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摘要：随着网络的快速发展，微信已悄然进入我们的学习和生活，作用和影响越来越大，对高职英语课堂教学亦如此，因此教师在教学过程中利用好微信，能够有效进行互动教学，有助于课堂教学的延伸以及师生感情的增进，能提高学生的学习热情和效率，本文就如何利用微信在高职英语教学中进行有效教学进行研究，旨在提高高职英语教学质量。
关键词：微信；高职英语教学；互动；主动性
一、高职英语教学目标与要求
高职教育是以培养应用型专业人才为目标，涵盖了生产技术、服务、管理等领域。在高职英语教学中，不仅要打好语言基础，还应注重实际语言能力培养。在尊重语言学习规律的前提下，进行听说读写译等方面能力的训练，以保证各项语言能力的协调发展。
二、高职院校英语教学现状
当前大多数高职院校主要采用以教师讲课为主的传统英语教学模式，同时再穿插一些单词、语法进行教学。课后练习，通常以阅读理解为主，对于听、说、读、写等综合能力的训练却较为忽略，学生往往被动地接受知识。尽管很多学生能够顺利通过各种英语考试，但难以使用英语进行正确的交流。学生们基本上都是为了应付考试而去学习英语，缺乏学习兴趣，而教师往往疲于应试教学，无暇进行教学方法的改进。传统教学模式下，教师往往承担着过重的教学任务，教学方式和教学手段虽然有了一定的更新，计算机多媒体教学的应用也日益普及，但大都停留在以PPT教学替代板书的状态，照本宣科的进行讲解，难以做到真正的因材施教。
三、微信教学在英语学习中的作用
（一）开展互动式教学
微信借助移动终端提升了交流的便捷性，创建微信群也为班级群聊搭建了平台，使之相互交流，提高学习效率。微信沟通不受时间、空间的限制，这也解决了传统授课的弊端，学生按照自己的能力和进度来学习，学生运用微信与同学进行交流，在讨论的过程中锻炼自己的语法应用能力和写作水平，利用语音来提升口语和听力水平，教师利用平台对学生的作业总结出现的错误，对学生的学习效果进行了解，以此来安排下一课时所要学习的内容，微信的应用可以将学生的课本英语内容转变为实际应用英语，也可以使学生学到课堂学不到的知识，增强了学生学习英语的应用及沟通能力。
微信还有实时性的特点，教师布置作业也可以通过微信平台完成。在完成与批改作业的过程中，教师和学生可以实时进行沟通，便于对错误的及时纠正。互动环节提高了学生学习英语的积极性，促进了听说读写四项综合技能的提升，更有助于互动教学模式的形成以及师生关系的增进。微信教学平台还创造了相对宽松自由的环境，有益于学生创新思维的培养，使学生真正成为学习的主体，而不再是课堂上被动的接受者。微信的及时交流功能深受学生的喜爱，更容易促使其与教师增加交流。丰富的文字、语音、图片、视频资料，能够加深学生对教材的印象，进一步提高英语学习效果。
（二）延伸课堂教学
在课堂教学之外，学生可以根据自己的学习情况和业余时间，合理安排学习内容，并有针对性地对知识进行巩固。教师可以在线布置教学任务，鼓励学生积极参与讨论，从而激发学习的主观能动性。微信语音有助于学生听力水平的强化，教师通过微信平台发布听力资料，学生可以不受限制的随时练习，教学效果也由此得到了很大的提高。课堂教学资源原本是固定有限的，而微信的应用丰富了英语教学资源，同时也改变了教学时间固定的局限性，学习时间得到了延长，课堂教学在课外得到了补充。
（三）增进师生情感
由于受到教学资源的制约，高职院校英语课程普遍采用大班制授课，教师与学生之间缺乏有效地沟通，师生情感交流缺失较为严重。而微信平台的应用，极大地增强了教师与学生的交流，便于教师动态掌握学生学习心态的细微变化。一个单词的释义、一个句型的运用、一篇课文的理解、一项专项能力的培养都可以借助于微信教学平台，为学生提供更多有针对性的帮助。学生在课堂教学之外能够及时获得教师的指导极大地提高了学习的效率。通过微信互动模式，开展听、说、读、写能力训练不仅提高了学生学习英语的自觉性与主动性，还缓解了情感交流缺失的问题，增进了师生的情感交流。
四、运用中的注意事项
（一）坚持课堂教学的主体地位
