论文部分内容阅读
摘 要：伴随着近年来教育方法的多样化发展，越来越多的教学手段开始被运用于教学实际中。这中间，绘本作为一种独特的英语阅读模式，开始在教学中发挥越来越重要的作用。这是因为，在小学英语学科的教学中，其能够有效的激发学生进行自主学习的意愿，并发挥学生的主观能动性，同时英语绘本还能更好的丰富教学内容，从而提高小学生对英语知识的掌握，继而提高英语学科的教学效率。本文基于小学英语高年级教学中绘本的引入实践分析展开论述。
关键词：小学英语;高年级教学;绘本的引入实践分析
引言
绘本与传统的文字类的书籍不同，其采用的是一种图画式的方式对课堂内容进行描绘。这也是一种另类的教学方式，尤其针对小学生而言绘本的描绘和应用正是一种看图说话的展示方式，这一方式最适用于小学生的教学。但在我国传统教育模式下绘本该如何应用至小学教育体系中，又该如何与传统文字教育模式相互融合，该文对此进行了探讨。
一、绘本的具体形态特征
绘本是一种制作精良的图画类教学课本，英语绘本的中心在于在英语课文内容中穿插图画，通过图画中人物对话的模式对课文内容进行简述[3]。这一种课本针对小学生而言能够大幅度提升小学生对英语的兴趣以及喜爱之情。由于英语是小学期间学生第一次接触的课程，也是之后长期陪伴学生学习生涯的一门课程，不论是小学还是初高中或大学甚至走向社会后英语都是与别国人交流的重要途径。因此，在小学英语的学习中绘本这一模式是一种能提升学生对待英语兴趣点的重要模式。另一方面，在英语绘本学习中可以简单直率地通过图画的形式描述文字教学中不易描述的细节性。相当于小说与漫画的区别，一个在意识中形成故事架构，另一个简单直观地对内容进行描绘。绘本的应用相比文字而言更易被小学生接受，想象力丰富的绘本内容更能让小学生发挥想象力，不仅在于对传统知识的学习，也在于对学生各方面技能的培养。据调查，有不少小学生在绘本英语课本中对原有的图画内容进行增添式的绘画。这也是培养学生绘画技能的一种模式，但教师需要平衡学生其余技能与文化学习两个部分，文化为主，技能为辅。
二、根据学生的具体情况选择英语绘本
教师要根据学生的年龄特点来选择绘本内容。高年级的学生自主意识在增强，学习自主性也在增强。他们可以独立阅读一本绘本。因此，教师可以选择一些难度较大，内容积极向上的绘本。通过复习书本上的内容，学生可以很好地巩固和拓展相关知识。教师要根据难易程度和学生的学习特点、学习基础来选择绘本。在选择绘本时，教师要选择一些接近学生心灵的绘本，抓住学生的童心。许多优质的绘本来源于英语国家。师生可以通过英语绘本去感受原汁原味的异国风情。教师可以通过网络图书等途径来收集整理英文绘本资料，再根据教学内容，选择合适的绘本。教师可借助相关的文化背景知识，扫清学生的阅读障碍，使学生了解到西方国家的节日习俗以及阅读材料中的背景场景等。这样，学生能了解到中西方文化的差异。在日常教学中，绘本教学不可能作为独立的一门课程向全体学生进行教授。这会在无形中增加学生的课业负担。因此，教师要将其当成教学的一部分，将教材中的话题与教学巧妙结合起来。小学阶段是学生接触英语的基础阶段。教师在选择绘本时要选择图文并茂、生动活泼的绘本材料。教师要通过各种方式了解国外的绘本，从中寻找到适合学生的课本教材。在选择绘本时，教师要适当增加绘本的故事性和深度，留给学生想象的空间。例如，在六年级上册“thanksgiving”一节中，教材介绍了感恩节的传统食物和习俗。教师可以选择绘本，为学生介绍感恩节的来历，帮助学生理解外国文化，拓宽文化视野，从而真正学会使用语言。再比如，六年级下册的“Jobs”一课中，教师可以通过绘本“jobsmakingandhelping”来增加学生的词汇量，帮助学生自主学习。
三、借助绘本提升学生英语语境
