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摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，在新时代的今天，初中德育教育发生了翻天覆地的变化，由注重学生思想品德知识水平转变为以德树人教学。在这样的大环境下，以往的德育管理教学模式很难符合当下初中德育教育工作的需求，因此，班主任必须要创新德育管理模式以及更新自身的教育理念，并为学生构建出良好的班级德育氛围，以此来将初中德育教育管理质量不断提升上去。本文主要就新时期初中班主任德育管理策略创新进行了简要分析。
关键词：初中;班主任;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-096
我国传统的应试教育制度导致很多教师在教学过程中忽略了德育教育的重要性，而初中时期正是青少年学习和成长的关键时期，如果在此阶段无法引导其形成正确的德育观，就会影响学生的身心健康以及未来发展。初中时期的学生已经具备了一定的思想道德基础，但如果没有班主任进行正确引导的话，很容易出现误入歧途的情况。因此，班主任应该加强对初中阶段学生的德育管理，以身作则，引导学生形成正确的价值观和道德观。
一、新时期初中班主任德育管理的现状问题
（一）在初中阶段德育管理没有受到班主任的重视。
虽然在新时期德育管理逐渐受到大家的重视，很多教师都在积极进行对学生的指导教育，设置各种教学措施，合理规范学生的日常行为，提高对学生的管理质量，促进学生良好道德品格的形成。但是在目前的初中教育中有些班主任对于学生的德育管理问题并不是非常重视，主要还是应试教育的影响，在初中时期学生需要学习更多的知识，并面对着中考的压力，这促使班主任教师们加强对学生的文化知识教授，提高学生的考试成绩，使得班主任即使认识到德育管理的重要性，也没有太过在意，对于德育管理方面的创新并不多。
（二）初中德育管理的教学措施过于落后。
在初中班级管理中班主任大多都会利用各种道德知识进行对学生的教育指导，宣传各种道德伦理，培养学生的道德素质，但是在实际的管理工作中教师对学生的德育方式和內容都比较单一，大多是通过口头开展教学，或者在学生犯错时进行批评教育，没有形成有效的教学方法，使得学生不能充分理解各种道德知识，在面对教师的说教时，就会感到厌烦，甚至让学生产生逆反心理，影响了学生道德素质的培养。
二、新时期初中班主任德育管理策略创新探究
（一）以学生为主体，实施差异化的德育管理
无论教学什么知识，体现学生课堂学习的主体性这是非常重要的一步，因为只有当学生能够正确的认识到学习知识的重要性，才能够将自身的能动性和积极性彻底调动起来，从而转变以往的被动学习方式。班主任在开展德育管理工作的时候更要体现学生的主体性，充分了解班级学生的道德情况，根据班级学生的实际情况实施与之相对应的德育方案，从而让学生拥有不同道德素养基础的学生都可以得到德育引导。这样的教育方式并不是将班级学生划分为三六九等，而是要能够将教学内容与学生主体充分结合到一其，做到德育教学以生为本。
（二）树立学习榜样，创造良好班级德育学习氛围
培优补差是培养学生德育过程中的一个非常重要的目标，但是如果想有效的提升学生的道德素质，那么就必须使学生自觉的接受和内化，在这样的过程中班主任只是其中的一个引导者和组织者，那么，怎么样才能够使学生自觉做出改变呢？班主任要善于为学生构建良好的德育学习氛围。首先要为学生树立起德育榜样，榜样可以在班级学生中选出来，因为这样才能够使学生更容易了解他的所作所为，能够为学生带来更大冲击力的德育感受，在一定程度上可以帮助学生在班级中形成互相学习合力向好的学习认同感。这样就可以将班级学生整合成了一个有机整体，这样就很容易通过班级榜样带动班级每名学生狗积极参与进德育学习中。比如，在进行班会榜样在身边这个主题活动的时候，首先班主任根据班级学生的平时表现挑选出几名作为道德榜样，并让榜样将自己平时的故事分享给其他同学，并在班级中与其他学生展开交流，让学生能够充分了解相应的好人好事。然后，教师要积极鼓励学生以身边同学作为榜样，积极学习身边的同学，并积极与班级中榜样进行交流，学习好的经验方法以及心路历程，班级学生树立统一化的目标，努力向善。