在当今网络信息化的大环境下，在高职院校英语教学中引入微信是教学发展的大势所趋。但课堂教学始终牢牢占据着英语教学的主体，不能过度夸大微信的作用，以免出现本末倒置的现象。任何教学手段都有着其自身的局限性，微信也不例外。一些学生对于微信的依赖程度过大，课堂听讲不够认真，总想着课后可以弥补。还有一些学生沉溺于微信聊天而难以自拔，对正常的学习和生活造成了负面影响。因此，教师应当正确引导学生使用微信，并通过有效的监督机制对其进行必要的约束。
（二）建立有效评价机制
微信软件纳入教学体系后，改变了原有的教学评价机制。学生學习的行为与过程都发生了变化，原有的评价机制已不能适应当前的实际情况。应当在综合评价体系中引入微信教学的评价内容，以保证高职英语微信教学质量的提高。评价的内容涉及较广，涵盖了学生学习的行为、过程以及结果，其目的在于构建有共同愿望的学习共同体。合理、有效的评价机制有助于学生学习品质的提高以及教学手段和方法的转变，提升高职英语的教学弹性。
（三）建立监督机制
微信及互联网对我们的教学起到了非常大的帮助，同时也存在一些弊端。因此我们在进行微信教学的同时要做好微信教学的监督机制，选择适合进行微信教学的教学内容、时机，避免学生过度依赖微信。监督好学生，让学生真正利用微信来进行学习，避免用手机来做其它无关的事情。
五、结束语
借助微信平台进行教与学，打造全新的大学英语课程体系，这是大学英语教学与新时代结合的产物。教师利用微信教学的方式和同学进行分析和交流，分享课程内容和经验，给学生的学习提供了自主学习的环境，让学生可以更方便地获取教学资源，大大提高了英语课堂的教学效果，促进高职学生英语水平的发展。在利用微信教学的同时，做好微信教学内容的选材、时间、监督、评价等等，使微信真正为广大高职学生服务，促进学生英语水平的全面发展。
参考文献：
[1]孙灵.浅谈如何利用微信对大学英语教学进行改革[J].教育现代化，2016（7）：6--7.
[2]许娜， 张琦. 基于微信公众平台的民办高校大学英语教学模式研究 [J]. 中国校外教育， 2017（8）：88—89
[3]刘哲.微信公众平台下大学英语教学引进真实材料的可行性研究[J]. 语文学刊 ，2016（1）：169--170.
[4]张晶. 浅谈微信在高职大学英语教学中的应用 [J].三峡大学学报（人文社会科学版） 校园英语 ，2017（6）223—224
[5]刘红梅， 江晓宇. 基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J]. 外国语文 ，2015，02：138-143.
关键词：微信；高职英语教学；互动；主动性
一、高职英语教学目标与要求
高职教育是以培养应用型专业人才为目标，涵盖了生产技术、服务、管理等领域。在高职英语教学中，不仅要打好语言基础，还应注重实际语言能力培养。在尊重语言学习规律的前提下，进行听说读写译等方面能力的训练，以保证各项语言能力的协调发展。
二、高职院校英语教学现状
当前大多数高职院校主要采用以教师讲课为主的传统英语教学模式，同时再穿插一些单词、语法进行教学。课后练习，通常以阅读理解为主，对于听、说、读、写等综合能力的训练却较为忽略，学生往往被动地接受知识。尽管很多学生能够顺利通过各种英语考试，但难以使用英语进行正确的交流。学生们基本上都是为了应付考试而去学习英语，缺乏学习兴趣，而教师往往疲于应试教学，无暇进行教学方法的改进。传统教学模式下，教师往往承担着过重的教学任务，教学方式和教学手段虽然有了一定的更新，计算机多媒体教学的应用也日益普及，但大都停留在以PPT教学替代板书的状态，照本宣科的进行讲解，难以做到真正的因材施教。
三、微信教学在英语学习中的作用
（一）开展互动式教学
微信借助移动终端提升了交流的便捷性，创建微信群也为班级群聊搭建了平台，使之相互交流，提高学习效率。微信沟通不受时间、空间的限制，这也解决了传统授课的弊端，学生按照自己的能力和进度来学习，学生运用微信与同学进行交流，在讨论的过程中锻炼自己的语法应用能力和写作水平，利用语音来提升口语和听力水平，教师利用平台对学生的作业总结出现的错误，对学生的学习效果进行了解，以此来安排下一课时所要学习的内容，微信的应用可以将学生的课本英语内容转变为实际应用英语，也可以使学生学到课堂学不到的知识，增强了学生学习英语的应用及沟通能力。
