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课堂结尾是英语课堂教学中的一个组成部分。巧妙的结尾不仅可以巩固知识、检查效果、强化兴趣，起到画龙点睛的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，活跃思维，开拓思路，使学生进入更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。
一、复述课文式结尾
在语篇教学的结尾，很多老师都会采用复述课文这种方式。复述课文是英语教学中的一个重要环节，复述不是单纯的背诵，也不是对原文的照搬照抄，而是在对语篇内容理解的基础上进行的知识点的新加工。它不仅可以帮助学生加深对语言材料的理解、巩固，有利于训练学生的思维能力和语言组织能力，还能够培养学生的创新意识，激发学生主动学习、乐于学习、善于学习。教师通过复述课文这一结尾形式不仅可以检查学生对语篇的掌握情况，还可以锻炼学生听、说、读、写四项技能。如在教授《牛津小学英语》6B Planning for the weekend Part A时，我会在结尾处让学生口头转述。
T：Boys and girls，look at the blackboard.Can you retell what they are going to do at the weekends? You can choose one and discuss with your partners.
S1：(结合黑板上的图片和关键词) On Saturday，Gao Shan is going to see a Beijing opera with his father.David is going to join them.
S2：On Sunday，David is going to play the violin at a concert.Nancy is going to play the piano.
教师利用图片把语篇的主要情节搬到黑板上，再适当地给出一些关键词或句子做提示，使之图文并茂，然后引导学生围绕这些有用的信息来进行口头复述。
二、说唱chant式结尾
chant又称数来宝，具有短小、押韵、富有节奏感的特点。chant 简单易懂、轻快直观，符合小学生的心理特点。好的chant节奏感强、琅琅上口，能够提高学生的学习兴趣，帮助他们加深理解和记忆。因此，在教学中，教师恰当地运用chant不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还能够增强学生英语语感和节奏感。教师如果在一节课结束之前使用chant，不仅可以巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，还能让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握教学目标。
三、角色表演式结尾
在小学英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，它不仅能吸引学生的课堂注意力，还可以激发学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的小学生，他们具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，所以我们就应该满足他们的需求，让他们在角色表演中感受语言，运用语言，并获得学习的成功感和自信心。例如，在教授完3B Go shopping新课内容之后，我在教室设置了几个“摊位”。“摊位”上除了摆放本堂课所学的各种服装图片外，还增添了学习用品、食品、饮料、水果、书籍等实物，这些实物的词汇都是之前学过的。学生在我的引导下模拟日常生活中的购物情景进行对话表演，不仅巩固了新学的内容，加深对所学知识的理解，还复习了以前学过的知识，同时又将自己的生活经验灵活运用到学习生活中，把书本上的死知识变成活的语言，大大提高了他们的口语水平。
四、巩固练习式结尾
巩固练习可以及时向教师反馈学生掌握知识、形成技能等信息，以便教师快速、准确地调整教学活动。反馈性的练习可以使正确的得到强化，错误的得到纠正。可以说，教学监控在很大程度上依赖于能否获取反馈矫正性的反馈信息，而巩固练习正是获取这种信息的重要渠道。学生通过简短有针对性的巩固练习，熟练掌握了There be结构的句型转变以及be动词的就近原则，达到了完善、巩固和深化知识的目的，同时也调动了学生的学习主动性。
五、归纳总结式结尾
归纳总结式结尾就是通过归纳、概括整节课的重难点，以便于学生理解、记忆。精彩的课堂总结，是师生对一节课知识点的梳理和高度概括，是学生把零散知识进行建构并内化的一个重要环节。例如，在教授There be句型时，很多学生虽然知道be包含三种形式：is，am和are，可是在具体运用的时候却经常会混淆。因此，如果能对这一句型结构的使用方法进行及时的总结和归纳，将知识点进行提炼，必能提高记忆和理解能力。经过师生的共同合作，总结出了There be句型用法口诀。这有利于学生对知识的反馈与巩固，提高学习效率，我们的课堂也会收到“课已尽而意无穷”的效果。
在实际教学中，教师根据不同的教学内容和不同的教学需要，合理选择，精心设计，灵活运用结尾方式，定能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、复述课文式结尾
在语篇教学的结尾，很多老师都会采用复述课文这种方式。复述课文是英语教学中的一个重要环节，复述不是单纯的背诵，也不是对原文的照搬照抄，而是在对语篇内容理解的基础上进行的知识点的新加工。它不仅可以帮助学生加深对语言材料的理解、巩固，有利于训练学生的思维能力和语言组织能力，还能够培养学生的创新意识，激发学生主动学习、乐于学习、善于学习。教师通过复述课文这一结尾形式不仅可以检查学生对语篇的掌握情况，还可以锻炼学生听、说、读、写四项技能。如在教授《牛津小学英语》6B Planning for the weekend Part A时，我会在结尾处让学生口头转述。
T：Boys and girls，look at the blackboard.Can you retell what they are going to do at the weekends? You can choose one and discuss with your partners.
