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【摘要】随着全球经济一体化以及我国市场经济的飞速发展，社会对人才提出了更高的要求，培养具有一定英语交际能力的高素质综合型人才是当前中职教育的发展趋势。文章根据中职英语教学的特点，探讨中职英语交际能力的教学方法以提高中职学生的英语综合应用能力，从而提高其社会竞争力。通过语言操练培养交际能力，教学过程交际化，突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。
【关键词】中职生；英语；交际能力
当今时代，世界经济不断发展，国与国之间的联系不断加强，国际上交流的通用语言就是英语，英语的应用范围越来越广泛，，英语交际能力是主要的英语能力，只有掌握了流利的口语能力或者准确的书面表达能力，才能在国际交往中发挥英语语言的交际作用，达成和谐的国际关系，在这样的时代背景下，教育领域对于英语教育的发展也不断得到新的重视，无论是初等教育、中等教育还是高等教育都把英语作为一项非常重要的科目进行探究和学习，那么不同教育阶段的学生学习有不同的特点，这就要求教师要深入了解学生的学习特点，根据他们的自身性格和基础条件，采取相应的教学方法，本文针对中职教育阶段的英语交际能力的培养展开讨论，分析了提高中职英语交际能力的有效教学方法。（英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用者种交际工具的能力。
使用交际工具的能力是在使用当中培养；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。实用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师和学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣，有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握，尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，兴趣一直高涨；把成绩和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨迹自主前进。
交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中职英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。
一、通过语言操练培养交际能力
语言交际不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，是学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，是双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机地结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，在进行有意义的练习，在进行交际性的练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练向语言交际。再开展“兴趣英语教学”，首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂氛围，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。每天课上安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一个人演讲、两个人对话、游戏。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。此外，教师还可利用听力教材对学生进行口语训练，让学生大胆地张口说英语。还可让学生口头复述听力材料，说出其主要原因。用英语复述语篇的目的在于培养学生的初步交际能力，训练口头表达能力。教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，因为语言教学是不能把听与说分开来的。在活动的开设过程中，学生用英语的表达能力有了显著的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。
二、教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色表演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言焦急地练习，使课堂练习交际化，做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多中情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法，另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。因此，课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，不能自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学。我们应该进一步领会新教材根据交际目的的需要而把语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等各方面因素综合起来的编写意图，把同一个话题安排在几个不同的教学阶段中，新旧交叉，循环反复，螺旋上升，逐步深化。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。可通过做游戏、讨论、拟定情景让学生去对话、表演以及讲故事等方式进行。内容及语言要浅显生动，积极激发学生想开口说的欲望，给他们创造交流与练习的机会。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。 三、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力
现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束博，不仅教法会凝滞、教学受到阻滞，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。再利用课本的同时使用电化教学手段，逐步增加与课本水平相近的语言材料。这样去使学生既学到课本内的知识，又有在广泛的生动的材料中让所学的词汇、语法及语音及其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法及语调的意义生动具体地展现在学生的面前；同是学生也能跟着材料的设计在自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高的境界，尤其是学生学习的兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，鼓励高中生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高听说能力。学生很快就能深刻地感到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来陪养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当做一门课，或一门知识来学，离开交际的目的就越来越远。因此，学号并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创造一条课内课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新课结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事，学歌曲。还是角色扮演或对话都是在所学的内容的基础上进行的。课堂上有新课、有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤的进行，这样学生不仅学会英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受英语的乐趣。教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生爱学、肯学、会学的良好的习惯上。利用各种现代化的教学手段，使学生从一开始就接触标准优美的发音，规范工整的书写，生动有趣的情景，可意会难言表的文化内涵。让学生理解外语源于生活有应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电化教学设备代替教师的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动的吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国、美国人学，跟同学学，使学生在英语学习的过程中不仅理解了语言材料、实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法，形成独立人格，培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要的意义。
突破课本中心，使学生接触了许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到了更广阔、更生动的课堂；突破教师中心，是教师的作用无处不在。