对于小学生的英语教育而言，进行绘本阅读往往能够培养小学生对英语语境的掌握。并且，因英语绘本自身所独有的插画，使学生往往能够更好的投入到实际的英语阅读之中去，并且因为小学英语绘本的内容较为通俗易懂的原因，其还能有效的激发学生在情感上的共鸣。如笔者在讲解课文《Whereismycar》的时候，便引入了经典的英语绘本《MyCar》从而使得绘本中主人公Sam的故事，能够同实际教材内容相结合。而后笔者在教学过程中，向学生展示绘本的图片，并讓学生将绘本中涉及到的句子同绘本图片进行拼接复原。从而借助绘本来让学生更好的掌握英语语境的知识，并有效激发学生学习英语的热情。
四、引导和帮助学生寻找克服学习困难的方法
由于每个学生的认知程度和学习能力不同，所以教师在利用绘本进行阅读教学时，选择绘本成为一个难题。难度过大容易使学生产生畏惧心理，难度太小又不能提高学生的整体能力。因此，教师可以根据实际情况，评估学生之间的差距，根据不同的学生制定不同的教学方法，做到整体提高，实现课堂教学计划的目的。如We'regoingonafishcatch这一绘本素材，虽然绘本情节丰富，语言幽默，内容有趣，但是篇幅相对较长，内容部分难以理解，此时，教师可以通过小组学习的方式，使班内英语基础较好的同学带动基础比较薄弱的同学进行学习，是班内同学对绘本内容有更好的理解与掌握，有助于学生培养团队意识和互助意识，增进学生之间的感情，符合核心素养的目标要求。
结束语
总而言之，小学英语教学完全可以凭借英语绘本的特点来达到推动教学发展的目的。因此，当代小学英语教师，应该注重于充分发挥小学英语绘本的潜力，并以此为基础，促进绘本同实际教学之间的结合，从而提高小学生的英语掌握能力，继而使学生能够在小学这一受教育阶段，于英语学科学习这一层面有更多的收获。
参考文献
[1] 张雯洁.多模态在小学英语高年级绘本教学中的运用探究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：67.
[2] 向林雯，孙小乐.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（28）：111-112.
[3] 马晓莹.基于核心素养下的小学英语绘本教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：135-136.
关键词：小学英语;高年级教学;绘本的引入实践分析
引言
绘本与传统的文字类的书籍不同，其采用的是一种图画式的方式对课堂内容进行描绘。这也是一种另类的教学方式，尤其针对小学生而言绘本的描绘和应用正是一种看图说话的展示方式，这一方式最适用于小学生的教学。但在我国传统教育模式下绘本该如何应用至小学教育体系中，又该如何与传统文字教育模式相互融合，该文对此进行了探讨。
一、绘本的具体形态特征
绘本是一种制作精良的图画类教学课本，英语绘本的中心在于在英语课文内容中穿插图画，通过图画中人物对话的模式对课文内容进行简述[3]。这一种课本针对小学生而言能够大幅度提升小学生对英语的兴趣以及喜爱之情。由于英语是小学期间学生第一次接触的课程，也是之后长期陪伴学生学习生涯的一门课程，不论是小学还是初高中或大学甚至走向社会后英语都是与别国人交流的重要途径。因此，在小学英语的学习中绘本这一模式是一种能提升学生对待英语兴趣点的重要模式。另一方面，在英语绘本学习中可以简单直率地通过图画的形式描述文字教学中不易描述的细节性。相当于小说与漫画的区别，一个在意识中形成故事架构，另一个简单直观地对内容进行描绘。绘本的应用相比文字而言更易被小学生接受，想象力丰富的绘本内容更能让小学生发挥想象力，不仅在于对传统知识的学习，也在于对学生各方面技能的培养。据调查，有不少小学生在绘本英语课本中对原有的图画内容进行增添式的绘画。这也是培养学生绘画技能的一种模式，但教师需要平衡学生其余技能与文化学习两个部分，文化为主，技能为辅。
二、根据学生的具体情况选择英语绘本
