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摘要：数学教学需要学生拥有非常强的数学逻辑思维能力，而当前培养小学生数学思维能力是当前非常重要的教学目标，让学生能够掌握数学基础知识之后能够运用自己的数学思维将其进行合理地运用，培养学生拥有良好的问题意识、解决问题的能力，从而全面提升学生的数学学习能力。
关键词：培养数学思维;学生思维能力
现阶段，小学生的数学学习能力需要教师将学生作为课堂的主体，结合学生的实际情况进行教学模式的创设以及学习情境的创设，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围下学习知识，解放自己的思想，充分调动起学生的数学思维能力以及数学学习积极性，并且能够主动探索数学中的难题，培养独立思考解决问题的能力，开发学生的数学思维。
1数学思维在数学中的重要性
提升小学数学的教学效率，就需要教师在教学的过程中培养学生的整体数学思维能力。从学生的学习能力方面来看，因为外界环境的影响、家庭教育的环境、先天数学的敏捷都会影响学生的数学学习能力不同。但是，在数学学习中，学生都要具备一定的数学思维，这是学生学习数学的必要條件。首先，教师要培养学生的数学思维，增强学生对数学知识的掌握及了解，这样才能有助于学生从多方面去认识和掌握数学知识，从而提升自己的数学基础知识。其次，教师还要培养学生灵活运用数学知识来进行解答问题。最后，通过培养和巩固学生的数学思维，可以让学生具备良好的数学理性思维，进而掌握新的数学知识点。以此看来，良好的数学思维是学生学好数学的关键[1]。
2培养数学思维能力的策略
2.1采用数形结合进行教学
学生的数学思维培养离不开教师的指导，因此教师在开展教学之前需要不断的创新教学模式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，然后在提升学生的数学思维能力。而数形结合能够成为学生学习数学的重要思路，也是一种非常有利的教学方式，更加有利于学生数学思维的培养。数形结合就是让学生将数学中的图形与公式进行相互结合，然后在解题的过程中找到数学突破口。这种思维一旦形成模式，学生在学习数学的过程中就能得到很大的帮助。
例如：在教学《100以内的加减法》这一课程时，教师可以将运用图形的方式帮助学生学习100以内的加减法，教师在黑板上画上20个三角形，然后教师提问“黑板上有多少个三角形？”学生通过黑板的数字进行解答问题，教师再次提问“老师想要25个三角形，怎么样才能得到25个三角形呢？”教师通过数形结合的方式进行教学，将20+5=25的算术题用图形的模式清晰地展现给学生，让学生能够通过实际物体进行解决问题，让自己能够快速得出答案。
2.2运用情景教学模式开展教学
数学教学不仅仅是让学生对着课题课本埋头思考，尤其是低年龄段的小学生，因为小学生的思维和思考还不够全面，所以很难在其他地方找到突破口。教师在教学的过程中也要不断培养学生的数学空间想象能力，这样才能丰富学生的数学思维，提升学生的数学思维能力。
例如：教师在开展课程《认识图形》这一课程时，教师可以利用生活物品来进行教学，还可以让学生利用不同的物品设计不同的形状，让学生说一说自己设计的图形，这样不仅能够快速提升学生的动手能力以及思维能力，对学生的整体数学发展有着非常重要的作用，同时也能提升一年级小学生的数学整体学习水平。
2.3结合实际生活培养综合能力
在小学数学的学习过程中，有很多教学教材的内容与实际生活有着联系，因此教育要逐步意识到数学思维能力的培养主要也来源于实际生活的思考。让学生能够在实际生活中也能运用到所学的数学基础知识。
例如：教师在开展课程《10以内的加减法》时，可以让学生相互扮演角色进行商品交易的模拟，让学生进行算数计算，从计算的过程中找到解决问题的思路和方法，通过这样的教学模式不仅能够让学生将数学基础知识带入到生活内，还能将数学知识与实际生活进行融合，培养学生的数学思维能力，这样更有助于学生的数学整体综合学习素质。
2.4实施合作学习的方式增加数学实践
数学课程的学习不仅要加强学生的整体数学思维能力，还要根据学生的学习情况进行实践教学，增加学生的自主学习能力，让学生对数学课程充满兴趣，从而养成学生的数学思维能力[2]。
例如：教师在开展任意课程时，教师可以将学生分为两人一组，相互学习、探讨、分析教师所提出的数学问题，让每个学生都能够表达自己的数学思维以及想法，然后相互论证、解决、得出答案，看看哪种方式是最快解答问题的方式，这样不仅能让课程变得生动有趣，还能通过相互激励的方式帮助学生更好地融入到课程中，形成相互督促、相互激励的学习氛围。
结语：
小学数学的思维能力是小学生学好数学的重要关键，因此教师要不断将重心放在培养低年级小学生的数学思维上，从学生的角度出发，设计出适合小学生的数学教学模式，让学生能够将数学思维和数学课程进行良好的结合，构建小学数学的高效课堂。
参考文献：
[1]张宇彤.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].神州，2019，（22）：228.
