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摘要：词汇量的大小直接影响了学生的英语水平，如果学生缺乏丰富的词汇储备，就无法运用英语语言直观表达自己的想法，不利于学生跨语言交流能力的提高。但就目前的初中英语词汇教学而言，大部分学生缺乏学习词汇的兴趣，也不愿将时间和精力耗费在词汇学习上，没有掌握科学高效的学习方法，导致最终的学习效率不高。在新课改的背景下，教师应正确认识初中英语词汇教学存在的问题，有针对性地开展教学活动，提高英语词汇教学的实效性。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-047
引言
如果课堂教学具有较强的有效性，那么教学质量将会得到很好地提高，提升教学的有效性是初中英语教师必须重视的一个教学方法。在教学改革越来越深人的进程当中，人们十分重视课堂教学是否有效，大部分教育工作者开始对激活英语课堂有效性的方法进行研究，并提出了相应的建议。对此，笔者做了以下讨论。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统教学模式的影响下，初中英语词汇教学还存在一些问题，阻碍了学生英语综合能力的发展。首先，部分教师在初中英语词汇教学中只是让学生朗读，照着词汇的意思背诵，检查方式也是通过听写或抽查来进行，导致学生只能死记硬背式地学习词汇。在听写词汇时，教师说词汇的汉语意思，让学生默写出词汇的拼写，这种方式只能使学生单纯地记忆词汇的意思和拼法，却无法锻炼学生的运用和理解能力，使学生对词汇知识掌握得不牢固，达不到预计的教学效果。其次，初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
二、初中英语词汇教学的改进对策
（一）将词汇量基础打坚实，明确语法句型的具体结构
实际上词汇属于英语写作主要要素，想要写好一篇文章，并把自己的思想充分的表达出来，那么一定要有充足的词汇量。假如学生的词汇量不足，那么他们的听、说、读、写等众多方面都会受到影响，写作时还不能将自己的思想感情充分表现出来。同时还会出现以下错误：拼写错误，对理解造成影响;误用词语，不能准确的表达;反复使用某一个词语，致使文章变得极其枯燥乏味;“造词”现象严重，出现一些啼笑皆非的笑话等，由此可以看出，词汇量不足会对学生的写作造成影响。此外，句型句式以及语法规则属于英语写作的另一个要素。学生在写作过程中出现的一些“大错”问题，几乎都是因为语法错误导致的，学生在进行英语写作的时候，经常会出现含义不清、语法不规范以及语句结构混乱等情况。因此，初中英语教师一定要对学生的语法问题以及词汇量问题加以重视，先应该让学生对英语词汇进行熟练掌握，其次学生学习语法结构，进而使学生的写作能力得以提升。
（二）创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。例如，在My future life的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片，让学生利用“expect”造句：这场聚会预计花费50美元;在教学“physical”时可以出示健身时的图片;在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
（三）利用语境开展教学
教师在课堂教学中更加应该采用语境教学的方法，通过语境的创设将词汇的含义进行具体化与明确化。教师在课堂中应该为学生创设一个与词汇内涵相一致的语境，并帮助学生构建关于词汇含义的认知链。在采取语境教学方法时，教师应该注意语境以及情境的自然性，最好能夠结合生活实际进行语境的创建，以一种贴近生活的、真实的方式为学生讲述词汇的变化与内涵。除此之外，教师还应该将语境与词汇的含义联系在一起，做足课前准备。教师在进行备课时应该明确教学中的重点词汇内容，并进行重点的讲解，其次还应该明确学生对于各词汇的学习掌握程度，最后应该对课堂语境的创建进行构思。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，及时发现词汇教学中存在的问题，灵活运用教学策略增强学生的词汇能力，提高词汇教学的效果。在教学中，教师需要为学生创设良好的语言情境，借助英语阅读丰富词汇积累，利用多样化的实践活动锻炼词汇运用能力，从而促进学生英语综合素养的发展。
参考文献
[1]向崇荣.初中英语词汇教学的几点尝试[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：84-85.
[2]陈赛珠.试论初中英语词汇之趣味教学[J].英语广场，2019（08）：166-167.
[3]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（06）：62.
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-047
引言
如果课堂教学具有较强的有效性，那么教学质量将会得到很好地提高，提升教学的有效性是初中英语教师必须重视的一个教学方法。在教学改革越来越深人的进程当中，人们十分重视课堂教学是否有效，大部分教育工作者开始对激活英语课堂有效性的方法进行研究，并提出了相应的建议。对此，笔者做了以下讨论。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统教学模式的影响下，初中英语词汇教学还存在一些问题，阻碍了学生英语综合能力的发展。首先，部分教师在初中英语词汇教学中只是让学生朗读，照着词汇的意思背诵，检查方式也是通过听写或抽查来进行，导致学生只能死记硬背式地学习词汇。在听写词汇时，教师说词汇的汉语意思，让学生默写出词汇的拼写，这种方式只能使学生单纯地记忆词汇的意思和拼法，却无法锻炼学生的运用和理解能力，使学生对词汇知识掌握得不牢固，达不到预计的教学效果。其次，初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
二、初中英语词汇教学的改进对策
（一）将词汇量基础打坚实，明确语法句型的具体结构
实际上词汇属于英语写作主要要素，想要写好一篇文章，并把自己的思想充分的表达出来，那么一定要有充足的词汇量。假如学生的词汇量不足，那么他们的听、说、读、写等众多方面都会受到影响，写作时还不能将自己的思想感情充分表现出来。同时还会出现以下错误：拼写错误，对理解造成影响;误用词语，不能准确的表达;反复使用某一个词语，致使文章变得极其枯燥乏味;“造词”现象严重，出现一些啼笑皆非的笑话等，由此可以看出，词汇量不足会对学生的写作造成影响。此外，句型句式以及语法规则属于英语写作的另一个要素。学生在写作过程中出现的一些“大错”问题，几乎都是因为语法错误导致的，学生在进行英语写作的时候，经常会出现含义不清、语法不规范以及语句结构混乱等情况。因此，初中英语教师一定要对学生的语法问题以及词汇量问题加以重视，先应该让学生对英语词汇进行熟练掌握，其次学生学习语法结构，进而使学生的写作能力得以提升。
（二）创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。例如，在My future life的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片，让学生利用“expect”造句：这场聚会预计花费50美元;在教学“physical”时可以出示健身时的图片;在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
（三）利用语境开展教学
教师在课堂教学中更加应该采用语境教学的方法，通过语境的创设将词汇的含义进行具体化与明确化。教师在课堂中应该为学生创设一个与词汇内涵相一致的语境，并帮助学生构建关于词汇含义的认知链。在采取语境教学方法时，教师应该注意语境以及情境的自然性，最好能夠结合生活实际进行语境的创建，以一种贴近生活的、真实的方式为学生讲述词汇的变化与内涵。除此之外，教师还应该将语境与词汇的含义联系在一起，做足课前准备。教师在进行备课时应该明确教学中的重点词汇内容，并进行重点的讲解，其次还应该明确学生对于各词汇的学习掌握程度，最后应该对课堂语境的创建进行构思。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，及时发现词汇教学中存在的问题，灵活运用教学策略增强学生的词汇能力，提高词汇教学的效果。在教学中，教师需要为学生创设良好的语言情境，借助英语阅读丰富词汇积累，利用多样化的实践活动锻炼词汇运用能力，从而促进学生英语综合素养的发展。
参考文献
[1]向崇荣.初中英语词汇教学的几点尝试[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：84-85.
[2]陈赛珠.试论初中英语词汇之趣味教学[J].英语广场，2019（08）：166-167.
[3]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（06）：62.