教师要根据学生的年龄特点来选择绘本内容。高年级的学生自主意识在增强，学习自主性也在增强。他们可以独立阅读一本绘本。因此，教师可以选择一些难度较大，内容积极向上的绘本。通过复习书本上的内容，学生可以很好地巩固和拓展相关知识。教师要根据难易程度和学生的学习特点、学习基础来选择绘本。在选择绘本时，教师要选择一些接近学生心灵的绘本，抓住学生的童心。许多优质的绘本来源于英语国家。师生可以通过英语绘本去感受原汁原味的异国风情。教师可以通过网络图书等途径来收集整理英文绘本资料，再根据教学内容，选择合适的绘本。教师可借助相关的文化背景知识，扫清学生的阅读障碍，使学生了解到西方国家的节日习俗以及阅读材料中的背景场景等。这样，学生能了解到中西方文化的差异。在日常教学中，绘本教学不可能作为独立的一门课程向全体学生进行教授。这会在无形中增加学生的课业负担。因此，教师要将其当成教学的一部分，将教材中的话题与教学巧妙结合起来。小学阶段是学生接触英语的基础阶段。教师在选择绘本时要选择图文并茂、生动活泼的绘本材料。教师要通过各种方式了解国外的绘本，从中寻找到适合学生的课本教材。在选择绘本时，教师要适当增加绘本的故事性和深度，留给学生想象的空间。例如，在六年级上册“thanksgiving”一节中，教材介绍了感恩节的传统食物和习俗。教师可以选择绘本，为学生介绍感恩节的来历，帮助学生理解外国文化，拓宽文化视野，从而真正学会使用语言。再比如，六年级下册的“Jobs”一课中，教师可以通过绘本“jobsmakingandhelping”来增加学生的词汇量，帮助学生自主学习。
三、借助绘本提升学生英语语境
对于小学生的英语教育而言，进行绘本阅读往往能够培养小学生对英语语境的掌握。并且，因英语绘本自身所独有的插画，使学生往往能够更好的投入到实际的英语阅读之中去，并且因为小学英语绘本的内容较为通俗易懂的原因，其还能有效的激发学生在情感上的共鸣。如笔者在讲解课文《Whereismycar》的时候，便引入了经典的英语绘本《MyCar》从而使得绘本中主人公Sam的故事，能够同实际教材内容相结合。而后笔者在教学过程中，向学生展示绘本的图片，并讓学生将绘本中涉及到的句子同绘本图片进行拼接复原。从而借助绘本来让学生更好的掌握英语语境的知识，并有效激发学生学习英语的热情。
四、引导和帮助学生寻找克服学习困难的方法
由于每个学生的认知程度和学习能力不同，所以教师在利用绘本进行阅读教学时，选择绘本成为一个难题。难度过大容易使学生产生畏惧心理，难度太小又不能提高学生的整体能力。因此，教师可以根据实际情况，评估学生之间的差距，根据不同的学生制定不同的教学方法，做到整体提高，实现课堂教学计划的目的。如We'regoingonafishcatch这一绘本素材，虽然绘本情节丰富，语言幽默，内容有趣，但是篇幅相对较长，内容部分难以理解，此时，教师可以通过小组学习的方式，使班内英语基础较好的同学带动基础比较薄弱的同学进行学习，是班内同学对绘本内容有更好的理解与掌握，有助于学生培养团队意识和互助意识，增进学生之间的感情，符合核心素养的目标要求。
结束语
总而言之，小学英语教学完全可以凭借英语绘本的特点来达到推动教学发展的目的。因此，当代小学英语教师，应该注重于充分发挥小学英语绘本的潜力，并以此为基础，促进绘本同实际教学之间的结合，从而提高小学生的英语掌握能力，继而使学生能够在小学这一受教育阶段，于英语学科学习这一层面有更多的收获。
参考文献
[1] 张雯洁.多模态在小学英语高年级绘本教学中的运用探究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：67.
[2] 向林雯，孙小乐.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（28）：111-112.
[3] 马晓莹.基于核心素养下的小学英语绘本教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：135-136.