世界外语的教学已经进入交际的时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。但无论如何，交际教学的核心思想强调外语教学的交际性目的、过程和归宿已深入人心，所以，交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。
【关键词】中职生；英语；交际能力
当今时代，世界经济不断发展，国与国之间的联系不断加强，国际上交流的通用语言就是英语，英语的应用范围越来越广泛，，英语交际能力是主要的英语能力，只有掌握了流利的口语能力或者准确的书面表达能力，才能在国际交往中发挥英语语言的交际作用，达成和谐的国际关系，在这样的时代背景下，教育领域对于英语教育的发展也不断得到新的重视，无论是初等教育、中等教育还是高等教育都把英语作为一项非常重要的科目进行探究和学习，那么不同教育阶段的学生学习有不同的特点，这就要求教师要深入了解学生的学习特点，根据他们的自身性格和基础条件，采取相应的教学方法，本文针对中职教育阶段的英语交际能力的培养展开讨论，分析了提高中职英语交际能力的有效教学方法。（英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用者种交际工具的能力。
使用交际工具的能力是在使用当中培养；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。实用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师和学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣，有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握，尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，兴趣一直高涨；把成绩和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨迹自主前进。
交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中职英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。
一、通过语言操练培养交际能力
语言交际不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，是学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，是双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机地结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，在进行有意义的练习，在进行交际性的练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练向语言交际。再开展“兴趣英语教学”，首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂氛围，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。每天课上安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一个人演讲、两个人对话、游戏。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。此外，教师还可利用听力教材对学生进行口语训练，让学生大胆地张口说英语。还可让学生口头复述听力材料，说出其主要原因。用英语复述语篇的目的在于培养学生的初步交际能力，训练口头表达能力。教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，因为语言教学是不能把听与说分开来的。在活动的开设过程中，学生用英语的表达能力有了显著的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。
二、教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色表演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言焦急地练习，使课堂练习交际化，做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多中情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法，另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。因此，课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，不能自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学。我们应该进一步领会新教材根据交际目的的需要而把语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等各方面因素综合起来的编写意图，把同一个话题安排在几个不同的教学阶段中，新旧交叉，循环反复，螺旋上升，逐步深化。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。可通过做游戏、讨论、拟定情景让学生去对话、表演以及讲故事等方式进行。内容及语言要浅显生动，积极激发学生想开口说的欲望，给他们创造交流与练习的机会。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。 三、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力
现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束博，不仅教法会凝滞、教学受到阻滞，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。再利用课本的同时使用电化教学手段，逐步增加与课本水平相近的语言材料。这样去使学生既学到课本内的知识，又有在广泛的生动的材料中让所学的词汇、语法及语音及其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法及语调的意义生动具体地展现在学生的面前；同是学生也能跟着材料的设计在自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高的境界，尤其是学生学习的兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，鼓励高中生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高听说能力。学生很快就能深刻地感到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来陪养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当做一门课，或一门知识来学，离开交际的目的就越来越远。因此，学号并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创造一条课内课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新课结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事，学歌曲。还是角色扮演或对话都是在所学的内容的基础上进行的。课堂上有新课、有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤的进行，这样学生不仅学会英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受英语的乐趣。教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生爱学、肯学、会学的良好的习惯上。利用各种现代化的教学手段，使学生从一开始就接触标准优美的发音，规范工整的书写，生动有趣的情景，可意会难言表的文化内涵。让学生理解外语源于生活有应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电化教学设备代替教师的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动的吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国、美国人学，跟同学学，使学生在英语学习的过程中不仅理解了语言材料、实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法，形成独立人格，培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要的意义。
突破课本中心，使学生接触了许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到了更广阔、更生动的课堂；突破教师中心，是教师的作用无处不在。
世界外语的教学已经进入交际的时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。但无论如何，交际教学的核心思想强调外语教学的交际性目的、过程和归宿已深入人心，所以，交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。