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中考文学类文本的阅读分数比重是15到20分（以广东省为例2014年《怯懦》17分，2015年《集中营的课堂》17分 ），学生历次考试中失分最多。具体如下：
存在问题：以九上期末考试为例，满分17分，年级平均分大概在8.96分左右，最好的竞赛班也只有10.42分，最低7.62分，我所教的两个班分别是9.11分和8.38分。主题类及感悟类失分很多。仔细审阅学生的答卷，没有领会文章的主旨，不理解作者的写作意图，组织语言欠缺，根据自己的理解，信马由缰。
2015年的广东省考纲中也指出：“ 17.理清思路，整体把握作品的主要内容。还要体会作者的写作目的。”人教版九上课本附录259页谈谈小说的最后两段明确指出：在阅读和欣赏的小说的时候，要仔细体会作者的意图，了解他人是怎样认识体会生活的。并且在这里加括号注明他人是指作者。不只小说，其他文学类的文本也是一样。所以教会学生领悟主旨才是阅读的关健。
应对策略： 1.加强主旨阅读的训练，教会学生快速读懂文本，概括主旨。
2.读懂文本的基础上学会合理组织语言，完整作答。
具体做法：1.出示一组与主旨有关的阅读题，明白不同的问法，都与主旨相关。围绕主旨，灵活作答。
2.教会学生读懂主旨：不管是哪类题，先要学会整体感知文本，即平时说的人+事+情。简括为事+情，就是叙事类的主旨。景+情就是写景类的主旨。这是关键。
教学生在文章开头、中间或者结尾找到抒情议论的句子，即平时学到的点睛的句子，从中领悟作品的主旨。《意林》2015年第5期上一篇文章为例，带学生解读。原文如下：
行 医
阿宝
某年，我接诊了一个从外地转来的危重患者。患者身世很可怜，从小没有父亲，由母亲抚养长大，孩子长大后倒也争气，自己开了一家小工厂，不想工广爆炸，孩子全身大面积烧伤。伤后在当地医院就诊，因为有严重吸人性损伤，病情一直极不稳定，患者全身多脏器衰竭，尤以呼吸衰竭为重，完全靠呼吸机维持呼吸。
抱着一线希望，家属联系了我们，我亲自带救护车，给患者吹着呼吸机接到积水潭医院。
患者情况非常严重，我得和患者母亲做一次深人的谈话。结果我刚一开口，患者母亲一摆手拦住了我：“医生，你不要说了，你要说的那些话我已经听别的医生说了无数遍了。情况我了解，救不活我不怨你们。但只要有一丝希望，就请你们尽最大努力。费用你不用担心，大不了我把房子卖了。我就这么一个儿子，他残废了，我养着他；他死了，我也不活了。”
我无言以对。
患者当时的情况已经极其危险。患者要想有一丝活下去的机会，就必须立即手术，将患者的坏死皮肤去除并妥善覆盖。但是，这个手术损伤非常大，而患者当时已经奄奄一息，随时有死亡的可能。
就算患者勉强从手术台上活下来，手术本身对患者会是一个极大的打击，手术后患者的病情会在已经极其危重的情况下进一步恶化，而恶化的结果，极有可能就是死亡。
当然，最幸运的结果，是患者能在医生全力以赴的救治下，顽强地扛过手术的打击。在全身大部分坏死皮肤去除并妥善覆盖后，在滑向死亡的深渊之前，达到那个病情的转折点，并最终得以存活。
我问患者母亲：“赌不赌？ "
母亲说：‘我赌，我相信你。”
我说：“那我陪你赌。”
手术结束了，患者历经千难万险终于从手术室活着回到了病房。但是，和预期的一样，此后患者全身脏器功能快速恶化，心肺肾都已经衰竭，完全靠机器和药物在生死线上挣扎。
那段时间，我和红了眼的赌徒一样， 24 小时守在患者身边，操纵着各种尖端的抢救仪器设备，和死神进行疯狂的搏斗。一次次把患者从死亡线上拉了回来。
但是，患者的情况依然无法阻挡地不断恶化。某一天的凌晨 2 点钟，患者的血氧饱和度缓慢地却难以阻止地降到了 85 %以下。 85 %是一个重要的关口，再降下去，患者的脏器就无法维持最低限度的氧供应，而此时，患者的呼吸机已经被我用到了极限，无论如何调整都没有办法改善了。
我坐在监护室的椅子上，一遍遍反复地检讨我的治疗方案，最后我确信：我已经没有办法了。
我默默地拿出一张死亡证明书，将患者全部信息填写完毕，只留下死亡时间一项空白。
当我放下这张死亡证明书的时候，突然听到护士喊：“宁医生，患者血氧开始回升了。”
我抬起头，看到监护仪上的数字缓慢却趋势明确地在上升， 87 ， 90 ， 92 。
