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摘要：许多中职学校的班主任并没有深刻地认识到自身工作的重要性，当然，这一时期的学生也并没有让自己积极地融合到班集体中去。也就是说，中职学校的班主任和学生并没有良好的互动关系，这很大程度上影响了班主任对班级工作的把控。本文主要分析中职班主任工作的困境及策略分析
关键词：中职院校;班主任;工作困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-044
引言
中职班主任工作作为中职院校管理工作中较为基础的部分，要求教师能够针对学生的实际情况进行创新，从而使得学生对于班主任工作的开展有着一定的认同感。
一、中职班主任工作的困境
（一）生源素质的下降
随着高校招生规模的扩大，导致中职院校的生源质量较低，部分学生的成绩较差，不听从老师管教，这就给教师工作带来了困难。甚至大量学生不服从教师管教会在一定程度上影响到班级的学习氛围，这就导致教师的教学目标难以有效完成，所以，班主任在日常学习生活中应当注意对于学生德育教育的教学，从而引导学生建立正确的价值观。另外，班主任在开展工作时应当清醒认识到，大多数学生选择中职院校在很大程度上是一种迫不得已的选择，这就导致学生对于学校缺乏认可，自然不会积极投入到课堂学习中。除此之外，招生规模的扩大必然导致学校在招生时降低了对于学生素质的考核，从而使得入校学生素质参差不齐，导致中职院校学生素质总体呈现下降趋势，这就导致中职院校班主任工作难以有效展开。
（二）高压性
作为班主任除了承担基本的工作班级评比压力之外，还要担负确保学生安全的压力。在当前环境下，学生若在学校发生了伤害事故，班主任是第一责任人，这给班主任带来极大的精神压力。中职生大多数处于叛逆中后期阶段，反叛意识强烈，以自我为中心、傲娇自大、敏感冲动、心理承受能力较差，易一蹶不振的心理颇多。自身目标的丧失与自我主导时间的增多，使各类突发事件在中职校内层出不穷。班级里仅有的个别不服约束、毫无学习兴趣、法制观念淡泊、违纪违规频繁的学生，却给班主任带来了无尽的焦虑与担心。
二、中职班主任工作的努力方向
（一）充分发挥学生的主体地位
为学生营造良好学习氛围是中职班主任责任所在。在以往的教学方式和方法中，容易使学生产生叛逆思想，造成师生的不和谐。因此中职班主任应该改变以往的教学方式和方法。与时俱进，班主任要结合学生的心理特点和时代特点，不断创新管理方式，提高教学水平。同时，应该注重培养学生的自我管理能力，使他们能够自我约束，并及时与学生沟通保持联系。这样才使得中职班主任的管理工作有效开展。虽然中职学生没有特别突出的成绩分数，但是这只能是一个階段的表现并不能等同一切。知识传授是老师的一个教学领域，老师还应该注重学生的综合素质培养。不断激发学生的潜在能力，使学生找到属于自己的一片天空。老师应该将学生的不好作风尽可能地降到最低，使学生树立正确的人生观。建立融洽的师生关系和学生多进行交流沟通：学生与老师的接触时间是非常长的，长时间接触的过程中，老师了解学生的渠道也是多种多样的。第一，各科老师之间应该相互多交流，通过其他老师的评价，使班主任能更加全面地认识学生，了解学生在不同学科遇到的困难，并积极进行沟通交流解决问题。第二，中职班主任应该融入学生中去，在生活上与学生做朋友，拉近彼此之间的距离，对于学生在生活中出现的问题和困扰，应该多给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，从而赢得学生的爱戴和信任。
（二）侧重诊断评价，过程化持续培训
考核虽是基于目标的归宿与导向，但伴随着结果性评价逐渐转向过程性评价，甄别性评价逐渐转向诊断性评价，班主任工作，一方面，是个人的谋生途径，为此班主任工作及其培训在一定程度上应满足教师职业生涯发展与晋升的要求，给予班主任知识的填充与能力的提升;另一方面，是自我理想与追求的获取，人生价值的实现，为此班主任工作及其培训更应偏向于对其内在情感的疏导与个人价值的强调，给予班主任更多的关注、肯定与赞赏，使其获得情感、身份与地位的认同。对于班主任培训的考核不应仅仅是针对培训内容及培训效果的独立审查，而应是要将学校的日常考核、教师的职称考核与之相对接，既是便于对班主任实践工作问题与培训需求的甄别，确立培训内容;也是对接生涯发展的长远要求，增强班主任参与培训附属动机。教育机构应建立科学的评价体系，确立班主任独立考核体制，促进班主任群体内部的追求与竞争。在构建评价系统时，应考虑对教育部门、学校教师、领导、学生、班主任等不同群体进行访谈调研，确定评价的各级维度和指标，并通过层次分析法建立评价的层级模型，注重评价体系的系统性、评价主体的全面性及评价手段的多样性。班主任的培训与继续学习将作为评聘的必备材料，与职称评级、院校晋升、评优评先相结合，致力于不断实现对班主任能力、班主任权利及班主任情感的尊重。
结束语
由于中职院校相比于高等学校来说，学生水平普遍较低，这就给中职院校的班主任工作造成了一定的困境。而中职院校作为社会人才培养的重要场所，对于学生的自律能力有着一定的要求，这就需要班主任在日常学习中注意对于学生综合素质的培养，从而使得学生能够更好适应社会发展的节奏，有效促进社会的持续发展。
参考文献
[1]曹瑞超，哈峥，吴玺“.管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机，2019（11）：47.
