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摘要：什么是生命意识？生命意识主要有两个方面，一方面是中学生对生命意识的认识，包括对生命的认知程度、对生命的敬畏、对生命的价值、生命的意义等理解。另一方面是中学生生命意识教育状况，包括生命意识教育的开展与否、开展的形式、开展的方法和途径、以及取得的效果等。
关键词：生命意识; 调查; 认识;教育; 现状; 未来; 薄弱环节
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-130
为深入了解当代中学生的生命意识状况，准确把握当代中学生对生命意识的认知。通过调查，获得第一手资料，为学校进一步深入开展生命意识教育做指导，特进行本次中学生生命意识状况调查。现将调查结果整理、总结并形成报告。
一、调查对象的基本情况
本次问卷调查的对象是我校高一120名学生。男女性别比例各占50%;年龄在15至18岁之间，其中15岁占8.3%，16和17岁各占42%，18岁占8.3%;家庭常住地址在农村占80%，在县城占40%。
问卷调查对象的家庭情况。父母均在的双亲家庭占91.7%，父母离异的单亲家庭占8.3%;居住情况，与父母常年居住的占83.3%，其他为与爷爷、奶奶或者外公、外婆常年居住。
问卷调查对象的社会关系情况。在被调查的对象中，独生子女占25%，其余均为非独生子女;他们在家庭中与其他家庭成员的关系很和谐亲密的占58.3%，与家庭成员关系一般的占33.3%，只有8.3%的调查对象与家庭成员关系比较差，经常吵架和拌嘴。在学校中他们在班级里与同学或者老师的关系很和谐亲密的占50%，同学关系、师生关系一般的占41.3%，同学关系、师生关系比较差，拉帮结派搞小团伙的占8.3%。
从调查结果看，多数学生无论是在家庭里还是在学校中都有较好的社会关系，说明多数学生在处理社会关系上还是比较好，只有少数学生的社会关系较差。通过调查结果显示，这部分学生（社会关系较差）面对生活时会出现焦虑等负面情绪，对生死的态度是好死不如赖活着的消极态度。说明良好的社会关系对学生对安全意识的认同感有很大的影响。
二、调查对象对生命的认知和敬畏程度。
1、在被调查的对象中，问及面对生死的态度时，认为生命最重要的占25%，认为死要死得有价值的占50%，好死不如赖活着的占16.7%。在问及是否有过自杀念头时，从未有过占 41.7%，偶尔有过占58.3%。有将自杀念头付诸行动计划的占到调查人数的33.3%，这部分人大多数是社会关系比较差的学生。
调查对象对于轻视生命的原因及对生命的看法。在轻视生命的原因方面，由于家庭成员关系不好造成的占58.3%，父母的期望值比较高造成的占41.7%，学习和升学的压力大造成的占58.3%，感情上受到打击，无法恢复，一时想不开造成的占66.7%，自身性格孤僻，人际关系差，厌世情绪严重造成的占83.3%，生活压力大造成的占75%，心理承受力差，不能承受挫折造成的占83.3%，缺乏正确的人生观、价值观和世界观造成的占75%。
从调查结果看，认为生命最重要的只占25%，说明当代中学生对生命的认知和敬畏程度非常的低，在轻视生命和对生命的看法方面，有多种因素会造成他们对生命意识认知的不足和偏差。其中人际关系差和不能承受挫折的因素都占83.3%，这也是导致他们对生命的认知和敬畏程度低的重要原因。
2、被調查对象对自身生命（或自我）的认知程度。在调查对象中对自身的身心了解情况，对自己很了解的占66.7 %，对自己了解一般的占16.7%，对自己不了解的占16.7%。对自己的性格和自信的表现情况满意程度，很满意、很喜欢的没有，一般认可的占91.7%，不满意、很不喜欢的占8.3%。
从调查结果看，对自己很了解和一般认可的比例相对较高，这样就使得他们高估了自己对自我意识的认知，导致他们对生命意识的了解出现较大的偏差，这是教育的主要攻克难点。需要帮助他们走出自我的牢笼，全面的对生命进行认识。
三、调查对象对生命价值、意义的认知情况。