患者血压开始稳定，尿量开始增加。
我苦苦等待的转折点，到来了。在距离死亡无限近的地方，死神的镰刀已经碰到了患者的咽喉，但最终擦着咽喉而过。
我们，赌赢了。
剩下的，已经难不倒我了。
当患者终于恢复神志，拔掉气管套管，宣布脱离危险，转到了普通病房。
母子相聚，抱头痛哭。
我悄悄到一个无人的角落，擦掉了眼中的泪水。
很多人问我：“做医生你后悔吗？ "
不后悔！
纵然前路坎坷，有怨，却无悔！
题目：阅读上文思考：文中的医生是个怎样的人？
先让学生合作讨论，分析医生的语言、动作等，找到合适的词语，来概括人物形象。然后教师出示答案，学生核对自己的答案，是否合理全面。
思路点拨：此题考查人物形象，首先考虑文章主旨。从文末四个段的议论抒情“我悄悄到一个无人的角落，擦掉了眼中的泪水。
很多人问我：“做医生你后悔吗？ "
不后悔！
纵然前路坎坷，有怨，却无悔！”可以看出医生的高尚医德，责任心，还有同情心，爱心，以及工作的尽心尽力等。结合情节对病人的抢救及诊治，在当前医患关系有点紧张的大背景下，我们感受到了行医者的责任与爱心，也是传递正能量的一种途径。弄懂这些，人物形象就不难总结。只需加上文中的情节分析即可。
参考答案：1）.医生是个善良有爱心的人。从文中“那段时间，我和红了眼的赌徒一样， 24 小时守在患者身边，操纵着各种尖端的抢救仪器设备，和死神进行疯狂的搏斗。一次次把患者从死亡线上拉了回来。”
2）.有责心，尽职尽责，医德高尚。从文中“我亲自带救护车，给患者吹着呼吸机接到积水潭医院”“一遍遍反复地检讨我的治疗方案”等地方看出。
也可以连在一起，分析正确就行。关键词答出就可以。
因为中考的答案都有几个参考答案，而往往是答对几点就可。
3.举一反三：如果另出题目：结尾“我悄悄到一个无人的角落，擦掉了眼中的泪水。
很多人问我：“做医生你后悔吗？ "不后悔！纵然前路坎坷，有怨，却无悔！”说说你对这段话的理解？
提示：也可以按照上面的主旨题答，结尾点明主旨。做医生虽有很多辛苦，但只要有爱心，责任心，真心关心病人，治好病也是欣慰的。所以有怨，却无悔。
由以上的文章分析，给学生一个方法，让他们明白阅读的关键是抓住主旨，然后對照题目解读，再加上几个这样的练习，学生会恍然大悟。这样在今后考试中，对文本的解读就会提高。
存在问题：以九上期末考试为例，满分17分，年级平均分大概在8.96分左右，最好的竞赛班也只有10.42分，最低7.62分，我所教的两个班分别是9.11分和8.38分。主题类及感悟类失分很多。仔细审阅学生的答卷，没有领会文章的主旨，不理解作者的写作意图，组织语言欠缺，根据自己的理解，信马由缰。
2015年的广东省考纲中也指出：“ 17.理清思路，整体把握作品的主要内容。还要体会作者的写作目的。”人教版九上课本附录259页谈谈小说的最后两段明确指出：在阅读和欣赏的小说的时候，要仔细体会作者的意图，了解他人是怎样认识体会生活的。并且在这里加括号注明他人是指作者。不只小说，其他文学类的文本也是一样。所以教会学生领悟主旨才是阅读的关健。
应对策略： 1.加强主旨阅读的训练，教会学生快速读懂文本，概括主旨。
2.读懂文本的基础上学会合理组织语言，完整作答。
具体做法：1.出示一组与主旨有关的阅读题，明白不同的问法，都与主旨相关。围绕主旨，灵活作答。
2.教会学生读懂主旨：不管是哪类题，先要学会整体感知文本，即平时说的人+事+情。简括为事+情，就是叙事类的主旨。景+情就是写景类的主旨。这是关键。
教学生在文章开头、中间或者结尾找到抒情议论的句子，即平时学到的点睛的句子，从中领悟作品的主旨。《意林》2015年第5期上一篇文章为例，带学生解读。原文如下：
行 医
阿宝
某年，我接诊了一个从外地转来的危重患者。患者身世很可怜，从小没有父亲，由母亲抚养长大，孩子长大后倒也争气，自己开了一家小工厂，不想工广爆炸，孩子全身大面积烧伤。伤后在当地医院就诊，因为有严重吸人性损伤，病情一直极不稳定，患者全身多脏器衰竭，尤以呼吸衰竭为重，完全靠呼吸机维持呼吸。
抱着一线希望，家属联系了我们，我亲自带救护车，给患者吹着呼吸机接到积水潭医院。
