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摘要：自新课标全面推行和实施以来，各学科教育教学改革的步伐不断地加快，课堂教学处于新的发展状况，对一线教育者提出新的挑战，而课堂教学效率的提高，也是在这样的氛围下被提出来的。作为高中地理教师要从多个角度组织和开展教学，从下面所提到的教学策略和方法入手，以积极的心态应对教育教学挑战，把握好教育教学发展的机会，灵活地运用多种有效的教学方法，引起学生对地理知识的高度关注，激发学生探究新知的兴趣和热情，从而提高学生学习地理的实际效果。
关键词：高中地理;课堂;教学效率;提高
新一轮的课堂教学改革，正在全面开展和实施中，赋予课堂新的面貌和气息，为课堂注入无限的活力，为教育者带来新的发展空间，促使教育者积极地变革教学模式，缤彩纷呈地展示教学内容，把枯燥乏味的内容，变得独具特色，深深地吸引学生，凝聚学生的智慧，促使学生学习效率的全面提高，以达到课堂教学实效性的增强。作为高中地理教师要新课标为指导思想，明确教育教学发展的方向，结合具体的教学情况，有意识地设计教学，细致地探究新的教学内容和形式，精细地组织教学环节，增强课堂的趣味性和创新性，寻找更适合学生的学习方法，把多元化的教学策略，灵活地运用到教学中，以调動学生的学习积极性和主动性。下面就结合高中地理课堂的教学实际，就如何提高课堂的教学效率，进行如下探究：
一、变革教育教学观念，推动课堂教学持续健康的发展
教学观念的转变是课堂教学效率得以全面提高的关键和根本，只有积极地转变教学思维，立足教学实际，扭转传统的教学观念，课堂教学才能全面地发展和进步。作为高中地理教师要改革传统的教学观念，突出学生在课堂中的主体地位，努力改变师生关系，把课堂当做学生思维发展的重要场所，不断地进行教学改革，不再一人主宰课堂，而是与学生携手共进，共同研究地理知识，探索新的学习渠道。因为高中地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
二、创新课堂教学模式，促使课堂教学效率的不断增强
一直以来，传统的应试教育影响着教育者教学模式的创新，特别是地理学科，并没有引起教育者的重视，不受师生待见，学生不愿进行深入地探索，对未知的领域没有激情，学好学坏都无所谓。具体表现在：首先是学校对地理学科不够重视，始终把地理当做副科看待，一些教师没有对知识进行深入地研究，在创新教学模式的过程中，没有进行真正细致地探究，导致教与学不能协调一致，更无法为教学效率的提高服务。其次是教师不重视。由于地理在学校的不受重视，地理教师在初中学校的地位也不怎么高，地理教师对教学也是敷衍了事。再次是，学生不重视。可想而知，学校以及老师都不重视，学生自然而然对学习地理也提不起兴趣，从而导致大部分学生的初中地理基础较低。所以要提高高中学生的地理，首先就要改变高中地理的教学模式，夯实学生的地理基础，培养空间意识。从学校到教师再到学生一步步地提高地理的地位，培养学生兴趣。
三、营造良好教学情境，促成课堂教学效率的全面提高
教学情境的创设，是一个循序渐进，不断更新的过程。作为高中地理教师要找准有利的教学时机，巧妙地创设教学情境，更形象地呈现知识，提高学生对地理知识的感知度，刺激学生的视觉、听觉，开发学生的地理思维，促使学生更加积极地研究地理知识，学会运用地理知识解决问题，利用学生的想象空间，实现多元化教学的密切结合，展示课堂教学的魅力，发挥其优势，增强学生的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。例如，在教学人教版《山地的形成》这一课时，教师就可以采用情景法实施教学。为了让学生更好地掌握知识重点，充分了解褶皱和断层的概念以及褶皱山与断层山形成的基本特征和火山规模，可以先为学生播放一段视频录像，介绍全球山脉的掠影资料，最后将画面定格在世界地形图上，讓学生观察世界陆地地形的大致走向，使他们认识到山岳是陆地的重要组成部分，也是陆地的骨架所在。通过使用录像展示大陆地形，不但直观形象，而且可以吸引学生的注意力，有助于提升教学效率。之后，教师可以提出问题：“山岳是怎么形成的呢？”学生通过短暂的思考得出结论：山岳的形成与发展都与内力作用有直接关系，从而引出本课的新知识。
综上所述，课堂教学效率的提高，是一个复杂而又繁琐的教学过程。作为高中地理教师要拥有足够的耐心，努力学习专业知识，从上述方式入手，创设多元化的教学情境，灵活地运用多种有效的教学手段，建立温馨和谐的师生关系，更好地协调教与学的关系，建立鼓励性的评价机制，善于总结教学经验，对教学结构和模式进行创新，切实改善教学结构，完善教学体系，根据学生的需求，变化教学手段，把先进的多媒体技术应用到教学中，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1] 刘淑文.浅谈影响高中地理有效教学的问题和对策[J].中学课程资源，2016（12）：165-166.
