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摘 要 高校与企业紧密合一，在社会经济发展中起着强有力的助推作用，同时，校企合作也是推动职业教育和企业双向发展的战略引擎。本文根据目前的“用工荒”和“就业难”的现象看实质，积极探索具有中国特色的职业教育方向，创新符合社会发展的企业受欢迎的人才培养模式，深化校企合作，建立健全政府引导，行业指导，高职院校和相关行业，区域主导产业的龙头骨干企业以合作共赢为基础，以协议形式缔约共建的相互联系，相互开放，相互依赖，共同促进的股份制经营模式的利益统一体，真正做到培养人才和社会用工需求的无缝对接。
关键词 校企合作 校企共同体
1问题的提出
近些年，我们的校企合作流于形式，水平较低的现象，已经成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍之一，如何破解校企深度合作的难题？职教界积极探索，出现了校中厂、厂中校、职教集团、办学共同体等校企深度合作的一体化办学形式。我校针对这种状况，经过三年多的尝试，深刻的感觉到校企一体化是一种行之有效有效的深度合作的手段，有必要进行全面的研究。
在校企一体化研究和实践中，我们应该注意的是高职院校的培养人才的目标定位，以及企业在人才培养中起到什么作用。学校和企业通过什么途径有机结合在一起？学校和企业结合的利益点是否一致？通过什么形式让学校和企业达到双赢？采取什么策略？采取什么措施让校企两家成为一家，在校企一体化过程中，校企通过股份制合作经营模式达到什么效果？等等这些问题，通过我的分析和研究都能很好的得到解决。
校企一体化股份制经营的关键点在于对学校和企业的现状尽可能的全面掌握和深入分析，寻求校企利益的双赢，从而避开浅层次、低水平的合作方式，让校企双体向校企一体转变，使得校企一体化股份制经营得以有效的开展，真正让校企合作走向更远的前方，为我国的产业化建设提供优质的人才。
目前，我国的校企一体化初见雏形，山东圣翰财贸职业学院在开展校企一体化股份制经营进程中，十分注重寻找合适的的对口的企业。并有针对性的对校企一体化股份制经营的项目逐一进行深层次的剖析和研究，破解校企深度合作的难题，提高人才培养的质量，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，是我国职业教育发展的新趋势。
2国内外研究的现状
校企一体化是近些年来兴起的一个热门话题。随着时代的进步，经济的发展和服务水平的提高，学校和企业合力为一体，在合作上力求做到无缝对接，形成了一种新的校企合作模式---校企一体化股份制经营模式。所谓的校企一体化股份制经营就是将学校中的教学、科研、社会服务与企业的产品开发、生产、推广、员工培训等校企活动空间进行有机组合，校企共同建立一种相互依存、相助互益的股份制能动关系，从而形成一个多功能、高效率的整体。校企合作是时代的召唤，而校企一体化股份制经营是双方共赢的最佳选择，建立校企间良好的有效的一体化合作机制，即是我国产业发展的需要，也是破解我国高校教学不足之处的一剂良药，党的十七大报告提出：优先发展教育，建设人力资源强国，这就要求高校要积极主动地服务政府，服务经济，服务社会。同样，企业也把高校纳入视野。共同服务于产业经济。因而，校企一体化合作不失为一种有效的必然趋势。
目前，校企一体化股份制经营在业界上已经被广泛关注，但是落实到具体应用，却还有一段距离，有成功的案例，也有失败的案例，因此我认为校企一体化股份制经营绝对不只是号召，而在于实实在在的有效的执行和实施。校企都应该根据自身所具备的条件，积极有效的服务于社会，回馈于社会，为国家培养切实有用的与社会需求“零距离“的人才。每所高校或企业对校企一体化合作的具体应用本身就是一个应该值得我们不断探索，不断总结经验的理论课题。
在校企合作办学领域，德国的“双元制“在具体实施上成功运用了这一理念，从而在全球范围内发展壮大。
国内接受这一先进理念，也仅仅是四五年的时间，很多企业也纷纷效仿尝试，大多以失败而告终，其原因在于：
1）政府支持和监管力度不够；
2）传统的校企合作思想观念没有彻底扭转；
3）实施和执行层面不够；
4）合作方法不尽完善。
3运营模式
“万声通讯模式”不是一般传统的校企合作，“万声通讯模式”能够成功也并不是偶然的，它之所以能够从众多校企合作中脱颖而出，自然有它独到之处。
我们通常所说一般意义上的校企合作，是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。从这个定义上，我们不难看出，我们的“校企一体化“和”校企合作“是一脉相承的。校企一体化是对校企合作的进一步高层次，高水平的升华。围绕人才培养方式进行研究，切实做到工学结合，使“单一的教学方式”向“教学生产型”转变。
立足于目前国内高职校企合作普遍存在的深层次问题这一个背景，山东圣翰财贸职业学院二级学院--高等技术学院，积极探索与行业内大企业合作之路，学校从行业中选择了吸纳岗位人群比较多的一个大型企业---山东万声通讯实业有限公司，双方共同实施基于大型企业的“校企一体化”的“万声通讯模式”。通过合作，双方共同建立了良好的合作机制，解决了校企合作难以深入发展的瓶颈问题。
4合作的成功给校企合作提供了参照，具有深远意义
创新校企合作模式，成立校企共同体——校企一体化的前瞻性的人才培养模式学校、企业、学生多方受益；学校收益，双师型教师培训；企业获取学校教育资源，继续教育；人才储备；员工稳定性提高，降低培训成本；学生，一体化教学，理论与实践的全面掌握；清晰的职业生涯规划；真实的企业文化。
参考文献：
[1]李兰.高职股份制专业合作的探索与实践[C].见：戴勇.中国机械工业出版社：2010.16-19
[2]张兴华.股份制合作办学获双赢[N].中国教育报，2008-10-9（3）.
