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【摘 要】小学语文是小学生思维启蒙阶段必备的课程，农村的教学环境相对来说较为狭隘，学生接触的社会层面较窄，对于外界大千世界的认知，只能通过网络填充，随着科技水平的进步，我国在农村小学投入了契合学生需求的信息设备，为小学语文教育提供了诸多便利，语文教育需与时俱进，充分发挥出信息技术的教学功效，以图文并茂的直观演示，将抽象的语文情境动态化展示出来，吸引学生的眼球，拓宽学生的视野，让农村的学生感受到语文的多样性，从而激发语文的求知热情。
【关键词】信息技术 农村小学语文 教学整合 创新应用
信息技术的导入为小学语文课堂带来了无限的生机，与以往教学中照本宣科的授课模式不同，信息技术可以短时间提炼出文章的重点部分，详细而有直截了当的展现在学生的眼前，农村的学生在信息技术的带领下，逐渐身临其境般被语文的多姿多彩吸引，有助于基础知识的巩固，在教材以外的世界，促使小学生以宏观的角度构建语文的认知结构，从多维的角度分析文章内容，达成全面素质教育的目的。
一、强化记忆巩固
新课的导入对于认知浅薄的小学生来说，容易先入为主衍生一种恐惧感，语文长篇拖沓的文字，直接的铺陈会造成学习的不自信，教师可利用信息技术激发学生对语文的兴趣，语文中一些名山大川的描述对于鲜少有机会出远门的农村学生来说，理解是比较困难的，只能通过想象进行思维的发散，通过信息技术有声有色的视频呈现，学生具备了想象的图示基础，理解起来也就更为方便，且对语文的记忆较为深刻，如在拼音教学中，教师必须充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，通过课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激。如在教学字母g k h时我们可以出示白鸽，蝌蚪，和小朋友喝水的图片，问小朋友这是什么？当小朋友回答时后立即出示相对应的字母进行教学。这样，小朋友自然地被带入新的学习气氛中，让图画的表音或表形作用得到充分发挥。在教学复韵母时，多媒体也是很好的助手。这样即学习了他们的读音又让他们有所比较。成功的完成了这节课的学习目标。
二、感受情境色彩
除了农村环境的限制外，对于一些语文的情境，通过信息技术通俗易懂的二次演变，有利于学生自主学习积极性的建立，教师需抓住信息技术的变革契机，转变教学角色，让学生在信息技术的指引下，饱含热情参与课堂互动，例如教学《触摸春天》一课时教师这样导入新课的同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。]教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。
三、焕发思维想象
使用多媒体技术，可以把静态的语文教学内容变为动态的，容易吸引学生注意，易于学生掌握文本内容。如教学古文《两小儿辨日》《学弈》时，借助多媒体播放相关内容的动画片，让学生给动画片配音，这样学生即客服了古文难读不易理解的难题，又加深了学生的印象，一举两得。使用多媒体技术，还可以把语文教学内容由无声的文字转化为有声的画面。可以加深学生体验、帮助学生理解。其中多媒体同时具有在顯示中“有意定格、重播再现”等功能，可为教学提供可控观察，使学生能够集中注意力去进行观察，深切体会观察事物的方法，从而帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
四、拓展搜索知识
网络是新型的传递信息的手段，打破了时空与地域的界限，过去教师备课受条件限制，不易得到最新、最实用的信息资料，不能满足学生的需要。现代信息技术无疑成为教师搜集有关资料的有效工具。教师可以通过查询网络搜集到相关的教材背景资料、教案、课件或练习等内容。通过这些资料，教师可以在自己的教学中为学生提供更多的学习资源和更为广阔的学习时空。
五、升华情感认知
在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，如《美丽的小兴安岭》一课教学，作者在第二自然段对春天的树木、积雪、小溪、小鹿等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时运用现代信息技术，可以提供给学生相关资料，学生通过浏览了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、文字、录像等）。学生在课堂里有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。这样就能促使每位学生在不同程度上都能有所收获。
六、结束语
总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。在小学语文教学中，运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。
参考文献
[1]程妮，张玲. 信息技术在农村小学语文教学中的应用研究[J]. 软件导刊·教育技术，2011，10（1）：27-28.