患者情况非常严重，我得和患者母亲做一次深人的谈话。结果我刚一开口，患者母亲一摆手拦住了我：“医生，你不要说了，你要说的那些话我已经听别的医生说了无数遍了。情况我了解，救不活我不怨你们。但只要有一丝希望，就请你们尽最大努力。费用你不用担心，大不了我把房子卖了。我就这么一个儿子，他残废了，我养着他；他死了，我也不活了。”
我无言以对。
患者当时的情况已经极其危险。患者要想有一丝活下去的机会，就必须立即手术，将患者的坏死皮肤去除并妥善覆盖。但是，这个手术损伤非常大，而患者当时已经奄奄一息，随时有死亡的可能。
就算患者勉强从手术台上活下来，手术本身对患者会是一个极大的打击，手术后患者的病情会在已经极其危重的情况下进一步恶化，而恶化的结果，极有可能就是死亡。
当然，最幸运的结果，是患者能在医生全力以赴的救治下，顽强地扛过手术的打击。在全身大部分坏死皮肤去除并妥善覆盖后，在滑向死亡的深渊之前，达到那个病情的转折点，并最终得以存活。
我问患者母亲：“赌不赌？ "
母亲说：‘我赌，我相信你。”
我说：“那我陪你赌。”
手术结束了，患者历经千难万险终于从手术室活着回到了病房。但是，和预期的一样，此后患者全身脏器功能快速恶化，心肺肾都已经衰竭，完全靠机器和药物在生死线上挣扎。
那段时间，我和红了眼的赌徒一样， 24 小时守在患者身边，操纵着各种尖端的抢救仪器设备，和死神进行疯狂的搏斗。一次次把患者从死亡线上拉了回来。
但是，患者的情况依然无法阻挡地不断恶化。某一天的凌晨 2 点钟，患者的血氧饱和度缓慢地却难以阻止地降到了 85 %以下。 85 %是一个重要的关口，再降下去，患者的脏器就无法维持最低限度的氧供应，而此时，患者的呼吸机已经被我用到了极限，无论如何调整都没有办法改善了。
我坐在监护室的椅子上，一遍遍反复地检讨我的治疗方案，最后我确信：我已经没有办法了。
我默默地拿出一张死亡证明书，将患者全部信息填写完毕，只留下死亡时间一项空白。
当我放下这张死亡证明书的时候，突然听到护士喊：“宁医生，患者血氧开始回升了。”
我抬起头，看到监护仪上的数字缓慢却趋势明确地在上升， 87 ， 90 ， 92 。
患者血压开始稳定，尿量开始增加。
我苦苦等待的转折点，到来了。在距离死亡无限近的地方，死神的镰刀已经碰到了患者的咽喉，但最终擦着咽喉而过。
我们，赌赢了。
剩下的，已经难不倒我了。
当患者终于恢复神志，拔掉气管套管，宣布脱离危险，转到了普通病房。
母子相聚，抱头痛哭。
我悄悄到一个无人的角落，擦掉了眼中的泪水。
很多人问我：“做医生你后悔吗？ "
不后悔！
纵然前路坎坷，有怨，却无悔！
题目：阅读上文思考：文中的医生是个怎样的人？
先让学生合作讨论，分析医生的语言、动作等，找到合适的词语，来概括人物形象。然后教师出示答案，学生核对自己的答案，是否合理全面。
思路点拨：此题考查人物形象，首先考虑文章主旨。从文末四个段的议论抒情“我悄悄到一个无人的角落，擦掉了眼中的泪水。
很多人问我：“做医生你后悔吗？ "
不后悔！
纵然前路坎坷，有怨，却无悔！”可以看出医生的高尚医德，责任心，还有同情心，爱心，以及工作的尽心尽力等。结合情节对病人的抢救及诊治，在当前医患关系有点紧张的大背景下，我们感受到了行医者的责任与爱心，也是传递正能量的一种途径。弄懂这些，人物形象就不难总结。只需加上文中的情节分析即可。
参考答案：1）.医生是个善良有爱心的人。从文中“那段时间，我和红了眼的赌徒一样， 24 小时守在患者身边，操纵着各种尖端的抢救仪器设备，和死神进行疯狂的搏斗。一次次把患者从死亡线上拉了回来。”
2）.有责心，尽职尽责，医德高尚。从文中“我亲自带救护车，给患者吹着呼吸机接到积水潭医院”“一遍遍反复地检讨我的治疗方案”等地方看出。
也可以连在一起，分析正确就行。关键词答出就可以。
因为中考的答案都有几个参考答案，而往往是答对几点就可。
3.举一反三：如果另出题目：结尾“我悄悄到一个无人的角落，擦掉了眼中的泪水。
很多人问我：“做医生你后悔吗？ "不后悔！纵然前路坎坷，有怨，却无悔！”说说你对这段话的理解？
提示：也可以按照上面的主旨题答，结尾点明主旨。做医生虽有很多辛苦，但只要有爱心，责任心，真心关心病人，治好病也是欣慰的。所以有怨，却无悔。
由以上的文章分析，给学生一个方法，让他们明白阅读的关键是抓住主旨，然后對照题目解读，再加上几个这样的练习，学生会恍然大悟。这样在今后考试中，对文本的解读就会提高。