调查对象对生命及生命价值情况的思考。经常思考的占33.3%，偶尔会思考的占66.7%，从来不思考的没有。被问及对追求生命的价值意义时，为父母和家人活着的占33.3 %，为实现自我价值的体现的占75 %，为社会作贡献的占58.3 %，为了今后生活舒适的占66.7 %，为了获得更多金钱和更高社会地位的占33.3 %，没有思考过的没有。
你认为哪些因素对生命看法的形成和影响最大。自己的思考75 %，受父母及家庭的影响的占83.3 %，受社会思想浪潮的影响的占50%，受朋友和同学的影响的占 83.3%，受学校的教育和帮助的占58.3%，受恋人的影响的占33.3 %。
从调查结果看，调查对象对生命及生命价值情况的思考主要是为了获得舒适的生活;对生命看法的形成和影响较大的因素中学校的教育占比较低，这也说明学校对生命意识教育的缺乏，这将是学校教育改革的方向之一。
四、调查对象对心理压力的产生和排解情况。
你感受过心理压力吗？感受过的占100%。
你现在的心情表现如何，我很开心，心情倍爽的占41.7 %，遇到一些烦心事后，就很不开心的占58.3%，一直都不开心，心理压力大的没有。你的心理压力来自哪些方面？平时生活的压力的占66.7 %，来自家庭的压力的占58.3 %，学习中感到的压力的占75 %，与父母关系紧张的压力的占41.7 %，同学关系紧张的压力的占58.3 %，与教师难以沟通的压力的占25 %，来自感情的压力的占8.3%，身体有病带来的压力的占8.3 %，经济问题带来的压力的占25 %，其他原因带来的压力的占33.3 %。
你是如何应对压力的？实施自我心态调整的占91.7 %，通过娱乐、休闲和运动调整的占83.3 %，通过睡觉调整的占41.7%，通过抽烟喝酒和上网打游戏减压的占16.7%，尽量放松的占66.7 %，向同学或好朋友倾诉的占41.7 %，会跟父母说说的占8.3 %。会向老师诉说以及通过哭闹、拍打等发泄方式来减压的没有。 你遇到挫折时会怎么处理？找老师倾诉的占8.3 %，找同学倾诉的占16.7 %，找朋友倾诉的占58.3 %，与父母沟通的占25%，一个人闷在心里的占58.3 %，不知所措33.3 %。
调查结果显示，在产生压力之后和遇到挫折之后，找老师诉说的很少，前者没有，后者也只占8.3%，这从侧面说明教师与他们的关系不是很融洽，这也是教育要改革的方面之一。
五、调查对象对所在学校开展生命意识教育的情况。
1、你听说过生命教育吗？听说过的占41.7%，偶尔听说过的占41.7 %，从来没有听说过的占16.7 %。
你所在的学校或班级开展过关于生命意识的教育吗？认为开展过的占58.3%，认为从来没有开展过的占41.7%;你所在的学校或班级开展过心理健康教育吗？认为开展过的占83.3 %，认为从来没有开展过的占16.7%。
你所在的学校开设的关于生命教育和心理健康教育课程，对你认识生命的存在和安全以及自我心理调适起的作用如何？认为有所帮助的占58.3%，认为能够改善心理状况的占16.7%，认为毫无作用的占16.7%，认为都是在瞎吹的占8.3%。
调查结果显示，调查对象对学校是否开展生命教育以及生命教育所起的作用的认识各不相同。一方面是个体差异导致他们对生命教育的理解不一样;另一方面是对生命教育的感知和认同也不一样。但是不管怎么樣，学校都要加强对学生的生命意识形态的教育。
2、你认为采取什么样的方式开展生命教育才最有效？课堂教学的占41.7 %，自主探究的占50 %，共同学习的占33.3 %，专题讲座的占41.7 %，校园文化熏陶的占41.7 %，国旗下讲话的占16.7 %，团队活动的占58.3 %，其他33.3 %。
你喜欢什么形式的生命教育？主题教育活动的占50 %，开设专门的生命教育课程的占25 %，通过学科教学进行渗透教育的占50 %，开展专题讲座的占58.3 %，其他途径的占41.7 %。
调查结果显示，调查对象对生命教育的开展形式和效果也持不同的看法，但是在校园里、课堂中，开展生命教育是他们的首选，说明学生还是希望通过学校教育获得对生命意识和生命教育的相关知识。
