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摘 要：语文是一门启发性很强的学科，对学生的思想有启蒙作用。古诗词是中学语文的一个重要教学内容，不仅包含了中国的传统文化，而且还体现了不同时代背景下人们思想的变化特征，对于研究古代文化以及人们的生活模式有重要作用。中学大多数古诗词主要以抒情为主，借助某一历史事件或者自然美景抒发某种思想感情。本文就中学语文古诗词教学及赏析方法展开论述，阐述对古诗词进行赏析的作用，介绍常见的赏析方法，提出提高古诗词赏析能力的有效方法。
关键词：中学语文;古诗词教学;赏析方法
引言：古诗词具有一定的赏析价值，从其创作背景来看，古诗词是在某个特定的时代背景下创作出来的，它不仅有着丰富的文化内涵，还能够体现那个时代背景下的风俗人情，在文学研究和历史研究上都有着非常重要的意义。从其句式结构来看，长短统一，句式工整、而且还比较押韵，读起来朗朗上口，每句都是一段话或者一个场景的高度概括，古诗词具有一定的文化价值。古诗词是一种文学形式，对中学生进行古诗词赏析教育能够提高学生对古诗词的理解能力，使学生积累更多的写作技巧，提高学生的语文素养。
一、对古诗词进行赏析的作用
中华文化博大精深，古诗词可以看做文化的一种形式，具有高度浓缩的特征，每首古诗词表达的情感不同，通过字与字的组合呈现不同的画面，具有一定的艺术价值。古诗词是从古到今逐渐流传下来的，是文化不断被认可的过程。诗人融入了自己对生活的感悟，借助诗歌抒发自身的情感，潜移默化的影响读者。不同古诗词表达的内容不同，对学生情感的牵动能力也不同，如王湾《次北固山下》，描写的是青山绿水、潮平海阔的自然景观，借助这些景观烘托作者的思乡之情。白居易的《钱塘湖春行》主要描写的是春天的自然景观，全诗营造了一种欢快的、轻松愉悦的氛围，能够将读者带入特定的氛围中，感受春天的气息。对不同体裁的古诗词进行赏析能够激发学生某种情感，与作者产生共鸣，提高学生的语文素养。
二、中学古诗词赏析方法
（一）紧扣字眼，掌握整篇文章的大意
教师要善于引导学生总结诗词中的关键字，通过分析这些关键字分析作者的思想感情。如在马致远的《天净沙·秋思》教学过程中，教师要让学生总结关键字-“断肠”，紧扣这个字眼，体会作者身在异乡的思乡之情。在晏殊的《浣溪沙》教学过程中，找到关键语句-“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，体会作者的对人生短暂、浮华终是身外事的感叹之情。在杜牧的《破秦淮》中，体会“烟笼寒水月笼沙”中“笼”字的妙用，以及与下一句中“笼”字衔接的作用。
（二）借助典故，抒发作者的情感
运用典故是常见的古诗词描写方法，借助典故能够更好的帮助学生理解古诗词的感情。如在杜牧的《破秦淮》下阙中，利用诸葛亮草船借箭的典故抒发自身的壮志难酬之情。合理运用典故能够降低古诗词的理解难度，帮助学生找到古诗词所抒发的情感。
（三）探究古诗词中的修辞手法
古诗词中修辞手法有多种，这些修辞手法的运用使古诗词更加生动形象，如在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，将“愁心”寄给明月，利用这种拟人的修辞手法抒发作者对朋友的思念之情，借助月亮寄给朋友。在王维的《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，运用比喻和对偶的修辞手法，让学生分析这种修辞手法的好处。
（四）情景交融，体會作者的思想感情
