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摘 要:文章简述了几年来英美文学赏析选修课程在学校的设立与高中英语教学的相关问题。
关键词:英美文学;赏析;教学
中国分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-046 -01
一、英美文学发展概貌
英国文学源远流长,经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中,文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响 ,文学内部遵循自身规律 ,历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。
美国文学在19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪,美国文学日趋成熟,成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段,形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。因此笔者感觉让学生了解一下各个阶段的英美文学概况是非常有必要的。
二、英美文学的认知功能和艺术价值
文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品,是了解西方文化的一条重要途径,可以接触到支撑表层文化的深层文化,即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角,以及对这些视角的批评。
英美文学是对时代生活的审美表现,是英国人民和美国人民创造性使用英语 语言的产物。英语表意功能强,文体风格变化多,或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷,其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品,可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇,回味其“弦外之音”。因此开设英美文学鉴赏课是对英语教学的有益的补充。
三、英美文学赏析
在高中阶段开展外国文学赏析课程,有助于高中生开阔眼界,了解外国文化,丰富学生的知识,启迪学生的智慧,促进中国文学发展,建设我国社会主义先进文化,是外国文学研究的意义所在。就英美文学而言,在高中阶段可选择小说、诗歌、戏剧、作家作品、文学流派等作为具体研究与赏析对象。
四、英美文学教学模式
在大学时,笔者所在的学校的英美文学课采用“文学史 选读”的模式。上文学史课时,教师罗列一大堆文学史知识,让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的“复述”,怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外,常常要搞一点文学选读,作为对史的补充。这种“语录”式节选,破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时,把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止,虽然上了一段时间的文学课程,却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本,没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识,不少人便觉得英美文学课乏味、无用。但是高中教学不同于大学教学,高中阶段的英美文学赏析只能是对英语教学的一种补偿教学,不能占用太多的教学时间。但是我们可以想一些折中的办法来开设这门课程。
1.读完整的作品。
作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段,但由于是只选片断,破坏了作品固有的整一性,难免有支离破碎的感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本,学生才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解,才能说“我读过莎士比亚”,才能与人讨论莎士比亚,也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品,从整体上去感受体验,学生会有所震动,有所启迪。针对高中课程的特点我特别选了一些中短篇而且学生感兴趣的文章让学生阅读。这样既不会占用学生很多的时间又能激发学生的阅读兴趣。
2.讲欣赏作品的方法。
在传统的文学课上,教师往往以“满堂灌”的方式,向学生传授文学知识。其实,生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此,英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。以英美小说为例,在阅读作品的基础上,要求学生分析主题表现、人物塑造、语言风格等适合高中生进行的项目。
3.写阅读心得。
读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容,写作则又深化了对文学作品的理解,两者互为补充。文学是语言的艺术,许多名家均为语言大师。学生通过阅读,受其熏陶。英美文学赏析课程的考核不搞什么考试之类的,而是指导学生写一些读后感,在他们能力所及的范围内,用英语写一点自己的读后感。这样使学生不会对这门课产生恐惧感,毕竟高中学生的考试也是比较多的。
五、高中英美文学赏析的设立
目前,高中生英语水平普遍提高,阅读能力较强,不少学校开设英美文学赏析选修课的条件也比较成熟,但是由于应试教育的影响,普遍对开设这门课程的热情不是很高,怕对“主课”产生冲击。其实在课堂教学中,可采用各种方法,如研读短篇小说,背诵诗歌,朗读剧本、扮演角色等,使学生不仅学习英语语言,也了解英美文学,加深对英美文化的认识。
英美文学教学与高中英语教学并不矛盾,可以相辅相成。加强英美文学教学,有助于改进高中英语教学的模式和提高学生的语言感受能力。
关键词:英美文学;赏析;教学
中国分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-046 -01
一、英美文学发展概貌
英国文学源远流长,经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中,文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响 ,文学内部遵循自身规律 ,历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。
美国文学在19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪,美国文学日趋成熟,成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段,形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。因此笔者感觉让学生了解一下各个阶段的英美文学概况是非常有必要的。
二、英美文学的认知功能和艺术价值
文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品,是了解西方文化的一条重要途径,可以接触到支撑表层文化的深层文化,即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角,以及对这些视角的批评。
英美文学是对时代生活的审美表现,是英国人民和美国人民创造性使用英语 语言的产物。英语表意功能强,文体风格变化多,或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷,其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品,可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇,回味其“弦外之音”。因此开设英美文学鉴赏课是对英语教学的有益的补充。
三、英美文学赏析
在高中阶段开展外国文学赏析课程,有助于高中生开阔眼界,了解外国文化,丰富学生的知识,启迪学生的智慧,促进中国文学发展,建设我国社会主义先进文化,是外国文学研究的意义所在。就英美文学而言,在高中阶段可选择小说、诗歌、戏剧、作家作品、文学流派等作为具体研究与赏析对象。
四、英美文学教学模式
在大学时,笔者所在的学校的英美文学课采用“文学史 选读”的模式。上文学史课时,教师罗列一大堆文学史知识,让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的“复述”,怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外,常常要搞一点文学选读,作为对史的补充。这种“语录”式节选,破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时,把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止,虽然上了一段时间的文学课程,却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本,没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识,不少人便觉得英美文学课乏味、无用。但是高中教学不同于大学教学,高中阶段的英美文学赏析只能是对英语教学的一种补偿教学,不能占用太多的教学时间。但是我们可以想一些折中的办法来开设这门课程。
1.读完整的作品。
作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段,但由于是只选片断,破坏了作品固有的整一性,难免有支离破碎的感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本,学生才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解,才能说“我读过莎士比亚”,才能与人讨论莎士比亚,也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品,从整体上去感受体验,学生会有所震动,有所启迪。针对高中课程的特点我特别选了一些中短篇而且学生感兴趣的文章让学生阅读。这样既不会占用学生很多的时间又能激发学生的阅读兴趣。
2.讲欣赏作品的方法。
在传统的文学课上,教师往往以“满堂灌”的方式,向学生传授文学知识。其实,生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此,英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。以英美小说为例,在阅读作品的基础上,要求学生分析主题表现、人物塑造、语言风格等适合高中生进行的项目。
3.写阅读心得。
读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容,写作则又深化了对文学作品的理解,两者互为补充。文学是语言的艺术,许多名家均为语言大师。学生通过阅读,受其熏陶。英美文学赏析课程的考核不搞什么考试之类的,而是指导学生写一些读后感,在他们能力所及的范围内,用英语写一点自己的读后感。这样使学生不会对这门课产生恐惧感,毕竟高中学生的考试也是比较多的。
五、高中英美文学赏析的设立
目前,高中生英语水平普遍提高,阅读能力较强,不少学校开设英美文学赏析选修课的条件也比较成熟,但是由于应试教育的影响,普遍对开设这门课程的热情不是很高,怕对“主课”产生冲击。其实在课堂教学中,可采用各种方法,如研读短篇小说,背诵诗歌,朗读剧本、扮演角色等,使学生不仅学习英语语言,也了解英美文学,加深对英美文化的认识。
英美文学教学与高中英语教学并不矛盾,可以相辅相成。加强英美文学教学,有助于改进高中英语教学的模式和提高学生的语言感受能力。