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在现行的高中思想政治新教材中，每一单元都设置了综合探究课，“综合探究”模块作为政治新课程改革的一大亮点，充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。怎样上好高中思想政治课中的综合探究课，对教师和学生都是一个挑战，本人2009年参加了河北省新教材优质课评比活动，讲授了《消费对个人与家庭的意义》一节探究课，结合讲授这节课的过程，谈谈对上好综合探究课的几点体会。
1 教师转变教学理念
多年传统的教学，教师在形式上普遍采取“五段教学法”，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业，在这种模式中已经形成了以教师为主角“满堂灌”、填鸭式的教学模式，教师是知识的拥有者和最高权威，以教案为本位讲授知识，学生以书本知识为本位被动地接受知识，是配角，学生完全是为了学习而学习，师生之间很少有对话与交流，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，不利于学生积极性、主动性的发挥。
而高中新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。在教学实践中，教师必须“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，这就要求教师要改变传统的应试教育方法，实施“创新教学”，激发学生的学习兴趣。基于这样的现实要求，在准备这节课的过程中，我首先突破了传统的教学观念的束缚，向原有知识体系挑战，向固有的教学模式挑战，为此从教学模式上我采用了当前普遍适用的活动——发现——发展教学模式。“活动——发现——发展”的教学模式是对角色扮演、情境模拟、社会调查与实践、主题探究等具体教学模式的概括。这种教学强调的是学生的活动与动作，通过外在的活动促进内在思维水平的提高，特别强调学生的内在的心理活动、思辨活动。
2 教学准备阶段
第一，教师在教学活动中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，必须做好充分的教学准备工作。
2.1 备教材：首先钻研教材，研读课程标准，领会现代教育理论，重新建构知识体系，高中政治每单元设置综合探究课的目的主要是落实课程标准的要求，重在培养学生的分析问题解决问题的能力，通过学生的探究和思维活动，深化、整合、拓展本单元的重要知识。
综合探究课没有现成固定的知识、同定的模式，需要教师根据具体的问题整合现有的知识，消费对个人与家庭的意义主要涉及了消费的类型、影响消费的因素、消费心理、不合理的消费行为等知识。根据这些知识确定教学知识目标，让学生明确消费的分类，掌握消费对个人、家庭的意义；理解随着我国经济的发展，我国人民消费水平的提高和消费质量的改善；理解正确消费观的内容；学会运用所学知识合理安排自己的日常生活消费。情感、态度与价值观目标：让学生真正从情感上接受家庭消费的意义，体验适度合理消费对消费者的意义；帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，明确树立正确的消费观，引导和帮助学生克服不良消费习惯和错误消费观念，用正确的消费观指导自己的生活消费。从自身做起，以健康、合理、文明的消费观念来指导自己的行动，通过情景模拟，培养学生积极参与经济活动的能力；提高学生辩证分析问题的能力；培养学生对知识的综合运用能力、迁移能力；增强学生关注现实生活、理论联系实际的能力，运用所学知识分析、解决现实问题的能力；培养学生合作、探究学习的能力、分析总结归纳能力和社会实践能力。
2.2 备学生：高一学生处在从初中到高中的过渡阶段，探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。他们已具备一定的知识水平和社会阅历，这使高中生开展综合探究活动成为可能，同时知识面也相对较宽，了解的社会知识也相对较多。我们学校是重点学校，学生的综合素质较高，接受能力强，有个性，完全可以放手让学生自己去做一些活动，充分发挥学生的积极性主动性。
2.3 备教学方法和手段