（三）强化德育实践，帮助学生在实践中提高道德素养
多数学生都错误的认为学校就是一个学习的长做，只要自己将学习成绩提升上就可以，正是这种错误的观念才导致学生无法重视自身的道德水平，这也造成了道德水平与学习程度出现分离的不良现象。班主任在德育管理工作中要加强引导学生德育实践，促使学生的德育知识学习不再只停留在课本认知上，而是将德育教育与实践教育紧密结合到一起，让学生能够从实际出来，将所学的德育知识灵活的运用进实际生活中，这样才能够使学生深化掌握德育知识，并运用德育知识指导自己实践，做到学以致用。比如，在开展德育实践活动我践行，我快乐的时候，首先班主任要为学生提供一定的时间，引导学生立足自己的学习和生活实际，查找和思考有哪些四方能够去践行德育知识，真正帮助需要帮助的人。随后，班主任及时收集班级学生的实践领域，要求学生将自己的实践目的和实践计划写到纸上，同时班主任要深入到班级学生中，倾听学生的实践想法和具体实践方案，及时纠正学生实践不合理的地方，并给予自己的指导意见，最后班主任带领学生走出课堂，去实践自身的想法，让学生能够在实践中认真思考和感知道德素质对一个人成长和人生价值的实现的重要性。
综上所述，德育教育对于初中学生来说是非常重要的环节，因此，初中班主任应该把握时代变化的特点，通过创新德育教育方法、拓宽德育教学渠道以及挖掘新鲜德育素材等方式加强学生的德育教育管理，促进学生正确价值观的形成，提高初中阶段德育教学的质量和效率，为社会培养出符合社会发展需求的人才。
参考文献
[1]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师，2020（20）：87-88.
[2]程守民.新时期初中班主任如何开展德育教育工作[J].华夏教师，2019（21）：87.
[3]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）：60-61.
关键词：初中;班主任;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-096
我国传统的应试教育制度导致很多教师在教学过程中忽略了德育教育的重要性，而初中时期正是青少年学习和成长的关键时期，如果在此阶段无法引导其形成正确的德育观，就会影响学生的身心健康以及未来发展。初中时期的学生已经具备了一定的思想道德基础，但如果没有班主任进行正确引导的话，很容易出现误入歧途的情况。因此，班主任应该加强对初中阶段学生的德育管理，以身作则，引导学生形成正确的价值观和道德观。
一、新时期初中班主任德育管理的现状问题
（一）在初中阶段德育管理没有受到班主任的重视。
虽然在新时期德育管理逐渐受到大家的重视，很多教师都在积极进行对学生的指导教育，设置各种教学措施，合理规范学生的日常行为，提高对学生的管理质量，促进学生良好道德品格的形成。但是在目前的初中教育中有些班主任对于学生的德育管理问题并不是非常重视，主要还是应试教育的影响，在初中时期学生需要学习更多的知识，并面对着中考的压力，这促使班主任教师们加强对学生的文化知识教授，提高学生的考试成绩，使得班主任即使认识到德育管理的重要性，也没有太过在意，对于德育管理方面的创新并不多。
（二）初中德育管理的教学措施过于落后。
在初中班级管理中班主任大多都会利用各种道德知识进行对学生的教育指导，宣传各种道德伦理，培养学生的道德素质，但是在实际的管理工作中教师对学生的德育方式和內容都比较单一，大多是通过口头开展教学，或者在学生犯错时进行批评教育，没有形成有效的教学方法，使得学生不能充分理解各种道德知识，在面对教师的说教时，就会感到厌烦，甚至让学生产生逆反心理，影响了学生道德素质的培养。
