孔子说：“情欲信，词欲巧。”即语言要生动、形象。如何使学生语言变巧呢？我在教学实践中作了如下一些探索，收到了一些成效。
　　一、借用“他行语”。随着社会的发展，新兴行业不断涌现，不同的行业有着各自的特殊语言，因而大大丰富了我们祖国的语言库存。引导学生积累、借用“他行语”会使其作文的语言生动、幽默。所谓借用，实际是将此行业性词语活用到彼行业的文章中去，并赋予新的内涵、旨趣。如：
　　1.在他看来，无论生活怎样艰难，一个人都不应该一脸春秋战国地影响天气，影响环境，影响他人的心情。
　　2.渐渐地，她身上快乐的一面盖住了忧郁的一面，自信的光芒遮住了自卑的窗口，经过心理整形的她很快便释放出惊人的能量来，成为美国历史上最有气质、最有才华、对社会生活也最有影响的第一夫人之一。
　　例1中的“春秋战国”是历史学科的术语，例2中的“整形”是医学行业的术语，而在这两个句子中，学生却让这两个词进行了跨行业的借用，令人耳目一新。既然借用“他行语”可创新词义，使其新颖、生动、形象，收到意想不到的修辞效果，那么引导学生研究这种独特的语言现象，有心摄取摘录，并正确借用，就可在一定程度上使作文语言丰富起来。
　　二、借用民俗语。民俗语，是经过人民群众集体创造的，具有鲜灵灵、活脱脱的生命力，是中学生取之不尽，用之不竭的语言宝库。首先，引导学生比照书面语和民俗语。我们说“这个人见异思迁”，而民俗语则说“看见和尚想念经，看见骑马想当兵”；我们说“一个人要有一技之长”，而民俗语则说“有了金刚钻，敢揽瓷器活，借得芭蕉扇，能过火焰山”；我们说“一个人要敢作敢为”，而民俗则说“前怕狼，后怕虎，不狠的猫捕不到鼠”，等等。通过书面语和民俗语的比较，学生们深刻认识到群众的语言不仅简约凝练，鲜明活泼形象，富于幽默感，而且琅琅上口，易记好懂，极大地刺激了学生语言意识的觉醒。其次是引导学生采集民俗语，鼓励其多采、采好。
　　三、借用歌曲词。在许多歌曲里，有不少优秀的“个性化”“顿悟体”“语丝体”的歌词，这些歌词很能引起花季中学生的强烈兴趣。引入这一“源头活水”也是医治语言贫乏干枯的方法之一。如《少年壮志不言愁》等歌曲词洋溢着新一代的报国情；《三百六十五个祝福》、《烛光里的妈妈》则又倾吐了人世间的至情。这些歌曲词是“源于内心的郁结，本乎情性的自然”，绝非虚情假意，无病呻吟。尤其值得注意的是，许多歌曲词中包孕着启人心智，导人践履的生活哲理，对学生的人格追求和世界观、审美观的影响都能产生积极的作用。
　　四、借用古诗文佳句。悠久灿烂的古诗文，正可引导学生学习其清丽圆美、绵密婉转、淳厚深沉、雄奇悲凉等各种语言风格。
　　让学生比较诗词与散文不同的语言风致。比如王维诗“雨中草色绿堪染”的意境，到了朱自清的散文里，就成了“雨是最寻常的……树叶儿都绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”我多次引导学生把倒装、省略、跳跃、凝练的诗词改写成规范的散文语言。如写春色，就有“烟消日出不见人，欸乃一声山水绿，回看天际下中流，岩上无心云相逐”等，再以此为轴心，组织学生搜集有关古诗诗佳句。“阳春布德泽，万物生光辉”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等。通过把古人浓缩了的生活还原，把结晶了的感情展示，学生习作不仅意境优美，语言也富丽典雅，光是出自他们自己设计的文题就含蓄隽永，画意盎然。如《桃花春风》《斜辉脉脉》等。
　　“运用之妙，存乎一心”学生作文语言的源泉一旦疏浚，下苦功向社会、向群众、向流行歌曲，向古籍学习、锻炼自已的语言，就会告别“冰泉冷涩弦凝绝”的尴尬，进入“银瓶乍破水将迸”的状态，从而做到语不惊人死不休，提高了自已的书面语言表达能力。