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摘 要：伴随着我国教育改革的全面深化，许多初中学校也针对自身的教学进行了相应的改革。作为一门创新性极强的学科，初中科学更应该注重实践性以及创新性，激发同学们的自主学习能力，使同学们能够深入挖掘科学知识，促进同学们的全方位发展。通过合理运用问题化教学，能够有效激发同学们的学习兴趣。本文将针对目前问题化教学的教学现状，浅谈几点有效的教学策略。
关键词：初中科学;问题化教学;教学策略
引言
初中科学是伴随着我国素质化教育不断深入而逐渐出现的一门新兴学科。这门学科有效整合了物理、化学、生物以及地理学科的有关知识，与同学们的日常生活实际联系十分密切。因此，想要教好这门课程，老师首先要针对同学们的实际学习情况，结合同学们的生活实际，制定相应的教学策略。
一、初中科学问题化教学应用现状
（一）同学们的问题意识浅薄
在目前的教学过程当中，许多同学们的问题意识相对浅薄。问题意识浅薄是在整个学生群体中普遍存在的问题。由于同学们在课堂当中丧失了主体地位，降低了同学们在课堂中的参与度，导致同学们的注意力无法集中在课堂当中，导致同学们没有提问意识，无法主动发现问题并提出问题。由于初中科学老师在传授知识的過程当中，大多以叙述为主，忽略了对于同学们学习能力以及思维的培养。在课堂当中给同学们留下的思考时间不足，大多是自问自答的模式，导致同学们的提问意识不强。
（二）老师的教学手法落后
初中科学是一门创新性极强的学科，但是在开展日常教学工作的过程当中，许多老师采取传统的教学模式，沿用传统的教学思维。通常利用灌输式的教学手段向同学们传授知识，以老师的讲解为主，无法充分调动起同学们的主观能动性。由于这种传统的教学模式导致同学们对于科学学习丧失了学习兴趣。老师无法运用具有趣味性的教学方法，引导同学们进行思考，导致同学们不能很好地理解课程内容，降低了问题化教学的教学效率及教学质量。
二、初中科学问题化教学策略
（一）创新教学手段
问题化教学是伴随着我国教育改革全面深入而逐渐涌现出来的一种新型教学手段[1]。问题化教学是指通过发挥老师在课堂当中的主导作用，引发同学们对于知识产生思考，鼓励同学们对于科学知识进行深入探究，充分调动起同学们的探索欲望。因此，老师在开展教学工作的过程当中，应该充分调动起自身的创新精神，针对自身的教学手段以及教学观念进行及时的改善。例如在学习有机物和有机合成材料这一节课中，老师可以让同学们开展小组合作学习，在合作交流当中完成本节课的教学内容，加深同学们对于知识的理解和运用，提高教学课堂效率，实现问题化教学的高效性。
（二）提高自身教学水准
老师的教学水平直接决定着初中科学的课堂教学质量，老师应该充分认识到教学工作的重要性以及严谨性，通过深入了解每节课的教学内容，不断提高自身的教学水平，实现自身的教学价值[2]。通过提高自身的教学水平，能够提高自身的问题意识，进而更高效地开展问题化教学工作。在开展问题化教学工作的过程当中，老师应该注重与同学们之间的交流和互动，通过与同学们形成良好的关系，能够使老师深入到同学们之间，有效掌握同学们的实际学习情况以及对于知识的理解程度，提高课堂的教学效率。例如在学习能量的转化与守恒这一节课中，老师在进行本节课的教学工作之前，应该先深入了解本节课的教学内容，掌握本节课的教学重点以及知识难点，进而可以更好地向同学们传授知识，提高课堂的教学质量。
（三）创建生活化教学情境
初中科学是一门与同学们日常生活实际联系十分密切的学科，通过创设贴近同学们日常生活实际的教学情境，能够使同学们对于科学知识产生共鸣，加深同学们对于知识的理解和运用，使同学们能够灵活运用所学到的科学知识，解决日常生活实际中的问题，提高同学们解决问题的能力，培养同学们的综合素养。老师在设置问题情境时，应该深入挖掘同学们的兴趣爱好，围绕同学们的兴趣爱好，结合教学内容设计贴近于同学们生活的教学问题[3]。例如在学习食物的消化与吸收这一节课中，老师可以提出一些与同学们日常生活相关的教学问题。例如食物是如何消化的？又是怎样被吸收的？通过问题的设置能够使同学们对于知识产生深入的思考，探究问题的来源以及问题的答案，有效提高问题化教学的教学效率及教学质量。
结束语
问题化教学是为了提高初中科学的教学水平以及教学效率，在日常教学工作开展的过程当中，老师应该将教学内容与日常生活的实际相联系，真正做到以同学们为主体，提出更加生活化以及趣味化的教学问题。通过发挥自身的主导作用，引领同学们更好地学习科学，体会到生活中的科学知识。使同学们能够在快乐中学习，在快乐中成长，体会到学习科学的趣味性。
参考文献：
[1]蔡婷婷. 中美日初中科学教科书STEM内容比较研究[D].华中师范大学，2018.
