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在新课程改革的大潮中，英语的教育理念、教育模式等对教师提出了新的要求，教师不再是单纯的知识的传播者，学生也不再是单纯的只知道记笔记、死扣语法、张不开嘴说英语的“哑巴”，在师生关系中，教师、学生角色上都有了新的变化。
我在教学实践中，以“实施多元化教学模式”为课题进行教改试验，取得了比较满意的效果。
一、情感教学
这是师生互相接受对方的关键。笔者在课堂上讲解时表情、体态、声音等充满情感，语调随着情感的投入而抑扬有度，使学生喜欢老师既而产生运用外语的激情，促使其自觉地进行语言交流。教师这样做不仅使学生对语音语调有了语感，同时对学生也倾注了爱，用爱去感染学生，激励他们主动学英语。
二、兴趣培养
兴趣是学生学习的内在动力，它是让学生主动学习的第一要素。笔者在教学中采取如下方法培养学生兴趣：
1.教法灵活
不采取单一的教学方法。我经常采用实物表演、游戏、竞赛、教唱英语歌曲等方法，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
如：我在教湘教版My hobbies一课时，当学生们畅谈自己的爱好，进行小组活动时，有一学生问另一学生：“Why do you like it?”当又问及我时，我立即用一首我们曾学过的歌曲很幽默地回答了他，赢得了学生阵阵掌声，学生们顿时情绪高涨，学习劲头大增。
再如：在上新目标英语How do you make smoothie?的公开课时，我从家里带上酸奶(yogurt)，搅拌器(blender)，各种水果、容器等。现场边用英语讲解，边操作，学生们很轻松地学会了做水果思木西的步骤，边操作边运用英语说出每一步，之后我让个别学生模仿老师做，结果令我很吃惊，他们做得惊人的好，口语表达棒极了，在场听课的教师那儿也传来阵阵喝彩。课后，我又要求每个学生回家再操作一遍，作为当天的作业。就这样，学生在极大的兴趣和操作的欲望下轻松愉快地完成了教学目标。
又如：教学单词时，运用学生们不服输的心理，在每个话题学完以后都进行分组单词竞赛，打团体战。他们喜欢在玩中学，比着学，越比劲头越大。在分组竞赛中，他们谁也不甘落后，都怕给自己小组丢了分脸面上不好看，所以提前作好了准备。即使小部分学生某些单词记得不大牢，通过在竞赛中一遍遍强化记忆，竞赛结束后大都能记住了。每次竞赛结束后我还对优胜组进行奖励，学生们高兴极了，于是每周学生都盼着单词竞赛，所以我班学生很少感到背单词艰难。
2.采取现代教学手段，增强学生兴趣
收录机、幻灯机、录像机、语音室、多媒体等辅助教学设施的运用，也大大地提高了学生学习英语的兴趣。
三、从每一节课入手，循序渐进，培养学生交际能力
不管是哪种教材，它的编写都是循序渐进的，知识体系都是很完备的。笔者从教学生26个字母和最基本的日常用语开始，就注意交际能力的培养。主要从以下方面入手：
1.每天值日生报告制度
学生依次轮流，每天由一位学生运用以前学过的知识，作值日生报告，也可有创新。此法十几年如一日地一直坚持着，实践证明效果显著。学生们在面对全班同学作报告时，不仅练习了自己的口语表达能力，还增加了自信心和胆量，同时也提高了大家的英语写作水平，还对以前学过的知识起到巩固复习作用。因此所教学生在学校举行的口语大赛中应付自如，大胆放松，语调语音准确，总是名列前茅，英语写作也得心应手，值日生报告制功不可没。
2.注重Group work、 Pair work等活动，体现学生学习的主体性
这是很重要的一环，学生真正地将自己融入了新知中，加大了对新知识的運用，也增加了对学生模仿力和创造力的培养。这样做也是将课堂还给学生，教师抛砖引玉，甘当“配角”，以平等的身份参与到学生的讨论中，学生通过自己的努力，而不是“硬灌”，就将知识消化了，这样学生也乐学。先是角色替换，学会如何模仿书中人物进行口语交际。教材中的人物，其年龄、兴趣、爱好与我们所教的学生很多地方有相同之处，教学中运用“角色替换法”，鼓励学生大胆模仿，你说给我听，我说给你听。而后是让学生替代书中人物，体现创造性，由教师指点或学生自荐。这一人物替换过程，加深了学生对英语语言知识的初期感知。其中教师自我角色的担纲能力也很重要，一是起表率、激励作用；二是提高了自己的语言能力和教学艺术，作为训练和巩固手段，鼓励全体学生参与，所有角色都由学生替代，这些似真如实的角色替换，使课堂气氛热烈、融洽，也使学生心境愉快。
