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◆摘 要：在小学班主任工作中，坚持以“立德树人”理念为基础的德育教育实践研究，能够在提升工作效果的同时，为学生的道德素质发展带来助力。文章以小学班主任工作为切入点，从班级德育环境、德育教育和德育活动等方面对班主任德育工作的实践策略展开讨论。
◆关键词：班主任;德育;立德树人
在素质教育发展背景下，做好以学生为主体的德育教育成为了小学班主任工作的主要目标。“立德树人”作为素质教育当中的重要组成部分，其要求教师在工作中能够根据学生的心智发育需求，设计出具有针对性的教育活动，以确保学生可以在自己的引导和教育下获得成长，并树立起正确的道德素质观念，由此实现对学生的全面素质培养，为小学素质教育目标的实现带来助力支持。
一、构建科学的班级德育环境
从当前的小学教育模式来看，班主任想要做好对立德树人理念的落实，完成对学生的道德教育，就必须要先构建起科学的班级德育环境，因为环境是学生成长的基础，当他们的成长环境中融入了很多德育内容，那么学生自然会受到德育方面的引导和熏陶，而此方面的效果是教师无法通过教育、引导所完成的。
考虑到小学生的认知水平，我在充分尊重他们的基础上开展了班级学生共同参与的“《班级制度》制定班会”。在班会中，首先我会对班级制度的基本要求予以表述，让学生可以在《小学生守则》、《小学生行为规范》的基础上，根据自己的观点进行《班级制度》的制定。其次，我要求大家为班级制度建言献策，说出自己认为应该纳入到《班级制度》当中的内容，以畅所欲言之势，让主题班会可以在融洽的状态下予以开展，由此来保证《班级制度》制定的科学有效。例如有学生说“班级当中不可以吃零食”，我将该内容列在黑板上，并让大家发表自己的看法，有的学生同意该观点，因为在班级中吃零食，会有声音和味道，影响其他同学，而且还会影响卫生。有的学生则认为有的时候饿了，吃点东西也正常，因为在饿的状态下自己听不进去课，这会影响自己的学习状态。我在充分认可双方发言的基础上，让学生进行举手表决，最终以少数服从多数的方式来决定最终结果。
在此种教育模式下，学生不仅可以感受到自己在班级中的地位，提升自己的归属感，他们还会因为班规是自己定的而提升自我约束，这可以有效保证班级生活状态，提升学生的道德素质水平。
二、开展有效的班级德育管理
在小学班主任工作中，开展有效的班级德育管理是落实以德树人理念，实现对学生德育教育目标的重要方法。在实际工作中，班主任要积极观察学生的日常表现，并根据对他们心智特点分析，找到以班级生活为基础的德育管理方向，为德育工作的有效开展打下基础。
例如我发现班级中学生的自我意识较强，同时集体意识较为薄弱，这会导致他们缺少应有的集体观念，影响他们未来的发展。于是，我就专门组织了一次以“朋友”为主题的德育教育活动。在该活动中，我先让学生说一说自己眼中的“朋友”是什么样的，自己有几个好朋友。大家畅所欲言，班级氛围非常之好。之后，我运用信息技术为学生播放了上海美术制片厂的动画片《孤独的小猪》，让他们通过观看动画片的方式来了解朋友在自己一生中的重要作用。之后，我设计了一个游戏，游戏中我将比较自我的学生和人缘较好的学生任命为队长，学生们自动选择自己喜欢的小组，其中人缘较好的组长成员很多，而比较自我学生的小组队员较少，这时班干部主动加入该小组（我与班干部提前进行了沟通）。在游戏中，班干部不仅非常支持队长的决定，同时也非常照顾和帮助该学生，最终该小组取得了胜利。在该游戏的体验下，该生不仅感受到了朋友的价值，同时也体会到了集体的力量，这对他们触动很大，从此以后他们不再自我，德育教育目标由此予以实现。
三、设计体验式德育实践活动
在小学班主任德育工作中，为学生设计体验式德育实践活动是最符合学生认知需求，且实际效果最突出的方法。从学生的认知角度来看，教师苦口婆心的教育和引导，远不及他们的一次真实体验，所以教师需要为学生创设更多体验的机会，让他们能够真正进入到生活中去进行实践体验，并在这一过程中获得道德素质和价值观念方面的提升。例如为了培养学生“尊敬老人”的观念培养，我就在课余时间组织他们到敬老院去进行“小小志愿者”活动。在活动中，他们不仅要与爷爷奶奶们聊天，帮助他们打扫卫生，同时还要给爷爷奶奶们表演节目，与爷爷奶奶们共进午餐。在此次志愿者活动中，学生不仅可以感受到志愿者活动带给自己的成长，同时还能够感受到老年人生活的不易，由此来完成对学生的认知启发，让他们成为尊敬老人的好少a年。又或者为了培养学生的环保观念，我在主题班会中组织他们进环保宣传的海报、手抄报制作，并在周末带他们到公园中去进行环保宣传，进行“清理公园”的卫生清洁活动，由此做到在培养他们社会服务意识，锻炼他们与人沟通的能力基础上，也为他们的环保意识树立打下基础，让学生成为有道德、有素质、有思想、有知识的优秀学生，为他们的全面素质构建提供良好的助力支持。
四、总结
综上所述，做好以“立德树人”为基础的课堂教学工作研究是提升小学班主任工作水平的重要方法。在实际工作中，我们必须要了解学生的心智发育需求，并通过符合他们认知能力和兴趣需求的方式完成對他们的启发教育。帮助学生获得价值观念、道德素质等方面的有效构建，由此提升班主任工作的质量，为小学教育阶段的素质教育目标实现打下良好的基础。
参考文献
[1]陆艳芳.立德树人，任重道远——谈新形势下，小学班主任德育工作[J].知识文库，2020（23）：158-159.