[2]周小伟.新课程理念下的高中地理教学探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2018（06）：83-84.
关键词：高中地理;课堂;教学效率;提高
新一轮的课堂教学改革，正在全面开展和实施中，赋予课堂新的面貌和气息，为课堂注入无限的活力，为教育者带来新的发展空间，促使教育者积极地变革教学模式，缤彩纷呈地展示教学内容，把枯燥乏味的内容，变得独具特色，深深地吸引学生，凝聚学生的智慧，促使学生学习效率的全面提高，以达到课堂教学实效性的增强。作为高中地理教师要新课标为指导思想，明确教育教学发展的方向，结合具体的教学情况，有意识地设计教学，细致地探究新的教学内容和形式，精细地组织教学环节，增强课堂的趣味性和创新性，寻找更适合学生的学习方法，把多元化的教学策略，灵活地运用到教学中，以调動学生的学习积极性和主动性。下面就结合高中地理课堂的教学实际，就如何提高课堂的教学效率，进行如下探究：
一、变革教育教学观念，推动课堂教学持续健康的发展
教学观念的转变是课堂教学效率得以全面提高的关键和根本，只有积极地转变教学思维，立足教学实际，扭转传统的教学观念，课堂教学才能全面地发展和进步。作为高中地理教师要改革传统的教学观念，突出学生在课堂中的主体地位，努力改变师生关系，把课堂当做学生思维发展的重要场所，不断地进行教学改革，不再一人主宰课堂，而是与学生携手共进，共同研究地理知识，探索新的学习渠道。因为高中地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
二、创新课堂教学模式，促使课堂教学效率的不断增强
一直以来，传统的应试教育影响着教育者教学模式的创新，特别是地理学科，并没有引起教育者的重视，不受师生待见，学生不愿进行深入地探索，对未知的领域没有激情，学好学坏都无所谓。具体表现在：首先是学校对地理学科不够重视，始终把地理当做副科看待，一些教师没有对知识进行深入地研究，在创新教学模式的过程中，没有进行真正细致地探究，导致教与学不能协调一致，更无法为教学效率的提高服务。其次是教师不重视。由于地理在学校的不受重视，地理教师在初中学校的地位也不怎么高，地理教师对教学也是敷衍了事。再次是，学生不重视。可想而知，学校以及老师都不重视，学生自然而然对学习地理也提不起兴趣，从而导致大部分学生的初中地理基础较低。所以要提高高中学生的地理，首先就要改变高中地理的教学模式，夯实学生的地理基础，培养空间意识。从学校到教师再到学生一步步地提高地理的地位，培养学生兴趣。
三、营造良好教学情境，促成课堂教学效率的全面提高
教学情境的创设，是一个循序渐进，不断更新的过程。作为高中地理教师要找准有利的教学时机，巧妙地创设教学情境，更形象地呈现知识，提高学生对地理知识的感知度，刺激学生的视觉、听觉，开发学生的地理思维，促使学生更加积极地研究地理知识，学会运用地理知识解决问题，利用学生的想象空间，实现多元化教学的密切结合，展示课堂教学的魅力，发挥其优势，增强学生的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。例如，在教学人教版《山地的形成》这一课时，教师就可以采用情景法实施教学。为了让学生更好地掌握知识重点，充分了解褶皱和断层的概念以及褶皱山与断层山形成的基本特征和火山规模，可以先为学生播放一段视频录像，介绍全球山脉的掠影资料，最后将画面定格在世界地形图上，讓学生观察世界陆地地形的大致走向，使他们认识到山岳是陆地的重要组成部分，也是陆地的骨架所在。通过使用录像展示大陆地形，不但直观形象，而且可以吸引学生的注意力，有助于提升教学效率。之后，教师可以提出问题：“山岳是怎么形成的呢？”学生通过短暂的思考得出结论：山岳的形成与发展都与内力作用有直接关系，从而引出本课的新知识。
综上所述，课堂教学效率的提高，是一个复杂而又繁琐的教学过程。作为高中地理教师要拥有足够的耐心，努力学习专业知识，从上述方式入手，创设多元化的教学情境，灵活地运用多种有效的教学手段，建立温馨和谐的师生关系，更好地协调教与学的关系，建立鼓励性的评价机制，善于总结教学经验，对教学结构和模式进行创新，切实改善教学结构，完善教学体系，根据学生的需求，变化教学手段，把先进的多媒体技术应用到教学中，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1] 刘淑文.浅谈影响高中地理有效教学的问题和对策[J].中学课程资源，2016（12）：165-166.
[2]周小伟.新课程理念下的高中地理教学探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2018（06）：83-84.