文言文的“分析与概括”主要是对内容的分析和主题的把握。它是以翻译为基础的“对号入座”，既有文意理解的要求，又兼顾到对文本信息的把握，重在对原文内容（事件、人物、观点、情感等）的梳理与整合。解答这类题要求我们鸟瞰全文，把握整体。
　　一般的解题思路是：读懂、梳理、定点、比较。以《赠御医何承云序》为例：
　　
　　
　　
　　赠御医何承云序
　　陈继儒
　　
　　士尝言，不为相则为将，乃医则二者多兼之。相寿国，医寿人，心相等也。三军五旅，举而委之将，四肢百骸，举而委之医，任相等也。相调阴阳，将制中外，医参虚实，功相等也。相者制治于未乱，将者图变于预设，医者知微于腠理，智相等也。夫医一技耳，今且与将相絜短长而共低昂，得无重哉?
　　余尝心慕乎承云何公之医也，公克以医世其家，家有藏书，咸禁方奇经，多秘弗传。公受而读之，裁以己意，核以古法，术益精良，而公之名日益显。于是起为景藩御医，声驰吴楚间！未几南归，而乡之扶疾而赖公以起者，户满屦矣。四方请学者，车塞道矣。公不问贫富远迩，求即辄应，投即辄中。故上自缙绅先生，以及细民之家，每见公，必拱手加敬，称仁人云。
　　庚辰秋，余抱病三月，几与鬼邻，而复值母艰，内有哀痛迫肠，外有虚热攻体，时命大谬，谓当已耳。适余恍惚中若有以告公者，当是时，余未识公也。及公至，按而视之，洞烛如白日，投药试饵，应手而愈。故自今循顶至踵，得与有生之乐者，夫孰非公所赐耶?
　　然则公非直与将相等也，有将相不及公者三。将与相位尊骄倨，每倚富贵而羞贫贱，至疾苦不相闻；而公以药石惠及匹夫匹妇。其不及公者，一也。虚縻爵禄，执空文以罔主上，无所称塞；而公视人若视其身，治病若治其家，德不望报，报不原责。其不及公者，二也。将相不贤，或巧撄善类，阴螫豪杰，以快私意；而公于贤士大夫，保恤调护，毕其技能，有扶植上人之心焉。其不及公者，三也。是三者，公得以施于一乡，而不能施于天下。异日不肖者倘有进，则请法其意而广之，公借其术以医不肖之身，不肖借其术以医天下人之心，庶几有以谢公也夫。
　　
　　(选自《陈眉公全集》，有删改)
　　
　　问题 下列对原文有关内容的分析和概括，错误的一项是( )
　　①作者认为医生兼具相与将两者的特点，相与医的初衷是一致的，将与医的责任是一样的。行医虽然是一门技艺，但是医和相将的地位一样重要。
　　②何承云继承家业研读家藏医书，并根据自己的理解对其进行改动，并以古代的方法加以检验，医技愈加精湛，名声日益显扬。
　　③何承云对各地的学医者，不问他们家境的贫富和住的远近，只要有求就允诺，只要投靠就接纳。他对待病人如同对待家人一样，不求回报。
　　④作者认为在惠及普通百姓、做事尽职和仁人之心三个方面，将相都不如何承云，作者要借何承云的医术去医治天下人，以此感谢他的救命之恩。
　　
　　
　　
　　
　　
　　首先就是要读懂。通晓文意，就是扫清字词障碍。
　　比如文中的“复值母艰”中的“艰”字的理解，它有“艰难、困难”的意思，也可指“父母丧”，那么我们结合语境，就可以确定它在这里解释为“母丧”；“与将相絜短长”中的“絜”在教材中出现过，“度长絜大”，因此，也可以理解为“度量、比较”的意思。
　　这种扫清字词障碍和做文言实词辨析的选择题有所不同，我们不必追求字词解释的完全正确到位，但一定要做到对文意的理解不至于有偏差或留有“死角”，因为分析概括题
　　
　　中涉及到内容分析的部分，往往就是在细节上做文章，设置一些陷阱，因此我们切不可在此大意。
　　接着，我们要对文章进行梳理。就是根据文人散文的文体特征，把握文章结构。
　　古代文人散文和一般正史传记的最大不同在于它的文体的丰富、复杂、自由的特点，它不再是以叙事为主，而是兼及议论、抒情、说明等多种表达方式，这也给我们把握文意增加了一些难度，但是我们也不必恐慌，毕竟在我们高中必修教材、读本和选修教材中对各种文体的文人散文也多有了解，复习时有意识地掌握下各种文体的特点即可。
　　
　　例文属于“赠序”，
　　“赠序”这种文体始于唐代，是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇、赞许之辞。往往因人立论，阐明某些观点，言辞恳切而意味深长，相当于议论性散文的写法。
　　根据这一文体特点，我们可以分析文章的大致结构。作者从对“医”这一职业的称颂开始，将它和“相”“将”进行比较，指出它的重要性；接着对何承云进行介绍，从其家学渊源到名声驰扬，从他的医人到教人，社会各个阶层的人都对他赞颂有加，称他为“仁人”；然后介绍了“我”与何承云相识过程，“我”重病之时，幸得何承云的诊治，“应手而愈”，从而才能有生之乐，表达了“我”对何承云的一片深切的感激之情；最后，文章再次议论，抒发“我”的感慨，与开头的第一小节遥相照应，“公非直与将相等也，将相不及公者三”，指出何承云这个医者的可贵之处，并且在此基础上生发开去，希望能“借其术以医天下人之心”，以此作为对何承云的感谢之意。
　　在解题过程中，理清全文线索、关系、观点的一个很重要的途径就是抓重点句，牢牢把握它可以看清文脉，从而准确判断分析与概括的正误。所以我们在段落大意的概括过程中要尤其重视这些重点句。比如“不肖借其术以医天下人之心”表达的是我对何承云尊敬之意而产生的愿望，根据上文的“则请法其意而广之”的意思，是效仿他的做法而推广它，很显然，“我”所借的是他的医德、品行。
　　然后，就是定点。根据题目要求，搜寻相关信息。
　　分析和概括题涉及对文章内容的归纳概括，那么每个选项都会比较复杂，与原文对照的点也分布较广。所以我们一定要紧紧抓住题干，寻找选项中表述文字的信息源头。然后将选项与文本中的句、段细加比较，求同求异，即进行比较，在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。值得我们注意的是，有错的选项不是每一个点都分析概括出了问题，它可能只在一个关键词的理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项的穴位。
　　最后，我们推敲点面内容，找准选项症结。
　　我们要注意到文言文阅读分析概括题错项设置的一些规律，比如误解词语或曲解文意、张冠李戴、颠倒事实、偷梁换柱、无中生有、误用因果等，对这些规律有所了解并分类解析，能帮助我们在解题时快速作出判断。
　　另外，我们要注意到散文的特点，就是表达方式的多样化，我们也要有一些针对性的了解：写人叙事部分涉及到人物关系，事情的时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂；而议论部分一般有三个重要因素：论据、论证和论点，论据材料可以反映文章的中心论点，论证方法显示推理过程。三者之间有严密的逻辑关系，弄清这种关系才能理解其精髓，防止分析和概括出现偏颇。
　　
　　
　　
　　答案
　　第④项。作者不是“要借何承云的医术去医治天下人”，而是借他的医德去医治天下人之心。
　　
　　（作者：邢延，江苏省海门中学）