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摘 要：审美教育是素质教育也是培养全面发展的当代大学生的一重要内容，它在素质教育中有着为任何其他教育所不可取代的地位，能够发挥其他诸教育所不能发挥的功能。艺术心理治疗的作用正日益为人们所认识、理解、接受和利用。因此，在大学生健康心理形成的过程中，应该充分挖掘美术教育的作用，促进大学生智力、身心健康、人格的养成和发展，积极进行健康向上的审美渗透和审美深化。
关键词：审美教育；人格养成；作用；影响
席勒在《审美教育书简》中，从康德美学的基本原则出发，以抽象的人性论为基础，提出了具有现代性意味的美育思想。他认为，美是感性与理性的统一，审美的王国是人类追求的最高目标，美育的特殊使命就在于通过美消除理性对感性的压抑，恢复感性的权利，促进人性中对立要素之间的和谐。席勒对人性分裂的分析，对人的生存的关注、对人的感性的重视等审美现代性话语，至今仍具有鲜活的意义。孔子在中国最早提出审美教育思想，将他的美育思想寓涵于“兴于诗 ，立于礼 ，成于乐”的命题之中。王国维也认为要以智育、德育、美育使人具真善美的德行，蔡元培也将美育列为教育方针的首要内容，，提出“以美育代宗教”的主张。为此，充分挖掘美术包含的丰富的心理教育因素，发挥美术教学的心理教育功能，是我们每个美术教师面临的新课题、新任务。那么，如何在美术教育的环境中实施心理教育呢？我想谈谈自己粗浅的认识。
一、用审美教育净化心灵，平衡心理
英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画，雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开门户”。由于大学生心理生理都处于特殊阶段，因而他们心理健康成长已成为社会关注的问题。现如今学生存在心理问题已并非是个别现象，影响他们的有家庭、社会、学校、自身等方面。美育对于疏导人们情感，保持心理平衡，促进身心健康能够产生明显的作用。我们知道人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。当个体内在情绪被压抑，或内在冲动处于强弩状态时，人就会有一泄为快的需求，以保护身心健康。
近几年有关大学生心理健康事件频发，如“药家鑫事件”，当代大学生在身心健康方面却存在着很多问题，尤其是心理健康方面。高校也纷纷成立了心理健康教育机構，开设了心理健康教育课。但从目前现状来看，大学生身心健康的发展，仅仅靠心理健康教育课显然有些单一，需要通过审美教育拓展它的实施途径，作为辅助手段做到潜移默化的影响和渗透，因为美育强调以美导善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接触及人的心灵，使人的压抑得以宣泄，激情得以飞扬，情感得以升华，心灵得以净化。美育使使人快乐，这种快乐是生命本身所具有的反应，它是生理的、本能的、自然的感性情感。审美教育是一种形象教育。审美对象都是有形、可感的对象，审美对象的反复展现可以促进感官对形式的感知和反应敏锐起来，从而形成高度的审美感知和鉴赏能力。
二、用审美教育提升道德感
当今大学生中，娱乐化、庸俗化倾向日益明显。盲从、价值迷失、信仰失落，其中所表现出的“审丑”倾向尤其突出。高校中审美教育的缺失是重要原因。在高校美育工作中，实施美育渗透能最大限度地开发美育资源.真正实现对学生全面和谐自由发展的促进。
审美教育为大学生认识客观世界提供了一个美的、正确的途径。从受教者的受教方式来看，审美教育是一种情感教育，审美不是传授知识，也不是向人们提供某种行为规范，而是给予接受者以情感的定向，或爱、或憎、或好、或恶，审美中的理性内容，也是通过情感而起作用的。在审美教育中是以情感人，而不是以理服人，是通情而不是达理，是理融于情而不是情融于理。因此，美育对人的情感的塑造起着最直接的作用。席勒在其《美育书简》中从人本主义的立场出发，深刻批判了启蒙理性的弊端，提出恢复感性的合法性，解除理性对感性的粗暴专制，并在此基础上阐述了具有现代性意义的美和美育范畴。弘扬人的感性本质、揭示和批判现代社会人性的分裂和异化、把美和审美作为人的生存范畴来理解。
三、用审美教育促进人格塑造
大学生处于青春期，正是情感发展的高峰期，情感体验具有敏感、丰富、社会化水平高等特点，同时又具有复杂、不稳定、易受暗示等特点。而情感的正常健康发展，直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界的发展。因此，对大学生既要重视智能开发，也要注意情感培养。审美教育是一种快乐自由的教育方式，它采用受教者自由接受的方式，潜移默化地对人的心灵与人格起作用。一些理性的教育，对于人是一种外在的规范和限制，它的力量往往只能局限在那些具体的规定性上。而人类的审美活动是一种高尚的精神活动，审美对象所蕴含的意义总是在欣赏过程中潜移默化地直达人心，使人进入高尚的审美境界。所以，审美活动会超越狭隘的功利性，在人们的身上唤起那些真正具有人的价值的性质和属性。美育的这种特性，使它成为人类实现人格建构的重要途径。
总之，我们应该充分发挥美育的特殊功能，为美育提供更多的实践机会，使之在对大学生的思想教育和促使大学生成才过程中发挥更大的作用。每个人都期待自己生命之花的绚烂绽放，作为一名普通的大学生，我们可以平凡，但绝对不可以平庸。竞争力来源于过硬的综合素质，而发现、感受、鉴赏以至创造美的感受能力是个体综合素质的一个方面，只有在以审美能力为重要元素的支撑下，在人生的征程中，自觉发现美的存在，接受美的事物，实行美的言行进而创造美的世界，才能有效的实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]蒋国忠《大学美育》（复旦大学出版社）第4页。