（1）坚持贯彻新课程以学生为主体、教师为主导的思想，引导学生通过已有的知识，结合学生比较熟悉的中央电视台《实话实说》的形式，由学生主持，学生扮演两个家庭成员共同参与，把学生自主、合作、探究的学习方式与教师的引导模式有机整合，通过学生的广泛参与，讨论，探究所学知识，完成教学任务。
（2）调查法。通过对家庭消费现状进行调查，了解家庭消费内容、结构、贷款消费的现状等，既可以具体了解有关消费发展的现状，又可以学到调查方法，增强社会活动的能力。利用学生的网络知识，搜集不合理消费行为案例，提高学生的动手能力。
（3）理论联系实际的方法，提高自己运用知识分析问题的能力。
（4）突出思想政治课的德育功能，注意解决学生的思想问题，澄清思想误区，提高思想觉悟。
（5）采用多媒体辅助教学，形成文字、图片、视频录像等教学资源的立体、综合运用，增强政治课的吸引力，调动学生的积极性，激活学生的内在求知欲，最大限度地把教学效果落到实处。
第二，学生是教学的主体，探究活动课最主要是目的就在于培养学生的实践能力，把在学习中获得的知识应用到实践中去，把自己储备的资源拿来为自己所用，真正做到学以致用，理论与实践相结合，所以必须有学生的准备工作。
（1）我让学生走进生活，从自身的生活经历中去体味知识，发现生活，升华情感。让每个学生调查研究自己的日常生活，通过凋查法对家庭消费现状进行调查。另外充分发挥学生的自主学习能力以及小组合作学习能力，利用学生已有的网络知识，从互联网上的信息中收集有用的材料，特别是搜集不合理消费行为案例，提高学生的动手能力，整理成文字和影音材料。
（2）根据实话实说的形式，确定主持人，两个家庭的身份，学生自己选择要扮演家庭成员的角色，在挑选角色的过程中，同学非常踊跃，最后根据大家的意见结合学生的个性特点进行分配，其他同学作为现场观众参加讨论。 （3）组分工合作讨论整理出不同的消费行为以及对个人家庭的意义。
第三，师生共同合作准备，教学活动是师生共同努力的结果，需要双方的合作。
（1）教师和扮演两个家庭成员的同学根据同学调查的材料共同整理出家庭消费的内容，主要有美容消费、服装消费、健身娱乐消费、文化消费、汽车消费、住房消费、旅游消费、劳务消费、教育消费等；从形式上看主要有借贷消费、网络消费。不合理的消费有月光族、肯老族、消费的不科学性等，提倡科学绿色消费，树立正确的消费观。
（2）整理出以上消费对家庭个人的意义以及不合理消费的影响，设计成父母孩子在实话实说的台词，每句话都是大家在一起讨论确定的，如何更好地表现喜剧效果，大家讨论得非常激烈，有时为了一句台词，争得面红耳赤，其中学生们加入了一些当今的热点内容和网络语言，非常有感染力。经过大家的努力，最终确定了实话实说的脚本。
3 教学实践阶段
正式讲课前，我们对教室做了重新的布置，仿照实话实说的形式，主持人、嘉宾坐在最前排，面向观众，并有乐队伴奏、教师是特邀嘉宾。
3.1 教师的主导作用，在这里教师首先是一个组织者，把学生调查的材料进行归纳整理，同学们调查了家庭现在与10年前的消费支出变化情况，抽出其中三个家庭作为代表，总结出家庭消费的变化，与10年前相比，发生了几点变化，主要表现在：
（1）恩格尔系数较为平稳，饮食费用明显增加。很多家庭舍得在吃上花钱，对膳食的结构要求也更高。
（2）购买住房热度不减，居住消费不断攀升。全班有27位同学家换了新房。
（3）旅游健身享受生活，休闲娱乐支出上升。全班有近30人利用假期旅游。
（4）私家车消费成亮点，相关支出较怏增长。全班有2l位同学家买了私家车。
可以反映出家庭消费受经济发展水平和收入水平的制约。
3.2 学生的主体作用。扮演两个家庭成员的学生一上台，就引起了现场观众的掌声和笑声，平时非常熟悉的同学，现在变成了自己的父亲、母亲或者孩子，同学们特意在服装方面做了精心的修饰，更符合自己扮演的角色，在谈话过程中加入了一些表演成分，恰到好处。现场观众也在主持人的提问下积极举手回答问题，气氛非常活跃。老师作为嘉宾回答了同学们无法解决的问题，老师现场播放了一些不合理消费行为的影音资料，引起了大家的共鸣，希望从这些不合理消费中吸取教训，树立正确的消费观。最后教师总结出消费对个人家庭的意义，归纳总结知识，达到教学目的。
4 教学反思