[2]骆晓昂.立德树人，柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[J].新课程，2020（35）：213.
◆关键词：班主任;德育;立德树人
在素质教育发展背景下，做好以学生为主体的德育教育成为了小学班主任工作的主要目标。“立德树人”作为素质教育当中的重要组成部分，其要求教师在工作中能够根据学生的心智发育需求，设计出具有针对性的教育活动，以确保学生可以在自己的引导和教育下获得成长，并树立起正确的道德素质观念，由此实现对学生的全面素质培养，为小学素质教育目标的实现带来助力支持。
一、构建科学的班级德育环境
从当前的小学教育模式来看，班主任想要做好对立德树人理念的落实，完成对学生的道德教育，就必须要先构建起科学的班级德育环境，因为环境是学生成长的基础，当他们的成长环境中融入了很多德育内容，那么学生自然会受到德育方面的引导和熏陶，而此方面的效果是教师无法通过教育、引导所完成的。
考虑到小学生的认知水平，我在充分尊重他们的基础上开展了班级学生共同参与的“《班级制度》制定班会”。在班会中，首先我会对班级制度的基本要求予以表述，让学生可以在《小学生守则》、《小学生行为规范》的基础上，根据自己的观点进行《班级制度》的制定。其次，我要求大家为班级制度建言献策，说出自己认为应该纳入到《班级制度》当中的内容，以畅所欲言之势，让主题班会可以在融洽的状态下予以开展，由此来保证《班级制度》制定的科学有效。例如有学生说“班级当中不可以吃零食”，我将该内容列在黑板上，并让大家发表自己的看法，有的学生同意该观点，因为在班级中吃零食，会有声音和味道，影响其他同学，而且还会影响卫生。有的学生则认为有的时候饿了，吃点东西也正常，因为在饿的状态下自己听不进去课，这会影响自己的学习状态。我在充分认可双方发言的基础上，让学生进行举手表决，最终以少数服从多数的方式来决定最终结果。
在此种教育模式下，学生不仅可以感受到自己在班级中的地位，提升自己的归属感，他们还会因为班规是自己定的而提升自我约束，这可以有效保证班级生活状态，提升学生的道德素质水平。
二、开展有效的班级德育管理
在小学班主任工作中，开展有效的班级德育管理是落实以德树人理念，实现对学生德育教育目标的重要方法。在实际工作中，班主任要积极观察学生的日常表现，并根据对他们心智特点分析，找到以班级生活为基础的德育管理方向，为德育工作的有效开展打下基础。
例如我发现班级中学生的自我意识较强，同时集体意识较为薄弱，这会导致他们缺少应有的集体观念，影响他们未来的发展。于是，我就专门组织了一次以“朋友”为主题的德育教育活动。在该活动中，我先让学生说一说自己眼中的“朋友”是什么样的，自己有几个好朋友。大家畅所欲言，班级氛围非常之好。之后，我运用信息技术为学生播放了上海美术制片厂的动画片《孤独的小猪》，让他们通过观看动画片的方式来了解朋友在自己一生中的重要作用。之后，我设计了一个游戏，游戏中我将比较自我的学生和人缘较好的学生任命为队长，学生们自动选择自己喜欢的小组，其中人缘较好的组长成员很多，而比较自我学生的小组队员较少，这时班干部主动加入该小组（我与班干部提前进行了沟通）。在游戏中，班干部不仅非常支持队长的决定，同时也非常照顾和帮助该学生，最终该小组取得了胜利。在该游戏的体验下，该生不仅感受到了朋友的价值，同时也体会到了集体的力量，这对他们触动很大，从此以后他们不再自我，德育教育目标由此予以实现。
三、设计体验式德育实践活动
在小学班主任德育工作中，为学生设计体验式德育实践活动是最符合学生认知需求，且实际效果最突出的方法。从学生的认知角度来看，教师苦口婆心的教育和引导，远不及他们的一次真实体验，所以教师需要为学生创设更多体验的机会，让他们能够真正进入到生活中去进行实践体验，并在这一过程中获得道德素质和价值观念方面的提升。例如为了培养学生“尊敬老人”的观念培养，我就在课余时间组织他们到敬老院去进行“小小志愿者”活动。在活动中，他们不仅要与爷爷奶奶们聊天，帮助他们打扫卫生，同时还要给爷爷奶奶们表演节目，与爷爷奶奶们共进午餐。在此次志愿者活动中，学生不仅可以感受到志愿者活动带给自己的成长，同时还能够感受到老年人生活的不易，由此来完成对学生的认知启发，让他们成为尊敬老人的好少a年。又或者为了培养学生的环保观念，我在主题班会中组织他们进环保宣传的海报、手抄报制作，并在周末带他们到公园中去进行环保宣传，进行“清理公园”的卫生清洁活动，由此做到在培养他们社会服务意识，锻炼他们与人沟通的能力基础上，也为他们的环保意识树立打下基础，让学生成为有道德、有素质、有思想、有知识的优秀学生，为他们的全面素质构建提供良好的助力支持。
四、总结
综上所述，做好以“立德树人”为基础的课堂教学工作研究是提升小学班主任工作水平的重要方法。在实际工作中，我们必须要了解学生的心智发育需求，并通过符合他们认知能力和兴趣需求的方式完成對他们的启发教育。帮助学生获得价值观念、道德素质等方面的有效构建，由此提升班主任工作的质量，为小学教育阶段的素质教育目标实现打下良好的基础。
参考文献
[1]陆艳芳.立德树人，任重道远——谈新形势下，小学班主任德育工作[J].知识文库，2020（23）：158-159.
[2]骆晓昂.立德树人，柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[J].新课程，2020（35）：213.