微信还有实时性的特点，教师布置作业也可以通过微信平台完成。在完成与批改作业的过程中，教师和学生可以实时进行沟通，便于对错误的及时纠正。互动环节提高了学生学习英语的积极性，促进了听说读写四项综合技能的提升，更有助于互动教学模式的形成以及师生关系的增进。微信教学平台还创造了相对宽松自由的环境，有益于学生创新思维的培养，使学生真正成为学习的主体，而不再是课堂上被动的接受者。微信的及时交流功能深受学生的喜爱，更容易促使其与教师增加交流。丰富的文字、语音、图片、视频资料，能够加深学生对教材的印象，进一步提高英语学习效果。
（二）延伸课堂教学
在课堂教学之外，学生可以根据自己的学习情况和业余时间，合理安排学习内容，并有针对性地对知识进行巩固。教师可以在线布置教学任务，鼓励学生积极参与讨论，从而激发学习的主观能动性。微信语音有助于学生听力水平的强化，教师通过微信平台发布听力资料，学生可以不受限制的随时练习，教学效果也由此得到了很大的提高。课堂教学资源原本是固定有限的，而微信的应用丰富了英语教学资源，同时也改变了教学时间固定的局限性，学习时间得到了延长，课堂教学在课外得到了补充。
（三）增进师生情感
由于受到教学资源的制约，高职院校英语课程普遍采用大班制授课，教师与学生之间缺乏有效地沟通，师生情感交流缺失较为严重。而微信平台的应用，极大地增强了教师与学生的交流，便于教师动态掌握学生学习心态的细微变化。一个单词的释义、一个句型的运用、一篇课文的理解、一项专项能力的培养都可以借助于微信教学平台，为学生提供更多有针对性的帮助。学生在课堂教学之外能够及时获得教师的指导极大地提高了学习的效率。通过微信互动模式，开展听、说、读、写能力训练不仅提高了学生学习英语的自觉性与主动性，还缓解了情感交流缺失的问题，增进了师生的情感交流。
四、运用中的注意事项
（一）坚持课堂教学的主体地位
在当今网络信息化的大环境下，在高职院校英语教学中引入微信是教学发展的大势所趋。但课堂教学始终牢牢占据着英语教学的主体，不能过度夸大微信的作用，以免出现本末倒置的现象。任何教学手段都有着其自身的局限性，微信也不例外。一些学生对于微信的依赖程度过大，课堂听讲不够认真，总想着课后可以弥补。还有一些学生沉溺于微信聊天而难以自拔，对正常的学习和生活造成了负面影响。因此，教师应当正确引导学生使用微信，并通过有效的监督机制对其进行必要的约束。
（二）建立有效评价机制
微信软件纳入教学体系后，改变了原有的教学评价机制。学生學习的行为与过程都发生了变化，原有的评价机制已不能适应当前的实际情况。应当在综合评价体系中引入微信教学的评价内容，以保证高职英语微信教学质量的提高。评价的内容涉及较广，涵盖了学生学习的行为、过程以及结果，其目的在于构建有共同愿望的学习共同体。合理、有效的评价机制有助于学生学习品质的提高以及教学手段和方法的转变，提升高职英语的教学弹性。
（三）建立监督机制
微信及互联网对我们的教学起到了非常大的帮助，同时也存在一些弊端。因此我们在进行微信教学的同时要做好微信教学的监督机制，选择适合进行微信教学的教学内容、时机，避免学生过度依赖微信。监督好学生，让学生真正利用微信来进行学习，避免用手机来做其它无关的事情。
五、结束语
借助微信平台进行教与学，打造全新的大学英语课程体系，这是大学英语教学与新时代结合的产物。教师利用微信教学的方式和同学进行分析和交流，分享课程内容和经验，给学生的学习提供了自主学习的环境，让学生可以更方便地获取教学资源，大大提高了英语课堂的教学效果，促进高职学生英语水平的发展。在利用微信教学的同时，做好微信教学内容的选材、时间、监督、评价等等，使微信真正为广大高职学生服务，促进学生英语水平的全面发展。
参考文献：
[1]孙灵.浅谈如何利用微信对大学英语教学进行改革[J].教育现代化，2016（7）：6--7.
[2]许娜， 张琦. 基于微信公众平台的民办高校大学英语教学模式研究 [J]. 中国校外教育， 2017（8）：88—89
[3]刘哲.微信公众平台下大学英语教学引进真实材料的可行性研究[J]. 语文学刊 ，2016（1）：169--170.
[4]张晶. 浅谈微信在高职大学英语教学中的应用 [J].三峡大学学报（人文社会科学版） 校园英语 ，2017（6）223—224
[5]刘红梅， 江晓宇. 基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J]. 外国语文 ，2015，02：138-143.