[3]宋金绪.校企合作可尝试股份制[N].南方都市女报，2009-11-24（GD09）.
关键词 校企合作 校企共同体
1问题的提出
近些年，我们的校企合作流于形式，水平较低的现象，已经成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍之一，如何破解校企深度合作的难题？职教界积极探索，出现了校中厂、厂中校、职教集团、办学共同体等校企深度合作的一体化办学形式。我校针对这种状况，经过三年多的尝试，深刻的感觉到校企一体化是一种行之有效有效的深度合作的手段，有必要进行全面的研究。
在校企一体化研究和实践中，我们应该注意的是高职院校的培养人才的目标定位，以及企业在人才培养中起到什么作用。学校和企业通过什么途径有机结合在一起？学校和企业结合的利益点是否一致？通过什么形式让学校和企业达到双赢？采取什么策略？采取什么措施让校企两家成为一家，在校企一体化过程中，校企通过股份制合作经营模式达到什么效果？等等这些问题，通过我的分析和研究都能很好的得到解决。
校企一体化股份制经营的关键点在于对学校和企业的现状尽可能的全面掌握和深入分析，寻求校企利益的双赢，从而避开浅层次、低水平的合作方式，让校企双体向校企一体转变，使得校企一体化股份制经营得以有效的开展，真正让校企合作走向更远的前方，为我国的产业化建设提供优质的人才。
目前，我国的校企一体化初见雏形，山东圣翰财贸职业学院在开展校企一体化股份制经营进程中，十分注重寻找合适的的对口的企业。并有针对性的对校企一体化股份制经营的项目逐一进行深层次的剖析和研究，破解校企深度合作的难题，提高人才培养的质量，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，是我国职业教育发展的新趋势。
2国内外研究的现状
校企一体化是近些年来兴起的一个热门话题。随着时代的进步，经济的发展和服务水平的提高，学校和企业合力为一体，在合作上力求做到无缝对接，形成了一种新的校企合作模式---校企一体化股份制经营模式。所谓的校企一体化股份制经营就是将学校中的教学、科研、社会服务与企业的产品开发、生产、推广、员工培训等校企活动空间进行有机组合，校企共同建立一种相互依存、相助互益的股份制能动关系，从而形成一个多功能、高效率的整体。校企合作是时代的召唤，而校企一体化股份制经营是双方共赢的最佳选择，建立校企间良好的有效的一体化合作机制，即是我国产业发展的需要，也是破解我国高校教学不足之处的一剂良药，党的十七大报告提出：优先发展教育，建设人力资源强国，这就要求高校要积极主动地服务政府，服务经济，服务社会。同样，企业也把高校纳入视野。共同服务于产业经济。因而，校企一体化合作不失为一种有效的必然趋势。
目前，校企一体化股份制经营在业界上已经被广泛关注，但是落实到具体应用，却还有一段距离，有成功的案例，也有失败的案例，因此我认为校企一体化股份制经营绝对不只是号召，而在于实实在在的有效的执行和实施。校企都应该根据自身所具备的条件，积极有效的服务于社会，回馈于社会，为国家培养切实有用的与社会需求“零距离“的人才。每所高校或企业对校企一体化合作的具体应用本身就是一个应该值得我们不断探索，不断总结经验的理论课题。
在校企合作办学领域，德国的“双元制“在具体实施上成功运用了这一理念，从而在全球范围内发展壮大。
国内接受这一先进理念，也仅仅是四五年的时间，很多企业也纷纷效仿尝试，大多以失败而告终，其原因在于：
1）政府支持和监管力度不够；
2）传统的校企合作思想观念没有彻底扭转；
3）实施和执行层面不够；
4）合作方法不尽完善。
3运营模式
“万声通讯模式”不是一般传统的校企合作，“万声通讯模式”能够成功也并不是偶然的，它之所以能够从众多校企合作中脱颖而出，自然有它独到之处。
我们通常所说一般意义上的校企合作，是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。从这个定义上，我们不难看出，我们的“校企一体化“和”校企合作“是一脉相承的。校企一体化是对校企合作的进一步高层次，高水平的升华。围绕人才培养方式进行研究，切实做到工学结合，使“单一的教学方式”向“教学生产型”转变。
立足于目前国内高职校企合作普遍存在的深层次问题这一个背景，山东圣翰财贸职业学院二级学院--高等技术学院，积极探索与行业内大企业合作之路，学校从行业中选择了吸纳岗位人群比较多的一个大型企业---山东万声通讯实业有限公司，双方共同实施基于大型企业的“校企一体化”的“万声通讯模式”。通过合作，双方共同建立了良好的合作机制，解决了校企合作难以深入发展的瓶颈问题。
4合作的成功给校企合作提供了参照，具有深远意义
创新校企合作模式，成立校企共同体——校企一体化的前瞻性的人才培养模式学校、企业、学生多方受益；学校收益，双师型教师培训；企业获取学校教育资源，继续教育；人才储备；员工稳定性提高，降低培训成本；学生，一体化教学，理论与实践的全面掌握；清晰的职业生涯规划；真实的企业文化。
参考文献：
[1]李兰.高职股份制专业合作的探索与实践[C].见：戴勇.中国机械工业出版社：2010.16-19
[2]张兴华.股份制合作办学获双赢[N].中国教育报，2008-10-9（3）.
[3]宋金绪.校企合作可尝试股份制[N].南方都市女报，2009-11-24（GD09）.