这次的问卷调查结果显示，当代中学生的生命意识比较淡薄，学校对生命意识教育也是薄弱环节。今后学校要在学生对生命意识认知程度、对生命的敬畏、对生命的价值和意义等方面，开展多种形式的生命意识教育，来提高中学生对生命意识的认知程度。
关键词：生命意识; 调查; 认识;教育; 现状; 未来; 薄弱环节
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-130
为深入了解当代中学生的生命意识状况，准确把握当代中学生对生命意识的认知。通过调查，获得第一手资料，为学校进一步深入开展生命意识教育做指导，特进行本次中学生生命意识状况调查。现将调查结果整理、总结并形成报告。
一、调查对象的基本情况
本次问卷调查的对象是我校高一120名学生。男女性别比例各占50%;年龄在15至18岁之间，其中15岁占8.3%，16和17岁各占42%，18岁占8.3%;家庭常住地址在农村占80%，在县城占40%。
问卷调查对象的家庭情况。父母均在的双亲家庭占91.7%，父母离异的单亲家庭占8.3%;居住情况，与父母常年居住的占83.3%，其他为与爷爷、奶奶或者外公、外婆常年居住。
问卷调查对象的社会关系情况。在被调查的对象中，独生子女占25%，其余均为非独生子女;他们在家庭中与其他家庭成员的关系很和谐亲密的占58.3%，与家庭成员关系一般的占33.3%，只有8.3%的调查对象与家庭成员关系比较差，经常吵架和拌嘴。在学校中他们在班级里与同学或者老师的关系很和谐亲密的占50%，同学关系、师生关系一般的占41.3%，同学关系、师生关系比较差，拉帮结派搞小团伙的占8.3%。
从调查结果看，多数学生无论是在家庭里还是在学校中都有较好的社会关系，说明多数学生在处理社会关系上还是比较好，只有少数学生的社会关系较差。通过调查结果显示，这部分学生（社会关系较差）面对生活时会出现焦虑等负面情绪，对生死的态度是好死不如赖活着的消极态度。说明良好的社会关系对学生对安全意识的认同感有很大的影响。
二、调查对象对生命的认知和敬畏程度。
1、在被调查的对象中，问及面对生死的态度时，认为生命最重要的占25%，认为死要死得有价值的占50%，好死不如赖活着的占16.7%。在问及是否有过自杀念头时，从未有过占 41.7%，偶尔有过占58.3%。有将自杀念头付诸行动计划的占到调查人数的33.3%，这部分人大多数是社会关系比较差的学生。
调查对象对于轻视生命的原因及对生命的看法。在轻视生命的原因方面，由于家庭成员关系不好造成的占58.3%，父母的期望值比较高造成的占41.7%，学习和升学的压力大造成的占58.3%，感情上受到打击，无法恢复，一时想不开造成的占66.7%，自身性格孤僻，人际关系差，厌世情绪严重造成的占83.3%，生活压力大造成的占75%，心理承受力差，不能承受挫折造成的占83.3%，缺乏正确的人生观、价值观和世界观造成的占75%。
从调查结果看，认为生命最重要的只占25%，说明当代中学生对生命的认知和敬畏程度非常的低，在轻视生命和对生命的看法方面，有多种因素会造成他们对生命意识认知的不足和偏差。其中人际关系差和不能承受挫折的因素都占83.3%，这也是导致他们对生命的认知和敬畏程度低的重要原因。
2、被調查对象对自身生命（或自我）的认知程度。在调查对象中对自身的身心了解情况，对自己很了解的占66.7 %，对自己了解一般的占16.7%，对自己不了解的占16.7%。对自己的性格和自信的表现情况满意程度，很满意、很喜欢的没有，一般认可的占91.7%，不满意、很不喜欢的占8.3%。
从调查结果看，对自己很了解和一般认可的比例相对较高，这样就使得他们高估了自己对自我意识的认知，导致他们对生命意识的了解出现较大的偏差，这是教育的主要攻克难点。需要帮助他们走出自我的牢笼，全面的对生命进行认识。
三、调查对象对生命价值、意义的认知情况。
调查对象对生命及生命价值情况的思考。经常思考的占33.3%，偶尔会思考的占66.7%，从来不思考的没有。被问及对追求生命的价值意义时，为父母和家人活着的占33.3 %，为实现自我价值的体现的占75 %，为社会作贡献的占58.3 %，为了今后生活舒适的占66.7 %，为了获得更多金钱和更高社会地位的占33.3 %，没有思考过的没有。