[2]谢杰妹，黄静. 基于STEM理念的初中科学概念教学设计——以杠杆教学为例[J]. 物理教学探讨，2019，37（07）：11-15.
[3]浦秦燕. 微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：初中科学;问题化教学;教学策略
引言
初中科学是伴随着我国素质化教育不断深入而逐渐出现的一门新兴学科。这门学科有效整合了物理、化学、生物以及地理学科的有关知识，与同学们的日常生活实际联系十分密切。因此，想要教好这门课程，老师首先要针对同学们的实际学习情况，结合同学们的生活实际，制定相应的教学策略。
一、初中科学问题化教学应用现状
（一）同学们的问题意识浅薄
在目前的教学过程当中，许多同学们的问题意识相对浅薄。问题意识浅薄是在整个学生群体中普遍存在的问题。由于同学们在课堂当中丧失了主体地位，降低了同学们在课堂中的参与度，导致同学们的注意力无法集中在课堂当中，导致同学们没有提问意识，无法主动发现问题并提出问题。由于初中科学老师在传授知识的過程当中，大多以叙述为主，忽略了对于同学们学习能力以及思维的培养。在课堂当中给同学们留下的思考时间不足，大多是自问自答的模式，导致同学们的提问意识不强。
（二）老师的教学手法落后
初中科学是一门创新性极强的学科，但是在开展日常教学工作的过程当中，许多老师采取传统的教学模式，沿用传统的教学思维。通常利用灌输式的教学手段向同学们传授知识，以老师的讲解为主，无法充分调动起同学们的主观能动性。由于这种传统的教学模式导致同学们对于科学学习丧失了学习兴趣。老师无法运用具有趣味性的教学方法，引导同学们进行思考，导致同学们不能很好地理解课程内容，降低了问题化教学的教学效率及教学质量。
二、初中科学问题化教学策略
（一）创新教学手段
问题化教学是伴随着我国教育改革全面深入而逐渐涌现出来的一种新型教学手段[1]。问题化教学是指通过发挥老师在课堂当中的主导作用，引发同学们对于知识产生思考，鼓励同学们对于科学知识进行深入探究，充分调动起同学们的探索欲望。因此，老师在开展教学工作的过程当中，应该充分调动起自身的创新精神，针对自身的教学手段以及教学观念进行及时的改善。例如在学习有机物和有机合成材料这一节课中，老师可以让同学们开展小组合作学习，在合作交流当中完成本节课的教学内容，加深同学们对于知识的理解和运用，提高教学课堂效率，实现问题化教学的高效性。
（二）提高自身教学水准
老师的教学水平直接决定着初中科学的课堂教学质量，老师应该充分认识到教学工作的重要性以及严谨性，通过深入了解每节课的教学内容，不断提高自身的教学水平，实现自身的教学价值[2]。通过提高自身的教学水平，能够提高自身的问题意识，进而更高效地开展问题化教学工作。在开展问题化教学工作的过程当中，老师应该注重与同学们之间的交流和互动，通过与同学们形成良好的关系，能够使老师深入到同学们之间，有效掌握同学们的实际学习情况以及对于知识的理解程度，提高课堂的教学效率。例如在学习能量的转化与守恒这一节课中，老师在进行本节课的教学工作之前，应该先深入了解本节课的教学内容，掌握本节课的教学重点以及知识难点，进而可以更好地向同学们传授知识，提高课堂的教学质量。
（三）创建生活化教学情境
初中科学是一门与同学们日常生活实际联系十分密切的学科，通过创设贴近同学们日常生活实际的教学情境，能够使同学们对于科学知识产生共鸣，加深同学们对于知识的理解和运用，使同学们能够灵活运用所学到的科学知识，解决日常生活实际中的问题，提高同学们解决问题的能力，培养同学们的综合素养。老师在设置问题情境时，应该深入挖掘同学们的兴趣爱好，围绕同学们的兴趣爱好，结合教学内容设计贴近于同学们生活的教学问题[3]。例如在学习食物的消化与吸收这一节课中，老师可以提出一些与同学们日常生活相关的教学问题。例如食物是如何消化的？又是怎样被吸收的？通过问题的设置能够使同学们对于知识产生深入的思考，探究问题的来源以及问题的答案，有效提高问题化教学的教学效率及教学质量。
结束语
问题化教学是为了提高初中科学的教学水平以及教学效率，在日常教学工作开展的过程当中，老师应该将教学内容与日常生活的实际相联系，真正做到以同学们为主体，提出更加生活化以及趣味化的教学问题。通过发挥自身的主导作用，引领同学们更好地学习科学，体会到生活中的科学知识。使同学们能够在快乐中学习，在快乐中成长，体会到学习科学的趣味性。
参考文献：
[1]蔡婷婷. 中美日初中科学教科书STEM内容比较研究[D].华中师范大学，2018.
[2]谢杰妹，黄静. 基于STEM理念的初中科学概念教学设计——以杠杆教学为例[J]. 物理教学探讨，2019，37（07）：11-15.
[3]浦秦燕. 微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究[D].上海师范大学，2018.