多数古诗词借助情景交融的方式抒发作者的某种思想感情，在教学过程中，教师要让学生找到特定的景，通过分析景来总结作者的思想感情。如在李商隐的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”一句教学中，借助“巴山楚水”倾诉自身遭贬谪的悲愤之情，通过“凄凉地”、“弃置身”进一步渲染作者悲愤的情感，帮助学生更好的分析作者的思想感情。
（五）联系诗歌背景，深入了解诗歌内涵
在古诗词教学中，教师通过分析诗歌的创作背景能够帮助学生更好的理解诗歌所表达的主题。诗歌是不同时代背景下诗人对政治生活的感悟，对于学生理解诗歌内容有重要作用。在教学过程中，教师要查阅诗人的创作背景下，给学生介绍作者的创作环境，使学生对作者情感经历有很好的了解，进而快速融入学习环境中。如《己亥杂诗》教学中，教师可给学生介绍诗人龚自珍的生平及创作背景，帮助学生更好的总结该诗人的创作风格，龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，痛恨统治者的腐竹，有浓厚的爱国之情。通过了解作者背景更好的感悟诗中表达的情感。
三、提高古诗词赏析能力的有效方法
（一）精读古诗词
多数古诗词具有深刻的内涵，学生仅读一次是难以理解文章大意的，要借助古诗词的注释以及字典查阅难以理解的字词，在掌握这些字词意思的基础上翻译整篇诗词，能够加深学生对诗词的理解。如在龚自珍的《己亥杂诗》中，查阅“落红”的意思，掌握现代诗跟古代诗的用词区别，让学生翻译文章大意，重复朗诵诗词，进一步体悟作者的感情。
（二）创造特殊氛围
在实际教学中，教师应该学会利用环境的影响力，为学生创造特定的学习氛围，利用多媒体以及其他教育设备为学生营造良好的学习环境，使学生快速融入学习环境中，在潜移默化中提高学生对古诗词的理解能力，提升学生响应的学习效率。如在韩愈的《早春呈水部张十八员外》中第一句诗词的理解中，借助多媒体播放早春小雨淅淅、青草蒙蒙的景象，将学生带入特定的环境中，激发学生的学习兴趣。
（三）强化阅读训练
“书读百遍，其义自现。”可见阅读的重要性，在古诗词教学过程中，教师要加强阅读训练，通过阅读训练提高学生的阅读理解能力。平时要鼓励学生进行课外阅读，一周设一到两节课外阅读课，让学生介绍自己的阅读书籍，给其他学生分享自己的阅读技巧。长期的阅读能够提高学生的阅读理解能力，也能提高学生对古诗词的理解能力，更能体会作者的思想感情，从而达到共鸣。
（四）注重日常积累
古诗词教学是长期的教学工作，伴随学生的整个中学生涯，教师在教学过程中，要求学生提高古诗词积累量。教师不仅要让学生背诵古诗词，还要积累一些常见古诗词，并注明其涵义，如在《茅屋为秋风所破歌》教学中，要求学生将一些重点诗词记录下来，如挂罥、俄顷、雨角如麻、丧乱、突兀、漠漠等，在平时学习过程中，遇到不懂的古诗词可通过查阅古汉语词典积累下来，日积月累，学生的古诗词理解能力也能大幅度提高。
四、结束语
古诗词的教学在中学语文教学中占有非常重要的地位，但在实际教学中经常因为所需要记忆的内容过于繁复、庞杂，使得学生对古诗词学习的积极性不高。教师应该结合实际教学情况，在教学中改变传统刻板的教学方式，运用创新的教学理念，教导学生运用正确的古诗词赏析方法来体会其中的文学魅力。此外，教师在日常教学中，还应该教导学生学会精度古诗词，并为学生创建良好的阅读环境，营造出与古诗词相对应的阅读氛围，强化古诗词的阅读训练，做好内容拓展，注重学生日常生活的积累，引导学生将所学内容与实际生活相互对应，极大的提升学生对古诗词的理解能力和古诗词赏析能力，全面提高学生的语文综合素质，改善和提升我国中学古诗词教育教学质量。
参考文献
[1]吴丽.中学语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：99.