你认为哪些因素对生命看法的形成和影响最大。自己的思考75 %，受父母及家庭的影响的占83.3 %，受社会思想浪潮的影响的占50%，受朋友和同学的影响的占 83.3%，受学校的教育和帮助的占58.3%，受恋人的影响的占33.3 %。
从调查结果看，调查对象对生命及生命价值情况的思考主要是为了获得舒适的生活;对生命看法的形成和影响较大的因素中学校的教育占比较低，这也说明学校对生命意识教育的缺乏，这将是学校教育改革的方向之一。
四、调查对象对心理压力的产生和排解情况。
你感受过心理压力吗？感受过的占100%。
你现在的心情表现如何，我很开心，心情倍爽的占41.7 %，遇到一些烦心事后，就很不开心的占58.3%，一直都不开心，心理压力大的没有。你的心理压力来自哪些方面？平时生活的压力的占66.7 %，来自家庭的压力的占58.3 %，学习中感到的压力的占75 %，与父母关系紧张的压力的占41.7 %，同学关系紧张的压力的占58.3 %，与教师难以沟通的压力的占25 %，来自感情的压力的占8.3%，身体有病带来的压力的占8.3 %，经济问题带来的压力的占25 %，其他原因带来的压力的占33.3 %。
你是如何应对压力的？实施自我心态调整的占91.7 %，通过娱乐、休闲和运动调整的占83.3 %，通过睡觉调整的占41.7%，通过抽烟喝酒和上网打游戏减压的占16.7%，尽量放松的占66.7 %，向同学或好朋友倾诉的占41.7 %，会跟父母说说的占8.3 %。会向老师诉说以及通过哭闹、拍打等发泄方式来减压的没有。 你遇到挫折时会怎么处理？找老师倾诉的占8.3 %，找同学倾诉的占16.7 %，找朋友倾诉的占58.3 %，与父母沟通的占25%，一个人闷在心里的占58.3 %，不知所措33.3 %。
调查结果显示，在产生压力之后和遇到挫折之后，找老师诉说的很少，前者没有，后者也只占8.3%，这从侧面说明教师与他们的关系不是很融洽，这也是教育要改革的方面之一。
五、调查对象对所在学校开展生命意识教育的情况。
1、你听说过生命教育吗？听说过的占41.7%，偶尔听说过的占41.7 %，从来没有听说过的占16.7 %。
你所在的学校或班级开展过关于生命意识的教育吗？认为开展过的占58.3%，认为从来没有开展过的占41.7%;你所在的学校或班级开展过心理健康教育吗？认为开展过的占83.3 %，认为从来没有开展过的占16.7%。
你所在的学校开设的关于生命教育和心理健康教育课程，对你认识生命的存在和安全以及自我心理调适起的作用如何？认为有所帮助的占58.3%，认为能够改善心理状况的占16.7%，认为毫无作用的占16.7%，认为都是在瞎吹的占8.3%。
调查结果显示，调查对象对学校是否开展生命教育以及生命教育所起的作用的认识各不相同。一方面是个体差异导致他们对生命教育的理解不一样;另一方面是对生命教育的感知和认同也不一样。但是不管怎么樣，学校都要加强对学生的生命意识形态的教育。
2、你认为采取什么样的方式开展生命教育才最有效？课堂教学的占41.7 %，自主探究的占50 %，共同学习的占33.3 %，专题讲座的占41.7 %，校园文化熏陶的占41.7 %，国旗下讲话的占16.7 %，团队活动的占58.3 %，其他33.3 %。
你喜欢什么形式的生命教育？主题教育活动的占50 %，开设专门的生命教育课程的占25 %，通过学科教学进行渗透教育的占50 %，开展专题讲座的占58.3 %，其他途径的占41.7 %。
调查结果显示，调查对象对生命教育的开展形式和效果也持不同的看法，但是在校园里、课堂中，开展生命教育是他们的首选，说明学生还是希望通过学校教育获得对生命意识和生命教育的相关知识。
这次的问卷调查结果显示，当代中学生的生命意识比较淡薄，学校对生命意识教育也是薄弱环节。今后学校要在学生对生命意识认知程度、对生命的敬畏、对生命的价值和意义等方面，开展多种形式的生命意识教育，来提高中学生对生命意识的认知程度。