通过这节课的教学，从中可以看出学生的潜力是无穷的，只要给他们机会，就能使学生的思维大门打月：使枯燥的知识生动起来；另一方面，使学生明确认识和处理问题时，要注意将书上的原理与现实生活中的一些具体的经济现象相结合，它有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、旧结协作意识以及创新精神。而这些方面的培养正体现了新课程改革的宗旨，为学生的发展提供了广阔的空间。所以作为教师，要大胆创新，不断探索教学改革的新模式，提高教学效果。
1 教师转变教学理念
多年传统的教学，教师在形式上普遍采取“五段教学法”，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业，在这种模式中已经形成了以教师为主角“满堂灌”、填鸭式的教学模式，教师是知识的拥有者和最高权威，以教案为本位讲授知识，学生以书本知识为本位被动地接受知识，是配角，学生完全是为了学习而学习，师生之间很少有对话与交流，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，不利于学生积极性、主动性的发挥。
而高中新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。在教学实践中，教师必须“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，这就要求教师要改变传统的应试教育方法，实施“创新教学”，激发学生的学习兴趣。基于这样的现实要求，在准备这节课的过程中，我首先突破了传统的教学观念的束缚，向原有知识体系挑战，向固有的教学模式挑战，为此从教学模式上我采用了当前普遍适用的活动——发现——发展教学模式。“活动——发现——发展”的教学模式是对角色扮演、情境模拟、社会调查与实践、主题探究等具体教学模式的概括。这种教学强调的是学生的活动与动作，通过外在的活动促进内在思维水平的提高，特别强调学生的内在的心理活动、思辨活动。
2 教学准备阶段
第一，教师在教学活动中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，必须做好充分的教学准备工作。
2.1 备教材：首先钻研教材，研读课程标准，领会现代教育理论，重新建构知识体系，高中政治每单元设置综合探究课的目的主要是落实课程标准的要求，重在培养学生的分析问题解决问题的能力，通过学生的探究和思维活动，深化、整合、拓展本单元的重要知识。
综合探究课没有现成固定的知识、同定的模式，需要教师根据具体的问题整合现有的知识，消费对个人与家庭的意义主要涉及了消费的类型、影响消费的因素、消费心理、不合理的消费行为等知识。根据这些知识确定教学知识目标，让学生明确消费的分类，掌握消费对个人、家庭的意义；理解随着我国经济的发展，我国人民消费水平的提高和消费质量的改善；理解正确消费观的内容；学会运用所学知识合理安排自己的日常生活消费。情感、态度与价值观目标：让学生真正从情感上接受家庭消费的意义，体验适度合理消费对消费者的意义；帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，明确树立正确的消费观，引导和帮助学生克服不良消费习惯和错误消费观念，用正确的消费观指导自己的生活消费。从自身做起，以健康、合理、文明的消费观念来指导自己的行动，通过情景模拟，培养学生积极参与经济活动的能力；提高学生辩证分析问题的能力；培养学生对知识的综合运用能力、迁移能力；增强学生关注现实生活、理论联系实际的能力，运用所学知识分析、解决现实问题的能力；培养学生合作、探究学习的能力、分析总结归纳能力和社会实践能力。
2.2 备学生：高一学生处在从初中到高中的过渡阶段，探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。他们已具备一定的知识水平和社会阅历，这使高中生开展综合探究活动成为可能，同时知识面也相对较宽，了解的社会知识也相对较多。我们学校是重点学校，学生的综合素质较高，接受能力强，有个性，完全可以放手让学生自己去做一些活动，充分发挥学生的积极性主动性。
2.3 备教学方法和手段
（1）坚持贯彻新课程以学生为主体、教师为主导的思想，引导学生通过已有的知识，结合学生比较熟悉的中央电视台《实话实说》的形式，由学生主持，学生扮演两个家庭成员共同参与，把学生自主、合作、探究的学习方式与教师的引导模式有机整合，通过学生的广泛参与，讨论，探究所学知识，完成教学任务。