二、新时期初中班主任德育管理策略创新探究
（一）以学生为主体，实施差异化的德育管理
无论教学什么知识，体现学生课堂学习的主体性这是非常重要的一步，因为只有当学生能够正确的认识到学习知识的重要性，才能够将自身的能动性和积极性彻底调动起来，从而转变以往的被动学习方式。班主任在开展德育管理工作的时候更要体现学生的主体性，充分了解班级学生的道德情况，根据班级学生的实际情况实施与之相对应的德育方案，从而让学生拥有不同道德素养基础的学生都可以得到德育引导。这样的教育方式并不是将班级学生划分为三六九等，而是要能够将教学内容与学生主体充分结合到一其，做到德育教学以生为本。
（二）树立学习榜样，创造良好班级德育学习氛围
培优补差是培养学生德育过程中的一个非常重要的目标，但是如果想有效的提升学生的道德素质，那么就必须使学生自觉的接受和内化，在这样的过程中班主任只是其中的一个引导者和组织者，那么，怎么样才能够使学生自觉做出改变呢？班主任要善于为学生构建良好的德育学习氛围。首先要为学生树立起德育榜样，榜样可以在班级学生中选出来，因为这样才能够使学生更容易了解他的所作所为，能够为学生带来更大冲击力的德育感受，在一定程度上可以帮助学生在班级中形成互相学习合力向好的学习认同感。这样就可以将班级学生整合成了一个有机整体，这样就很容易通过班级榜样带动班级每名学生狗积极参与进德育学习中。比如，在进行班会榜样在身边这个主题活动的时候，首先班主任根据班级学生的平时表现挑选出几名作为道德榜样，并让榜样将自己平时的故事分享给其他同学，并在班级中与其他学生展开交流，让学生能够充分了解相应的好人好事。然后，教师要积极鼓励学生以身边同学作为榜样，积极学习身边的同学，并积极与班级中榜样进行交流，学习好的经验方法以及心路历程，班级学生树立统一化的目标，努力向善。
（三）强化德育实践，帮助学生在实践中提高道德素养
多数学生都错误的认为学校就是一个学习的长做，只要自己将学习成绩提升上就可以，正是这种错误的观念才导致学生无法重视自身的道德水平，这也造成了道德水平与学习程度出现分离的不良现象。班主任在德育管理工作中要加强引导学生德育实践，促使学生的德育知识学习不再只停留在课本认知上，而是将德育教育与实践教育紧密结合到一起，让学生能够从实际出来，将所学的德育知识灵活的运用进实际生活中，这样才能够使学生深化掌握德育知识，并运用德育知识指导自己实践，做到学以致用。比如，在开展德育实践活动我践行，我快乐的时候，首先班主任要为学生提供一定的时间，引导学生立足自己的学习和生活实际，查找和思考有哪些四方能够去践行德育知识，真正帮助需要帮助的人。随后，班主任及时收集班级学生的实践领域，要求学生将自己的实践目的和实践计划写到纸上，同时班主任要深入到班级学生中，倾听学生的实践想法和具体实践方案，及时纠正学生实践不合理的地方，并给予自己的指导意见，最后班主任带领学生走出课堂，去实践自身的想法，让学生能够在实践中认真思考和感知道德素质对一个人成长和人生价值的实现的重要性。
综上所述，德育教育对于初中学生来说是非常重要的环节，因此，初中班主任应该把握时代变化的特点，通过创新德育教育方法、拓宽德育教学渠道以及挖掘新鲜德育素材等方式加强学生的德育教育管理，促进学生正确价值观的形成，提高初中阶段德育教学的质量和效率，为社会培养出符合社会发展需求的人才。
参考文献
[1]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师，2020（20）：87-88.
[2]程守民.新时期初中班主任如何开展德育教育工作[J].华夏教师，2019（21）：87.
[3]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）：60-61.