S1：(结合黑板上的图片和关键词) On Saturday，Gao Shan is going to see a Beijing opera with his father.David is going to join them.
S2：On Sunday，David is going to play the violin at a concert.Nancy is going to play the piano.
教师利用图片把语篇的主要情节搬到黑板上，再适当地给出一些关键词或句子做提示，使之图文并茂，然后引导学生围绕这些有用的信息来进行口头复述。
二、说唱chant式结尾
chant又称数来宝，具有短小、押韵、富有节奏感的特点。chant 简单易懂、轻快直观，符合小学生的心理特点。好的chant节奏感强、琅琅上口，能够提高学生的学习兴趣，帮助他们加深理解和记忆。因此，在教学中，教师恰当地运用chant不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还能够增强学生英语语感和节奏感。教师如果在一节课结束之前使用chant，不仅可以巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，还能让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握教学目标。
三、角色表演式结尾
在小学英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，它不仅能吸引学生的课堂注意力，还可以激发学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的小学生，他们具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，所以我们就应该满足他们的需求，让他们在角色表演中感受语言，运用语言，并获得学习的成功感和自信心。例如，在教授完3B Go shopping新课内容之后，我在教室设置了几个“摊位”。“摊位”上除了摆放本堂课所学的各种服装图片外，还增添了学习用品、食品、饮料、水果、书籍等实物，这些实物的词汇都是之前学过的。学生在我的引导下模拟日常生活中的购物情景进行对话表演，不仅巩固了新学的内容，加深对所学知识的理解，还复习了以前学过的知识，同时又将自己的生活经验灵活运用到学习生活中，把书本上的死知识变成活的语言，大大提高了他们的口语水平。
四、巩固练习式结尾
巩固练习可以及时向教师反馈学生掌握知识、形成技能等信息，以便教师快速、准确地调整教学活动。反馈性的练习可以使正确的得到强化，错误的得到纠正。可以说，教学监控在很大程度上依赖于能否获取反馈矫正性的反馈信息，而巩固练习正是获取这种信息的重要渠道。学生通过简短有针对性的巩固练习，熟练掌握了There be结构的句型转变以及be动词的就近原则，达到了完善、巩固和深化知识的目的，同时也调动了学生的学习主动性。
五、归纳总结式结尾
归纳总结式结尾就是通过归纳、概括整节课的重难点，以便于学生理解、记忆。精彩的课堂总结，是师生对一节课知识点的梳理和高度概括，是学生把零散知识进行建构并内化的一个重要环节。例如，在教授There be句型时，很多学生虽然知道be包含三种形式：is，am和are，可是在具体运用的时候却经常会混淆。因此，如果能对这一句型结构的使用方法进行及时的总结和归纳，将知识点进行提炼，必能提高记忆和理解能力。经过师生的共同合作，总结出了There be句型用法口诀。这有利于学生对知识的反馈与巩固，提高学习效率，我们的课堂也会收到“课已尽而意无穷”的效果。
在实际教学中，教师根据不同的教学内容和不同的教学需要，合理选择，精心设计，灵活运用结尾方式，定能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。