总之，英语教师在新一轮课改中要想更好地体现以学生为主体，不能生掰硬灌，也不能只是纯粹的语法教学，而是要体现英语的交际性，提高英语交际的水平，要真正地将课堂还给学生，实施多元化教学模式，从而提高英语教学水平。
我在教学实践中，以“实施多元化教学模式”为课题进行教改试验，取得了比较满意的效果。
一、情感教学
这是师生互相接受对方的关键。笔者在课堂上讲解时表情、体态、声音等充满情感，语调随着情感的投入而抑扬有度，使学生喜欢老师既而产生运用外语的激情，促使其自觉地进行语言交流。教师这样做不仅使学生对语音语调有了语感，同时对学生也倾注了爱，用爱去感染学生，激励他们主动学英语。
二、兴趣培养
兴趣是学生学习的内在动力，它是让学生主动学习的第一要素。笔者在教学中采取如下方法培养学生兴趣：
1.教法灵活
不采取单一的教学方法。我经常采用实物表演、游戏、竞赛、教唱英语歌曲等方法，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
如：我在教湘教版My hobbies一课时，当学生们畅谈自己的爱好，进行小组活动时，有一学生问另一学生：“Why do you like it?”当又问及我时，我立即用一首我们曾学过的歌曲很幽默地回答了他，赢得了学生阵阵掌声，学生们顿时情绪高涨，学习劲头大增。
再如：在上新目标英语How do you make smoothie?的公开课时，我从家里带上酸奶(yogurt)，搅拌器(blender)，各种水果、容器等。现场边用英语讲解，边操作，学生们很轻松地学会了做水果思木西的步骤，边操作边运用英语说出每一步，之后我让个别学生模仿老师做，结果令我很吃惊，他们做得惊人的好，口语表达棒极了，在场听课的教师那儿也传来阵阵喝彩。课后，我又要求每个学生回家再操作一遍，作为当天的作业。就这样，学生在极大的兴趣和操作的欲望下轻松愉快地完成了教学目标。
又如：教学单词时，运用学生们不服输的心理，在每个话题学完以后都进行分组单词竞赛，打团体战。他们喜欢在玩中学，比着学，越比劲头越大。在分组竞赛中，他们谁也不甘落后，都怕给自己小组丢了分脸面上不好看，所以提前作好了准备。即使小部分学生某些单词记得不大牢，通过在竞赛中一遍遍强化记忆，竞赛结束后大都能记住了。每次竞赛结束后我还对优胜组进行奖励，学生们高兴极了，于是每周学生都盼着单词竞赛，所以我班学生很少感到背单词艰难。
2.采取现代教学手段，增强学生兴趣
收录机、幻灯机、录像机、语音室、多媒体等辅助教学设施的运用，也大大地提高了学生学习英语的兴趣。
三、从每一节课入手，循序渐进，培养学生交际能力
不管是哪种教材，它的编写都是循序渐进的，知识体系都是很完备的。笔者从教学生26个字母和最基本的日常用语开始，就注意交际能力的培养。主要从以下方面入手：
1.每天值日生报告制度
学生依次轮流，每天由一位学生运用以前学过的知识，作值日生报告，也可有创新。此法十几年如一日地一直坚持着，实践证明效果显著。学生们在面对全班同学作报告时，不仅练习了自己的口语表达能力，还增加了自信心和胆量，同时也提高了大家的英语写作水平，还对以前学过的知识起到巩固复习作用。因此所教学生在学校举行的口语大赛中应付自如，大胆放松，语调语音准确，总是名列前茅，英语写作也得心应手，值日生报告制功不可没。
2.注重Group work、 Pair work等活动，体现学生学习的主体性
这是很重要的一环，学生真正地将自己融入了新知中，加大了对新知识的運用，也增加了对学生模仿力和创造力的培养。这样做也是将课堂还给学生，教师抛砖引玉，甘当“配角”，以平等的身份参与到学生的讨论中，学生通过自己的努力，而不是“硬灌”，就将知识消化了，这样学生也乐学。先是角色替换，学会如何模仿书中人物进行口语交际。教材中的人物，其年龄、兴趣、爱好与我们所教的学生很多地方有相同之处，教学中运用“角色替换法”，鼓励学生大胆模仿，你说给我听，我说给你听。而后是让学生替代书中人物，体现创造性，由教师指点或学生自荐。这一人物替换过程，加深了学生对英语语言知识的初期感知。其中教师自我角色的担纲能力也很重要，一是起表率、激励作用；二是提高了自己的语言能力和教学艺术，作为训练和巩固手段，鼓励全体学生参与，所有角色都由学生替代，这些似真如实的角色替换，使课堂气氛热烈、融洽，也使学生心境愉快。
总之，英语教师在新一轮课改中要想更好地体现以学生为主体，不能生掰硬灌，也不能只是纯粹的语法教学，而是要体现英语的交际性，提高英语交际的水平，要真正地将课堂还给学生，实施多元化教学模式，从而提高英语教学水平。