[2]吴咏芳，余建华.中学语文培养学生古诗词鉴赏能力的策略与研究[J].今日湖北（理论版），2017（9）：96-100.
[3]熊丽萍.中学古诗词教学方略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，7（01）：49-50.
关键词：中学语文;古诗词教学;赏析方法
引言：古诗词具有一定的赏析价值，从其创作背景来看，古诗词是在某个特定的时代背景下创作出来的，它不仅有着丰富的文化内涵，还能够体现那个时代背景下的风俗人情，在文学研究和历史研究上都有着非常重要的意义。从其句式结构来看，长短统一，句式工整、而且还比较押韵，读起来朗朗上口，每句都是一段话或者一个场景的高度概括，古诗词具有一定的文化价值。古诗词是一种文学形式，对中学生进行古诗词赏析教育能够提高学生对古诗词的理解能力，使学生积累更多的写作技巧，提高学生的语文素养。
一、对古诗词进行赏析的作用
中华文化博大精深，古诗词可以看做文化的一种形式，具有高度浓缩的特征，每首古诗词表达的情感不同，通过字与字的组合呈现不同的画面，具有一定的艺术价值。古诗词是从古到今逐渐流传下来的，是文化不断被认可的过程。诗人融入了自己对生活的感悟，借助诗歌抒发自身的情感，潜移默化的影响读者。不同古诗词表达的内容不同，对学生情感的牵动能力也不同，如王湾《次北固山下》，描写的是青山绿水、潮平海阔的自然景观，借助这些景观烘托作者的思乡之情。白居易的《钱塘湖春行》主要描写的是春天的自然景观，全诗营造了一种欢快的、轻松愉悦的氛围，能够将读者带入特定的氛围中，感受春天的气息。对不同体裁的古诗词进行赏析能够激发学生某种情感，与作者产生共鸣，提高学生的语文素养。
二、中学古诗词赏析方法
（一）紧扣字眼，掌握整篇文章的大意
教师要善于引导学生总结诗词中的关键字，通过分析这些关键字分析作者的思想感情。如在马致远的《天净沙·秋思》教学过程中，教师要让学生总结关键字-“断肠”，紧扣这个字眼，体会作者身在异乡的思乡之情。在晏殊的《浣溪沙》教学过程中，找到关键语句-“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，体会作者的对人生短暂、浮华终是身外事的感叹之情。在杜牧的《破秦淮》中，体会“烟笼寒水月笼沙”中“笼”字的妙用，以及与下一句中“笼”字衔接的作用。
（二）借助典故，抒发作者的情感
运用典故是常见的古诗词描写方法，借助典故能够更好的帮助学生理解古诗词的感情。如在杜牧的《破秦淮》下阙中，利用诸葛亮草船借箭的典故抒发自身的壮志难酬之情。合理运用典故能够降低古诗词的理解难度，帮助学生找到古诗词所抒发的情感。
（三）探究古诗词中的修辞手法
古诗词中修辞手法有多种，这些修辞手法的运用使古诗词更加生动形象，如在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，将“愁心”寄给明月，利用这种拟人的修辞手法抒发作者对朋友的思念之情，借助月亮寄给朋友。在王维的《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，运用比喻和对偶的修辞手法，让学生分析这种修辞手法的好处。
（四）情景交融，体會作者的思想感情
多数古诗词借助情景交融的方式抒发作者的某种思想感情，在教学过程中，教师要让学生找到特定的景，通过分析景来总结作者的思想感情。如在李商隐的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”一句教学中，借助“巴山楚水”倾诉自身遭贬谪的悲愤之情，通过“凄凉地”、“弃置身”进一步渲染作者悲愤的情感，帮助学生更好的分析作者的思想感情。