[2]檀传宝《德育美学观》（山西教育出版社）第164页
[3]《教育与发展》2020年第10期第149页
作者简介：张伟，西安美术学院油画系2011级硕士研究生。
关键词：审美教育；人格养成；作用；影响
席勒在《审美教育书简》中，从康德美学的基本原则出发，以抽象的人性论为基础，提出了具有现代性意味的美育思想。他认为，美是感性与理性的统一，审美的王国是人类追求的最高目标，美育的特殊使命就在于通过美消除理性对感性的压抑，恢复感性的权利，促进人性中对立要素之间的和谐。席勒对人性分裂的分析，对人的生存的关注、对人的感性的重视等审美现代性话语，至今仍具有鲜活的意义。孔子在中国最早提出审美教育思想，将他的美育思想寓涵于“兴于诗 ，立于礼 ，成于乐”的命题之中。王国维也认为要以智育、德育、美育使人具真善美的德行，蔡元培也将美育列为教育方针的首要内容，，提出“以美育代宗教”的主张。为此，充分挖掘美术包含的丰富的心理教育因素，发挥美术教学的心理教育功能，是我们每个美术教师面临的新课题、新任务。那么，如何在美术教育的环境中实施心理教育呢？我想谈谈自己粗浅的认识。
一、用审美教育净化心灵，平衡心理
英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画，雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开门户”。由于大学生心理生理都处于特殊阶段，因而他们心理健康成长已成为社会关注的问题。现如今学生存在心理问题已并非是个别现象，影响他们的有家庭、社会、学校、自身等方面。美育对于疏导人们情感，保持心理平衡，促进身心健康能够产生明显的作用。我们知道人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。当个体内在情绪被压抑，或内在冲动处于强弩状态时，人就会有一泄为快的需求，以保护身心健康。
近几年有关大学生心理健康事件频发，如“药家鑫事件”，当代大学生在身心健康方面却存在着很多问题，尤其是心理健康方面。高校也纷纷成立了心理健康教育机構，开设了心理健康教育课。但从目前现状来看，大学生身心健康的发展，仅仅靠心理健康教育课显然有些单一，需要通过审美教育拓展它的实施途径，作为辅助手段做到潜移默化的影响和渗透，因为美育强调以美导善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接触及人的心灵，使人的压抑得以宣泄，激情得以飞扬，情感得以升华，心灵得以净化。美育使使人快乐，这种快乐是生命本身所具有的反应，它是生理的、本能的、自然的感性情感。审美教育是一种形象教育。审美对象都是有形、可感的对象，审美对象的反复展现可以促进感官对形式的感知和反应敏锐起来，从而形成高度的审美感知和鉴赏能力。
二、用审美教育提升道德感
当今大学生中，娱乐化、庸俗化倾向日益明显。盲从、价值迷失、信仰失落，其中所表现出的“审丑”倾向尤其突出。高校中审美教育的缺失是重要原因。在高校美育工作中，实施美育渗透能最大限度地开发美育资源.真正实现对学生全面和谐自由发展的促进。
审美教育为大学生认识客观世界提供了一个美的、正确的途径。从受教者的受教方式来看，审美教育是一种情感教育，审美不是传授知识，也不是向人们提供某种行为规范，而是给予接受者以情感的定向，或爱、或憎、或好、或恶，审美中的理性内容，也是通过情感而起作用的。在审美教育中是以情感人，而不是以理服人，是通情而不是达理，是理融于情而不是情融于理。因此，美育对人的情感的塑造起着最直接的作用。席勒在其《美育书简》中从人本主义的立场出发，深刻批判了启蒙理性的弊端，提出恢复感性的合法性，解除理性对感性的粗暴专制，并在此基础上阐述了具有现代性意义的美和美育范畴。弘扬人的感性本质、揭示和批判现代社会人性的分裂和异化、把美和审美作为人的生存范畴来理解。
三、用审美教育促进人格塑造
大学生处于青春期，正是情感发展的高峰期，情感体验具有敏感、丰富、社会化水平高等特点，同时又具有复杂、不稳定、易受暗示等特点。而情感的正常健康发展，直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界的发展。因此，对大学生既要重视智能开发，也要注意情感培养。审美教育是一种快乐自由的教育方式，它采用受教者自由接受的方式，潜移默化地对人的心灵与人格起作用。一些理性的教育，对于人是一种外在的规范和限制，它的力量往往只能局限在那些具体的规定性上。而人类的审美活动是一种高尚的精神活动，审美对象所蕴含的意义总是在欣赏过程中潜移默化地直达人心，使人进入高尚的审美境界。所以，审美活动会超越狭隘的功利性，在人们的身上唤起那些真正具有人的价值的性质和属性。美育的这种特性，使它成为人类实现人格建构的重要途径。
总之，我们应该充分发挥美育的特殊功能，为美育提供更多的实践机会，使之在对大学生的思想教育和促使大学生成才过程中发挥更大的作用。每个人都期待自己生命之花的绚烂绽放，作为一名普通的大学生，我们可以平凡，但绝对不可以平庸。竞争力来源于过硬的综合素质，而发现、感受、鉴赏以至创造美的感受能力是个体综合素质的一个方面，只有在以审美能力为重要元素的支撑下，在人生的征程中，自觉发现美的存在，接受美的事物，实行美的言行进而创造美的世界，才能有效的实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]蒋国忠《大学美育》（复旦大学出版社）第4页。
[2]檀传宝《德育美学观》（山西教育出版社）第164页
[3]《教育与发展》2020年第10期第149页
作者简介：张伟，西安美术学院油画系2011级硕士研究生。