[2]朱莉香.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：244，4.
关键词：中职院校;班主任;工作困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-044
引言
中职班主任工作作为中职院校管理工作中较为基础的部分，要求教师能够针对学生的实际情况进行创新，从而使得学生对于班主任工作的开展有着一定的认同感。
一、中职班主任工作的困境
（一）生源素质的下降
随着高校招生规模的扩大，导致中职院校的生源质量较低，部分学生的成绩较差，不听从老师管教，这就给教师工作带来了困难。甚至大量学生不服从教师管教会在一定程度上影响到班级的学习氛围，这就导致教师的教学目标难以有效完成，所以，班主任在日常学习生活中应当注意对于学生德育教育的教学，从而引导学生建立正确的价值观。另外，班主任在开展工作时应当清醒认识到，大多数学生选择中职院校在很大程度上是一种迫不得已的选择，这就导致学生对于学校缺乏认可，自然不会积极投入到课堂学习中。除此之外，招生规模的扩大必然导致学校在招生时降低了对于学生素质的考核，从而使得入校学生素质参差不齐，导致中职院校学生素质总体呈现下降趋势，这就导致中职院校班主任工作难以有效展开。
（二）高压性
作为班主任除了承担基本的工作班级评比压力之外，还要担负确保学生安全的压力。在当前环境下，学生若在学校发生了伤害事故，班主任是第一责任人，这给班主任带来极大的精神压力。中职生大多数处于叛逆中后期阶段，反叛意识强烈，以自我为中心、傲娇自大、敏感冲动、心理承受能力较差，易一蹶不振的心理颇多。自身目标的丧失与自我主导时间的增多，使各类突发事件在中职校内层出不穷。班级里仅有的个别不服约束、毫无学习兴趣、法制观念淡泊、违纪违规频繁的学生，却给班主任带来了无尽的焦虑与担心。
二、中职班主任工作的努力方向
（一）充分发挥学生的主体地位
为学生营造良好学习氛围是中职班主任责任所在。在以往的教学方式和方法中，容易使学生产生叛逆思想，造成师生的不和谐。因此中职班主任应该改变以往的教学方式和方法。与时俱进，班主任要结合学生的心理特点和时代特点，不断创新管理方式，提高教学水平。同时，应该注重培养学生的自我管理能力，使他们能够自我约束，并及时与学生沟通保持联系。这样才使得中职班主任的管理工作有效开展。虽然中职学生没有特别突出的成绩分数，但是这只能是一个階段的表现并不能等同一切。知识传授是老师的一个教学领域，老师还应该注重学生的综合素质培养。不断激发学生的潜在能力，使学生找到属于自己的一片天空。老师应该将学生的不好作风尽可能地降到最低，使学生树立正确的人生观。建立融洽的师生关系和学生多进行交流沟通：学生与老师的接触时间是非常长的，长时间接触的过程中，老师了解学生的渠道也是多种多样的。第一，各科老师之间应该相互多交流，通过其他老师的评价，使班主任能更加全面地认识学生，了解学生在不同学科遇到的困难，并积极进行沟通交流解决问题。第二，中职班主任应该融入学生中去，在生活上与学生做朋友，拉近彼此之间的距离，对于学生在生活中出现的问题和困扰，应该多给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，从而赢得学生的爱戴和信任。
（二）侧重诊断评价，过程化持续培训
考核虽是基于目标的归宿与导向，但伴随着结果性评价逐渐转向过程性评价，甄别性评价逐渐转向诊断性评价，班主任工作，一方面，是个人的谋生途径，为此班主任工作及其培训在一定程度上应满足教师职业生涯发展与晋升的要求，给予班主任知识的填充与能力的提升;另一方面，是自我理想与追求的获取，人生价值的实现，为此班主任工作及其培训更应偏向于对其内在情感的疏导与个人价值的强调，给予班主任更多的关注、肯定与赞赏，使其获得情感、身份与地位的认同。对于班主任培训的考核不应仅仅是针对培训内容及培训效果的独立审查，而应是要将学校的日常考核、教师的职称考核与之相对接，既是便于对班主任实践工作问题与培训需求的甄别，确立培训内容;也是对接生涯发展的长远要求，增强班主任参与培训附属动机。教育机构应建立科学的评价体系，确立班主任独立考核体制，促进班主任群体内部的追求与竞争。在构建评价系统时，应考虑对教育部门、学校教师、领导、学生、班主任等不同群体进行访谈调研，确定评价的各级维度和指标，并通过层次分析法建立评价的层级模型，注重评价体系的系统性、评价主体的全面性及评价手段的多样性。班主任的培训与继续学习将作为评聘的必备材料，与职称评级、院校晋升、评优评先相结合，致力于不断实现对班主任能力、班主任权利及班主任情感的尊重。
结束语
由于中职院校相比于高等学校来说，学生水平普遍较低，这就给中职院校的班主任工作造成了一定的困境。而中职院校作为社会人才培养的重要场所，对于学生的自律能力有着一定的要求，这就需要班主任在日常学习中注意对于学生综合素质的培养，从而使得学生能够更好适应社会发展的节奏，有效促进社会的持续发展。
参考文献
[1]曹瑞超，哈峥，吴玺“.管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机，2019（11）：47.
[2]朱莉香.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：244，4.