[2]李建军. 浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的应用研究[J]. 科海故事博览·科技探索，2014.
[3]段连鑫，何绍祥. 楚雄市农村小学语文教学中应用信息技术的现状与思考[J]. 中国教育信息化，2014（10）：17-20.
【关键词】信息技术 农村小学语文 教学整合 创新应用
信息技术的导入为小学语文课堂带来了无限的生机，与以往教学中照本宣科的授课模式不同，信息技术可以短时间提炼出文章的重点部分，详细而有直截了当的展现在学生的眼前，农村的学生在信息技术的带领下，逐渐身临其境般被语文的多姿多彩吸引，有助于基础知识的巩固，在教材以外的世界，促使小学生以宏观的角度构建语文的认知结构，从多维的角度分析文章内容，达成全面素质教育的目的。
一、强化记忆巩固
新课的导入对于认知浅薄的小学生来说，容易先入为主衍生一种恐惧感，语文长篇拖沓的文字，直接的铺陈会造成学习的不自信，教师可利用信息技术激发学生对语文的兴趣，语文中一些名山大川的描述对于鲜少有机会出远门的农村学生来说，理解是比较困难的，只能通过想象进行思维的发散，通过信息技术有声有色的视频呈现，学生具备了想象的图示基础，理解起来也就更为方便，且对语文的记忆较为深刻，如在拼音教学中，教师必须充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，通过课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激。如在教学字母g k h时我们可以出示白鸽，蝌蚪，和小朋友喝水的图片，问小朋友这是什么？当小朋友回答时后立即出示相对应的字母进行教学。这样，小朋友自然地被带入新的学习气氛中，让图画的表音或表形作用得到充分发挥。在教学复韵母时，多媒体也是很好的助手。这样即学习了他们的读音又让他们有所比较。成功的完成了这节课的学习目标。
二、感受情境色彩
除了农村环境的限制外，对于一些语文的情境，通过信息技术通俗易懂的二次演变，有利于学生自主学习积极性的建立，教师需抓住信息技术的变革契机，转变教学角色，让学生在信息技术的指引下，饱含热情参与课堂互动，例如教学《触摸春天》一课时教师这样导入新课的同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。]教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。
三、焕发思维想象
使用多媒体技术，可以把静态的语文教学内容变为动态的，容易吸引学生注意，易于学生掌握文本内容。如教学古文《两小儿辨日》《学弈》时，借助多媒体播放相关内容的动画片，让学生给动画片配音，这样学生即客服了古文难读不易理解的难题，又加深了学生的印象，一举两得。使用多媒体技术，还可以把语文教学内容由无声的文字转化为有声的画面。可以加深学生体验、帮助学生理解。其中多媒体同时具有在顯示中“有意定格、重播再现”等功能，可为教学提供可控观察，使学生能够集中注意力去进行观察，深切体会观察事物的方法，从而帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
四、拓展搜索知识
网络是新型的传递信息的手段，打破了时空与地域的界限，过去教师备课受条件限制，不易得到最新、最实用的信息资料，不能满足学生的需要。现代信息技术无疑成为教师搜集有关资料的有效工具。教师可以通过查询网络搜集到相关的教材背景资料、教案、课件或练习等内容。通过这些资料，教师可以在自己的教学中为学生提供更多的学习资源和更为广阔的学习时空。
五、升华情感认知
在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，如《美丽的小兴安岭》一课教学，作者在第二自然段对春天的树木、积雪、小溪、小鹿等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时运用现代信息技术，可以提供给学生相关资料，学生通过浏览了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、文字、录像等）。学生在课堂里有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。这样就能促使每位学生在不同程度上都能有所收获。
六、结束语
总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。在小学语文教学中，运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。
参考文献
[1]程妮，张玲. 信息技术在农村小学语文教学中的应用研究[J]. 软件导刊·教育技术，2011，10（1）：27-28.
[2]李建军. 浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的应用研究[J]. 科海故事博览·科技探索，2014.
[3]段连鑫，何绍祥. 楚雄市农村小学语文教学中应用信息技术的现状与思考[J]. 中国教育信息化，2014（10）：17-20.