（2）调查法。通过对家庭消费现状进行调查，了解家庭消费内容、结构、贷款消费的现状等，既可以具体了解有关消费发展的现状，又可以学到调查方法，增强社会活动的能力。利用学生的网络知识，搜集不合理消费行为案例，提高学生的动手能力。
（3）理论联系实际的方法，提高自己运用知识分析问题的能力。
（4）突出思想政治课的德育功能，注意解决学生的思想问题，澄清思想误区，提高思想觉悟。
（5）采用多媒体辅助教学，形成文字、图片、视频录像等教学资源的立体、综合运用，增强政治课的吸引力，调动学生的积极性，激活学生的内在求知欲，最大限度地把教学效果落到实处。
第二，学生是教学的主体，探究活动课最主要是目的就在于培养学生的实践能力，把在学习中获得的知识应用到实践中去，把自己储备的资源拿来为自己所用，真正做到学以致用，理论与实践相结合，所以必须有学生的准备工作。
（1）我让学生走进生活，从自身的生活经历中去体味知识，发现生活，升华情感。让每个学生调查研究自己的日常生活，通过凋查法对家庭消费现状进行调查。另外充分发挥学生的自主学习能力以及小组合作学习能力，利用学生已有的网络知识，从互联网上的信息中收集有用的材料，特别是搜集不合理消费行为案例，提高学生的动手能力，整理成文字和影音材料。
（2）根据实话实说的形式，确定主持人，两个家庭的身份，学生自己选择要扮演家庭成员的角色，在挑选角色的过程中，同学非常踊跃，最后根据大家的意见结合学生的个性特点进行分配，其他同学作为现场观众参加讨论。 （3）组分工合作讨论整理出不同的消费行为以及对个人家庭的意义。
第三，师生共同合作准备，教学活动是师生共同努力的结果，需要双方的合作。
（1）教师和扮演两个家庭成员的同学根据同学调查的材料共同整理出家庭消费的内容，主要有美容消费、服装消费、健身娱乐消费、文化消费、汽车消费、住房消费、旅游消费、劳务消费、教育消费等；从形式上看主要有借贷消费、网络消费。不合理的消费有月光族、肯老族、消费的不科学性等，提倡科学绿色消费，树立正确的消费观。
（2）整理出以上消费对家庭个人的意义以及不合理消费的影响，设计成父母孩子在实话实说的台词，每句话都是大家在一起讨论确定的，如何更好地表现喜剧效果，大家讨论得非常激烈，有时为了一句台词，争得面红耳赤，其中学生们加入了一些当今的热点内容和网络语言，非常有感染力。经过大家的努力，最终确定了实话实说的脚本。
3 教学实践阶段
正式讲课前，我们对教室做了重新的布置，仿照实话实说的形式，主持人、嘉宾坐在最前排，面向观众，并有乐队伴奏、教师是特邀嘉宾。
3.1 教师的主导作用，在这里教师首先是一个组织者，把学生调查的材料进行归纳整理，同学们调查了家庭现在与10年前的消费支出变化情况，抽出其中三个家庭作为代表，总结出家庭消费的变化，与10年前相比，发生了几点变化，主要表现在：
（1）恩格尔系数较为平稳，饮食费用明显增加。很多家庭舍得在吃上花钱，对膳食的结构要求也更高。
（2）购买住房热度不减，居住消费不断攀升。全班有27位同学家换了新房。
（3）旅游健身享受生活，休闲娱乐支出上升。全班有近30人利用假期旅游。
（4）私家车消费成亮点，相关支出较怏增长。全班有2l位同学家买了私家车。
可以反映出家庭消费受经济发展水平和收入水平的制约。
3.2 学生的主体作用。扮演两个家庭成员的学生一上台，就引起了现场观众的掌声和笑声，平时非常熟悉的同学，现在变成了自己的父亲、母亲或者孩子，同学们特意在服装方面做了精心的修饰，更符合自己扮演的角色，在谈话过程中加入了一些表演成分，恰到好处。现场观众也在主持人的提问下积极举手回答问题，气氛非常活跃。老师作为嘉宾回答了同学们无法解决的问题，老师现场播放了一些不合理消费行为的影音资料，引起了大家的共鸣，希望从这些不合理消费中吸取教训，树立正确的消费观。最后教师总结出消费对个人家庭的意义，归纳总结知识，达到教学目的。
4 教学反思
通过这节课的教学，从中可以看出学生的潜力是无穷的，只要给他们机会，就能使学生的思维大门打月：使枯燥的知识生动起来；另一方面，使学生明确认识和处理问题时，要注意将书上的原理与现实生活中的一些具体的经济现象相结合，它有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、旧结协作意识以及创新精神。而这些方面的培养正体现了新课程改革的宗旨，为学生的发展提供了广阔的空间。所以作为教师，要大胆创新，不断探索教学改革的新模式，提高教学效果。