[2]李静茹.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（30）：39.
陕西省咸阳市兴平市西城办金城小学 713100
关键词：培养数学思维;学生思维能力
现阶段，小学生的数学学习能力需要教师将学生作为课堂的主体，结合学生的实际情况进行教学模式的创设以及学习情境的创设，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围下学习知识，解放自己的思想，充分调动起学生的数学思维能力以及数学学习积极性，并且能够主动探索数学中的难题，培养独立思考解决问题的能力，开发学生的数学思维。
1数学思维在数学中的重要性
提升小学数学的教学效率，就需要教师在教学的过程中培养学生的整体数学思维能力。从学生的学习能力方面来看，因为外界环境的影响、家庭教育的环境、先天数学的敏捷都会影响学生的数学学习能力不同。但是，在数学学习中，学生都要具备一定的数学思维，这是学生学习数学的必要條件。首先，教师要培养学生的数学思维，增强学生对数学知识的掌握及了解，这样才能有助于学生从多方面去认识和掌握数学知识，从而提升自己的数学基础知识。其次，教师还要培养学生灵活运用数学知识来进行解答问题。最后，通过培养和巩固学生的数学思维，可以让学生具备良好的数学理性思维，进而掌握新的数学知识点。以此看来，良好的数学思维是学生学好数学的关键[1]。
2培养数学思维能力的策略
2.1采用数形结合进行教学
学生的数学思维培养离不开教师的指导，因此教师在开展教学之前需要不断的创新教学模式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，然后在提升学生的数学思维能力。而数形结合能够成为学生学习数学的重要思路，也是一种非常有利的教学方式，更加有利于学生数学思维的培养。数形结合就是让学生将数学中的图形与公式进行相互结合，然后在解题的过程中找到数学突破口。这种思维一旦形成模式，学生在学习数学的过程中就能得到很大的帮助。
例如：在教学《100以内的加减法》这一课程时，教师可以将运用图形的方式帮助学生学习100以内的加减法，教师在黑板上画上20个三角形，然后教师提问“黑板上有多少个三角形？”学生通过黑板的数字进行解答问题，教师再次提问“老师想要25个三角形，怎么样才能得到25个三角形呢？”教师通过数形结合的方式进行教学，将20+5=25的算术题用图形的模式清晰地展现给学生，让学生能够通过实际物体进行解决问题，让自己能够快速得出答案。
2.2运用情景教学模式开展教学
数学教学不仅仅是让学生对着课题课本埋头思考，尤其是低年龄段的小学生，因为小学生的思维和思考还不够全面，所以很难在其他地方找到突破口。教师在教学的过程中也要不断培养学生的数学空间想象能力，这样才能丰富学生的数学思维，提升学生的数学思维能力。
例如：教师在开展课程《认识图形》这一课程时，教师可以利用生活物品来进行教学，还可以让学生利用不同的物品设计不同的形状，让学生说一说自己设计的图形，这样不仅能够快速提升学生的动手能力以及思维能力，对学生的整体数学发展有着非常重要的作用，同时也能提升一年级小学生的数学整体学习水平。
2.3结合实际生活培养综合能力
在小学数学的学习过程中，有很多教学教材的内容与实际生活有着联系，因此教育要逐步意识到数学思维能力的培养主要也来源于实际生活的思考。让学生能够在实际生活中也能运用到所学的数学基础知识。
例如：教师在开展课程《10以内的加减法》时，可以让学生相互扮演角色进行商品交易的模拟，让学生进行算数计算，从计算的过程中找到解决问题的思路和方法，通过这样的教学模式不仅能够让学生将数学基础知识带入到生活内，还能将数学知识与实际生活进行融合，培养学生的数学思维能力，这样更有助于学生的数学整体综合学习素质。
2.4实施合作学习的方式增加数学实践
数学课程的学习不仅要加强学生的整体数学思维能力，还要根据学生的学习情况进行实践教学，增加学生的自主学习能力，让学生对数学课程充满兴趣，从而养成学生的数学思维能力[2]。
例如：教师在开展任意课程时，教师可以将学生分为两人一组，相互学习、探讨、分析教师所提出的数学问题，让每个学生都能够表达自己的数学思维以及想法，然后相互论证、解决、得出答案，看看哪种方式是最快解答问题的方式，这样不仅能让课程变得生动有趣，还能通过相互激励的方式帮助学生更好地融入到课程中，形成相互督促、相互激励的学习氛围。
结语：
小学数学的思维能力是小学生学好数学的重要关键，因此教师要不断将重心放在培养低年级小学生的数学思维上，从学生的角度出发，设计出适合小学生的数学教学模式，让学生能够将数学思维和数学课程进行良好的结合，构建小学数学的高效课堂。
参考文献：
[1]张宇彤.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].神州，2019，（22）：228.
[2]李静茹.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（30）：39.
陕西省咸阳市兴平市西城办金城小学 713100