（五）联系诗歌背景，深入了解诗歌内涵
在古诗词教学中，教师通过分析诗歌的创作背景能够帮助学生更好的理解诗歌所表达的主题。诗歌是不同时代背景下诗人对政治生活的感悟，对于学生理解诗歌内容有重要作用。在教学过程中，教师要查阅诗人的创作背景下，给学生介绍作者的创作环境，使学生对作者情感经历有很好的了解，进而快速融入学习环境中。如《己亥杂诗》教学中，教师可给学生介绍诗人龚自珍的生平及创作背景，帮助学生更好的总结该诗人的创作风格，龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，痛恨统治者的腐竹，有浓厚的爱国之情。通过了解作者背景更好的感悟诗中表达的情感。
三、提高古诗词赏析能力的有效方法
（一）精读古诗词
多数古诗词具有深刻的内涵，学生仅读一次是难以理解文章大意的，要借助古诗词的注释以及字典查阅难以理解的字词，在掌握这些字词意思的基础上翻译整篇诗词，能够加深学生对诗词的理解。如在龚自珍的《己亥杂诗》中，查阅“落红”的意思，掌握现代诗跟古代诗的用词区别，让学生翻译文章大意，重复朗诵诗词，进一步体悟作者的感情。
（二）创造特殊氛围
在实际教学中，教师应该学会利用环境的影响力，为学生创造特定的学习氛围，利用多媒体以及其他教育设备为学生营造良好的学习环境，使学生快速融入学习环境中，在潜移默化中提高学生对古诗词的理解能力，提升学生响应的学习效率。如在韩愈的《早春呈水部张十八员外》中第一句诗词的理解中，借助多媒体播放早春小雨淅淅、青草蒙蒙的景象，将学生带入特定的环境中，激发学生的学习兴趣。
（三）强化阅读训练
“书读百遍，其义自现。”可见阅读的重要性，在古诗词教学过程中，教师要加强阅读训练，通过阅读训练提高学生的阅读理解能力。平时要鼓励学生进行课外阅读，一周设一到两节课外阅读课，让学生介绍自己的阅读书籍，给其他学生分享自己的阅读技巧。长期的阅读能够提高学生的阅读理解能力，也能提高学生对古诗词的理解能力，更能体会作者的思想感情，从而达到共鸣。
（四）注重日常积累
古诗词教学是长期的教学工作，伴随学生的整个中学生涯，教师在教学过程中，要求学生提高古诗词积累量。教师不仅要让学生背诵古诗词，还要积累一些常见古诗词，并注明其涵义，如在《茅屋为秋风所破歌》教学中，要求学生将一些重点诗词记录下来，如挂罥、俄顷、雨角如麻、丧乱、突兀、漠漠等，在平时学习过程中，遇到不懂的古诗词可通过查阅古汉语词典积累下来，日积月累，学生的古诗词理解能力也能大幅度提高。
四、结束语
古诗词的教学在中学语文教学中占有非常重要的地位，但在实际教学中经常因为所需要记忆的内容过于繁复、庞杂，使得学生对古诗词学习的积极性不高。教师应该结合实际教学情况，在教学中改变传统刻板的教学方式，运用创新的教学理念，教导学生运用正确的古诗词赏析方法来体会其中的文学魅力。此外，教师在日常教学中，还应该教导学生学会精度古诗词，并为学生创建良好的阅读环境，营造出与古诗词相对应的阅读氛围，强化古诗词的阅读训练，做好内容拓展，注重学生日常生活的积累，引导学生将所学内容与实际生活相互对应，极大的提升学生对古诗词的理解能力和古诗词赏析能力，全面提高学生的语文综合素质，改善和提升我国中学古诗词教育教学质量。
参考文献
[1]吴丽.中学语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：99.
[2]吴咏芳，余建华.中学语文培养学生古诗词鉴赏能力的策略与研究[J].今日湖北（理论版），2017（9）：96-100.
[3]熊丽萍.中学古诗词教学方略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，7（01）：49-50.