，而后通过对课文的续写，让学生联想故事的后续，让学生的想象力不断得到锻炼。
结束语
小学生具有与生俱来的天真和童趣，他们的想象能力是小学语文作文教学中的有利优势，教师应该充分利用这一优势，采取行之有效的教学方式，在小学语文作文教学中不断培养学生的想象能力，提高学生的作文创新能力，促进学生写作能力的全面提升。
参考文献
[1]苏丹.小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（2）：79.
[2]钱珠凤.小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：492-493.
[3]杨彩霞.小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（14）：33.